何玲

摘 要：個性是一個人比較穩(wěn)定的心理特征，重視個性的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個重要趨勢。學生個性在習作中主要體現(xiàn)在善于表達自己的所見所感，直抒情懷，闡明自己的觀點。寫自己眼睛所見，表自己耳朵所聞，抒自己心中所思，就是學生習作中個性的最佳體現(xiàn)。本文主要探討如何在小學的習作中培養(yǎng)學生的寫作個性。

關(guān)鍵詞：習作;個性;生活;情感

習作是指用經(jīng)過自己構(gòu)思，自己組織的語言來敘事狀物、表情達意的書面形式。它是極富個性的創(chuàng)作活動，是極具個性特征的精神產(chǎn)品，是一種展示生命，反映生活與人交流的活動，因而要讓學生真誠地敞開心扉，并且是無拘無束地抒寫自己的真實而獨特的感受，運用個性化的語言文字來表達這種感受。作文教學就是要喚醒和呵護學生的生命意識。因此，在平時的作文教學中，我們要充分發(fā)揮學生的寫作自主性，使作文成為展示學生個性，發(fā)展學生特長的新天地。那么如何著眼于學生的個性發(fā)展，張揚寫作個性呢？

一、善于練習與運用生活資源

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么感悟是寫作的生命。因為寫作是人的內(nèi)心情感的真實的抒發(fā)，而人的內(nèi)心情感來源于對生活、閱讀的感悟。在習作過程中發(fā)展學生個性，就是要充分激發(fā)學生對生活、閱讀的“悟性”。人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要點燃的火把，教師的責任就是點燃火把，讓其自己燃燒。作文是學生的生活再現(xiàn)，我們要讓學生有話可說，有情可抒，有理可講。學生若能寫出自己的思想，作文就有了個性。因此，教師必須引導(dǎo)學生積累豐富而厚實的生活基奠。首先，讓學生寫自己喜歡的作文。由于學生的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、個性愛好等因素各不相同，所以教師要善于利用這些與眾不同的寫作資源。（1）觀察自然，體驗大自然的恩賜。如果不會觀察，學生眼睛睜得再大也會視而不見，耳朵豎得再直也會聽而不聞，因此，我們就有意識地去引導(dǎo)。春天到了，讓他們走出課堂，感受春天的氣息，描繪初春的迎春花，蝴蝶花和草地上的各種野花……將從大自然中接受的這些信息，再用語言表達出來，就會顯得格外的真切和自然。（2）留意日常生活，體會其中的無限樂趣。引導(dǎo)學生把在家中、上學路上、學校里以及公共場所聽到的各種生動有趣的聲音，進行交流，通過模擬，然后把它記下來。如組織學生去動物園后，交流各種鳥獸的叫聲，學生開懷大笑，而且運用了恰當?shù)臄M聲詞進行描述，激發(fā)了表達的興趣。（3）參與典型生活，感受真情實感。我們周圍經(jīng)常發(fā)生著令人感動的事情，只有親身參與其中，才能獲得真切的感受，如果做一個旁觀者，那他所體會到的只是表面現(xiàn)象。因此我們積極鼓勵學生參與學校、社會等組織的活動。如郊游、植樹等活動;拔河、跳繩、講故事等文體活動。通過活動的開展，讓學生的情感得到體驗，感受到生活的豐富多彩，這樣才能讓學生寫出自己獨特的思想來。

二、善于表達真情實感

作文是心靈世界的展現(xiàn)，這個世界是個性化的、自然的、未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。莫名的感傷、惆悵，突如其來的感覺和情感，甚至個人心靈深處的隱秘之情，諸如對長輩的不滿，對老師的意見，對朋友的遺憾，對事物的看法等等，只要是你自己的，我們就應(yīng)該壯一壯膽子，放手去寫，讓一顆自由的心靈真實地跳動，這樣才能顯示你的才情個性，展示“真我”的風采。因此，我們必須根據(jù)學生的智能基礎(chǔ)，減少命題作文，適度調(diào)整要求，努力創(chuàng)設(shè)一個學生可以袒露心靈世界的空間。三年級要求學生寫好日記，這是學生袒露心靈世界一個很好的方式，我們要讓學生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，把自己的內(nèi)心真實的想法全部表達出來，寫出帶有自己思想感情的日記。習作要求我們要適當放松，因為限制過多，要求過于苛刻，帶著鐐銬跳舞總是跳不好的。在作文教學中，我們要大力提倡自由表達，說出心聲，這樣才能展現(xiàn)出學生不同的個性來。

三、善于表達自己獨特的個性

“沒有個性就沒有發(fā)展”，可見，培養(yǎng)學生的個性是很重要的，小學生的個性心理直接影響習作水平，教師應(yīng)當研究學生的心理，從學生的心理出發(fā)，設(shè)計教學，抓住學生的行動、語言、想象、情感特征，進行適時地引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)出各具特色的小學生習作個性。這是小學生個性品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，沒有思維就沒有個性，這是培養(yǎng)學生個性品質(zhì)習作的基礎(chǔ)，小學語文教師鼓勵學生寫個性化作文的目的，在于激勵學生表達自己的個人體驗，獲得表現(xiàn)的成功感，同時讓小學生的個性得到張揚，思路得到開拓，想象得到擴展，培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性思維和獨立的人格。作文，說到底是一個人內(nèi)心表達的需要，每個人都是一個獨特的世界，都有自己與眾不同的酸甜苦辣與喜怒哀樂，這是一個豐富多彩、引人入勝而又取之不竭的心靈天地。因此，我們在引導(dǎo)學生寫作時，要充分挖掘這一與眾不同的內(nèi)心世界，發(fā)展學生個性。每個作文題目，我們都不應(yīng)作過多的限制，而是讓他們自由發(fā)揮想象。正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生對于問題的思考與理解是全然不同的，他們通過仔細觀察、聯(lián)想，能得出自己獨特的結(jié)論與感想。

不同的學生有不同的性格特點，不同的學生有不同的生活方式，不同的學生有不同的經(jīng)歷感受，不同的學生有不同的語言特色。作文需要走入生活，需要體現(xiàn)個性，在作文教學中，要想使作文騰飛，就得鼓勵學生張揚個性，表現(xiàn)自我。對學生來說，多一些自由，少一些束縛;多一些思想，少一些禁錮。尊重學生的情感體驗，注重學生的個體語言實踐，才能使學生寫出個性鮮明的有創(chuàng)新意識的作文來。

參考文獻：

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