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        實踐與思考小班幼兒語言能力的培養(yǎng)

        2019-08-26 06:44:53鄭敏
        商情 2019年31期
        關(guān)鍵詞:教師指導(dǎo)語言環(huán)境家園合作

        鄭敏

        【摘要】小班孩子年齡小,認知能力較弱,因此容易出現(xiàn)詞語貧乏,語音不準(zhǔn),句子不完整的現(xiàn)象,于是我們利用孩子的日常生活,為他們創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的語言環(huán)境,從而發(fā)展幼兒的語言能力小班的幼兒具有驚人的語言接受能力,喜歡聽別人給他們講故事,樂于和成人交談,對成人有較強的依戀感情,所以小班是幼兒語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期,也是幼兒接受一切教育的基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】語言環(huán)境;教師指導(dǎo);家園合作

        一、創(chuàng)設(shè)與幼兒身心相適應(yīng)的語言環(huán)境,促進幼兒語言能力的發(fā)展

        陳鶴琴先生曾說:“注意環(huán)境,利用環(huán)境,環(huán)境是最好的教具?!眲?chuàng)設(shè)一個既有教育作用,又輕松愉快的語言教育環(huán)境,是每一個幼兒語言發(fā)展所需要的。作為幼教工作者,我們應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點,為他們創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言環(huán)境,為幼兒一生的語言發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

        (一)為幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境

        書作為知識的源泉,是開發(fā)幼兒智慧的鑰匙,由于小班的幼兒年齡小,對色彩有強烈的敏感度,而這時正是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵階段,我們在班內(nèi)提供色彩鮮艷并且可操作的布娃娃書,還在班里創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富的“baby書屋”,根據(jù)小班幼兒的年齡特點和認知水平,提供了各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物圖書,激發(fā)了他們閱讀的興趣,老師引導(dǎo)幼兒愛讀書,鼓勵幼兒自己翻看新圖書和自己喜歡的圖書,鼓勵幼兒用語言及非語言的形式表達自己的想法,分享經(jīng)驗,體驗交流的樂趣,為孩子創(chuàng)設(shè)輕松的、自由的環(huán)境,使幼兒在寬松愉快、和諧的閱讀環(huán)境中能無拘無束的學(xué)習(xí),從而激發(fā)了幼兒的語言表現(xiàn)能力,對幼兒的知識、情感、意志、行為起潛移默化的作用,促進幼兒健康和諧的發(fā)展。

        (二)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

        根據(jù)小班幼兒的年齡特點,認知特點,以幼兒為本,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個有利于小班幼兒語言表達的活動環(huán)境,設(shè)置了不同的語言活動內(nèi)容,幫助幼兒在活動中獲得豐富的、積極的自我體驗。如:在開學(xué)初,我們將活動室布置成“快樂的一家人”、“可愛的寶寶”等情景,幼兒很喜歡這樣的活動環(huán)境,老師通過讓幼兒看看、說說我的家、我自己,幼兒在認知活動中,獲得一種精神上的滿足,從而充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了幼兒積極主動地探索和認識的興趣,從中增長了知識,體驗了學(xué)習(xí)的樂趣,幼兒在活動中獲得成功的愉悅體驗,從而使幼兒的認知、情感等得到健康發(fā)展,促進了幼兒心理健康,達到了活動目的。

        二、運用多種適合小班幼兒的有效方法,促進幼兒語言表達能力的提高

        (一)多方位提問,促進幼兒積極思維

        小班幼兒年齡特征,決定了小班學(xué)習(xí)活動的素材,應(yīng)來源于孩子的生活中,但卻要經(jīng)過我們教師加工、潤色后,才更適宜幼兒的思維和想象。因此在活動中,我們的提問設(shè)計從“開放性、啟發(fā)性、趣味性、針對性”出發(fā),讓孩子積極回應(yīng),快樂對話。如在活動《醒來了,睡著了》中,我設(shè)計了“太陽是什么樣?”等問題,讓孩子們充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,展開充分的想象,鞏固了孩子對太陽特征的認識,進一步提升了幼兒的經(jīng)驗。

        (二)多角度提問,激發(fā)幼兒活動興趣

        在設(shè)計學(xué)習(xí)活動的提問時,提問盡量想要有所創(chuàng)意,具有開放性,還要以點狀提問,多角度設(shè)疑,這樣才能讓他們從不同方向、不同角度、不同途徑來思考問題。如在《熊寶寶的小芽芽》的生活活動中,我就以熊寶寶的口氣提問:“我是熊寶寶,為什么我的種子不結(jié)果,請你們幫幫我,想個什么辦法?”這樣,孩子們以角色的身份投入到故事的情境和氛圍之中,想象自己幫助熊寶寶想辦法,獲得幫助別人的快樂。

        (三)多有效追問,了解幼兒真實想法

        在活動中,會出現(xiàn)教師提出的問題,孩子的回答往往是出人意料的。我們不能憑自己的想象肯定或否定孩子的回答,而是面對孩子表述不清或不大明白其含義時多追問一句。在《穿鞋》中,當(dāng)我問到:“你喜歡穿好朋友的鞋嗎,為什么?”天豪站起來說:“不舒服,腳疼?!蔽易穯柫艘痪洌骸澳悄銥槭裁磿_疼呢?”“因為我的腳大,他的鞋子太小了!”通過我的追問,讓孩子體驗到了大膽表達的機會。

        總之,讓幼兒對某一事物或現(xiàn)象產(chǎn)生問題,進而在老師的支持下,探索問題、解決問題、獲得經(jīng)驗,真正成為學(xué)習(xí)的主人是我們幼兒園工作者的面臨的一個重任。

        三、利用幼兒有效的家園途徑,感受親子交流帶來的樂趣

        (一)家長要做好榜樣,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

        3~4歲的幼兒正處在接受語言能力最強的時期,這時候?qū)⒆舆M行普通話的教育與培養(yǎng),孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談,積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,讓孩子樂意講普通話,特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活,談一些符合孩子語言特點的,孩子比較感興趣的話題,讓孩子樂于說、樂于講,并時時要求她用普通話表達,從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣。同時家長應(yīng)注意用規(guī)范的語言來與幼兒進行日常交談。

        (二)充分利用各種環(huán)境,激發(fā)幼兒想說的欲望

        雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂場所等地,充分利用孩子們感興趣的周圍的景物,在玩的過程中教幼兒認識事物,鼓勵幼兒勇于交談,如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話。有時,也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容,自然會流露出想說的欲望,同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

        (三)睡前講故事

        睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻,孩子依偎在媽媽、爸爸身邊,聽著有趣的故事,不但是一種美的享受,還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶,此時家長可適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容,讓孩子通過說來表達對故事中人物的看法等等,從中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

        此外,我們通過家長會、專題講座、推薦報刊書籍等形式向家長宣傳有關(guān)發(fā)展幼兒語言能力的意義,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。然后,通過家園聯(lián)系欄把我們的月、周培養(yǎng)目標(biāo)、活動內(nèi)容,向家長公布;還把語言教學(xué)內(nèi)容如:故事、兒歌印發(fā)給家長,這樣一來,家園便能向著共同的目標(biāo)培養(yǎng)幼兒。

        總之,幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。在培養(yǎng)幼兒語言時,要把握每個幼兒的實際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓幼兒多看、多聽、多說、多練,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,將對幼兒語言的訓(xùn)練貫穿在幼兒的全部生活中,多創(chuàng)造機會讓幼兒說,培養(yǎng)幼兒語言表達的興趣。讓內(nèi)向的幼兒大膽說,讓愛說的幼兒說得好,讓全體幼兒都能說會道,應(yīng)該成為我們每一個幼兒教師的共識。

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