孫超

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字又是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，它是小學(xué)生通往認(rèn)知學(xué)習(xí)的窗口，它對(duì)學(xué)生能否正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，是否具有閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力起著至關(guān)重要的作用。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的基本情況、識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)、識(shí)字教學(xué)的方式、以及識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方式直接影響了識(shí)字教學(xué)的具體方法。如開啟童心童趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將識(shí)字情趣化，開展科學(xué)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，將識(shí)字科學(xué)化，拓展學(xué)習(xí)資源，豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，將識(shí)字生活化等。從而更好的解決學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;識(shí)字教學(xué);興趣;生活化;創(chuàng)造性;情趣化

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低，會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)既提出了量的要求也提出了質(zhì)的要求。經(jīng)過幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可采用以下幾種有效做法。

一、運(yùn)用多媒體——“玩”中學(xué)

多媒體集聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖片直觀、音像逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)、跨越時(shí)空的特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我在幻燈片打上一個(gè)個(gè)漂亮的大字，加上可愛的動(dòng)物、頑皮的卡通人，精美的畫框，一下子就會(huì)使學(xué)生情緒高漲，一張張幻燈片放映的速度可任意調(diào)節(jié)，每次播放，學(xué)生都能集中精力認(rèn)讀生字，并樂此不疲。如：在教學(xué)“森”時(shí)，我采用多媒體技術(shù)先向孩子展示森林的圖片，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊樹木時(shí)即變成：三棵品字形排列的樹，逐漸變成三個(gè)“木”字，然后靠攏組成“森”。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來。在識(shí)字教學(xué)中，遇到難、易錯(cuò)的字，可借助猜字謎進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“輝”，多媒體出示字、圖謎面：“軍人很光榮”。如教學(xué)“伯”，多媒體出示謎面：“千里丟一，百里丟一”。如教學(xué)“告”，多媒體出示字、圖謎面：“一口吃掉牛尾巴”讓學(xué)生猜，教師講解，這樣學(xué)生記憶深刻，很容易記住這些字。

教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體可在創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍方面直接有效，能充分刺激學(xué)生的多種感官，可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

二、分析字形識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的根本途徑。在教學(xué)過程中，教師要把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)從而自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。在識(shí)字教學(xué)中我充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)了偏旁部首，獨(dú)體字、基本筆畫、熟字的基礎(chǔ)上。以“加一加”、“減一減”、“合一合”、“疊一疊”“比一比”等形式進(jìn)行識(shí)字。教給學(xué)生識(shí)字的方法，并讓學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法來識(shí)字。如教：請(qǐng)、意、香、太、沙、想、伙、地、多、話、等這些生字時(shí)，我就讓學(xué)生自己去觀察，去思考、去發(fā)現(xiàn)。再鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的識(shí)字方法來識(shí)記字形。我說：“今天我們學(xué)習(xí)了這些生字，請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋看看誰(shuí)能想出最好的識(shí)字方法?！边@樣一引導(dǎo)孩子們的興趣就被激發(fā)了起來，一陣思考后，他們紛紛舉起了小手，爭(zhēng)先恐后地說出自己的方法。有的說：“我用加偏旁來記‘請(qǐng)‘意‘沙‘想‘伙‘地這些字。“有的說：“我喜歡用換偏旁來記，把‘活換‘話、‘抄換‘沙、‘清換‘請(qǐng)、‘他換‘地字”。也有的說：“我會(huì)用‘大加一筆變成‘太字，兩個(gè)‘夕疊在一起就變成‘多字”。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又提高了學(xué)生的思維能力。

三、猜字謎、編順口溜等方法來識(shí)字

猜字謎是孩子們喜聞樂見的識(shí)字方法，在識(shí)字中妙用猜字謎，能充分地激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲。使枯燥乏味的漢字變得生動(dòng)有趣。如我在教“把”字時(shí)，我編成：用手拉住尾巴;教“間”字編成：日在門中停;教“伙”字編為：一個(gè)人在火旁邊;在教“照”字時(shí)，我編成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太陽(yáng)的照射下閃閃發(fā)光等等。孩子們通過猜字謎較快的掌握了漢字，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了思維。有些生字可以編成順口溜，兒歌、小故事來幫助學(xué)生識(shí)字。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，而且對(duì)學(xué)生識(shí)字、記字、辨字起到了很好的效果。順口溜和兒歌簡(jiǎn)單易記，朗朗上口孩子們都喜歡念。在教學(xué)中我經(jīng)常把漢字編成順口溜、兒歌等方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如：我在教“晴”和“情”字時(shí)，由于這兩個(gè)字既同音又形近學(xué)生比較容易混淆，難記。我就編了順口溜：晴天晴天，見太陽(yáng);友情友情，要有心。在教“霜”字，我編成：表兄弟木和目，淋著雨去找霜。教學(xué)中出現(xiàn)的順口溜有：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。人門閃，馬門闖，心入門，悶得慌等等，通過這些簡(jiǎn)單易記的順口溜，孩子們都能準(zhǔn)確無(wú)誤地把漢字記住。

四、聯(lián)系生活識(shí)字，在實(shí)踐中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣

漢字在日常生活中隨處可見，我讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物。在生活中識(shí)字，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加識(shí)字量。這是學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)生字的有效途徑。因此，識(shí)字不僅要在語(yǔ)文課堂上學(xué)，還要在生活實(shí)踐中學(xué)。

第一、引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的各種物品識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。我組織學(xué)生收集各種物品上的漢字進(jìn)行展示，并把他們收集到的物品名稱進(jìn)行分類展示，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，如學(xué)習(xí)用品類、食品類等。通過開展這樣的活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

第二、引導(dǎo)學(xué)生從電視上和身邊的廣告牌、廣告語(yǔ)等來識(shí)字。生活在現(xiàn)在社會(huì)的孩子，無(wú)時(shí)無(wú)處都在跟文字打交道。我經(jīng)常讓學(xué)生說說自己喜歡的電視節(jié)目是什么，會(huì)不會(huì)寫出來。引導(dǎo)學(xué)生在每天上學(xué)和放學(xué)的路上，和父母逛街時(shí)看到的廣告牌，宣傳橫幅上不懂的字請(qǐng)教父母。這樣孩子在不知不覺中，既鞏固了課堂上所學(xué)的生字，又認(rèn)識(shí)了不少生字。

低年級(jí)的識(shí)字量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，教師就要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，有了興趣學(xué)生就有主動(dòng)識(shí)字的愿望，學(xué)生就會(huì)勤于識(shí)字，樂于識(shí)字。

總之，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，要使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到識(shí)字教學(xué)效果。