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        淺析民商法學(xué)案例教學(xué)的問題與出路

        2019-08-26 06:44:53陳漢說
        商情 2019年31期
        關(guān)鍵詞:案例教學(xué)教學(xué)

        陳漢說

        【摘要】在傳統(tǒng)的法學(xué)課堂中,教師通常首先講授法學(xué)最基本的學(xué)科原理,然后給出與之有關(guān)的習(xí)題讓同學(xué)們解答。然而實質(zhì)上,上述模式背離了法學(xué)本身的實踐性目標(biāo),不利于培育法學(xué)獨特的學(xué)科思維。如果能在法學(xué)課堂的各個階段滲透案例講解,那么就能從源頭上擺脫枯燥與僵化的課堂氛圍,對于同學(xué)們具備的法學(xué)思維也進(jìn)行了全面激發(fā)。這是由于,案例教學(xué)本身表現(xiàn)為生動性以及多樣化的特征,來源于司法實務(wù)的鮮活案例具備更強(qiáng)的感染力以及吸引力。

        【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);“診所式”教學(xué);多元化教學(xué)方式

        案例教學(xué)的實質(zhì)價值,在于教授學(xué)生法律內(nèi)容,教會學(xué)生法律推理的方法,即像法律職業(yè)人那樣思考。但是盲目引進(jìn)案例教學(xué),而我國傳統(tǒng)教育方式卻根深蒂固,不僅不能享有案例教學(xué)的真正價值,更會讓中國法學(xué)教育陷入尷尬境地。因此,文章結(jié)合我國實際,從最終培養(yǎng)出“應(yīng)用型、復(fù)合型、實踐性”的卓越法律人才出發(fā),探討案例教學(xué)的問題,對案例教學(xué)進(jìn)行重構(gòu),并采用多元化的教學(xué)方式,引進(jìn)“診所式”教學(xué),在目前顯得尤為重要。

        一、法學(xué)案例教學(xué)的認(rèn)知

        對于法學(xué)案例教學(xué)這種新型教學(xué)方式,決不能僅僅停留在案例教學(xué)的表面,更要針對我國當(dāng)前社會實際需求以及法學(xué)教學(xué)的實際情況來做一個法學(xué)案例教學(xué)的內(nèi)在解讀,從而對我國法學(xué)案例教學(xué)能有一個更加深刻的理解。

        (一)法學(xué)案例教學(xué)的重要性

        當(dāng)前,高等法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的法律人才,針對法學(xué)自身而言,其理論知識的抽象性和應(yīng)用的復(fù)雜性,使法學(xué)教育中的案例教學(xué)顯得尤為重要。

        1.抽象法學(xué)理論的具體化需要案例教學(xué)的支持

        在法學(xué)發(fā)展的漫長階段中,凝聚了大量的理論成果,而理論成果都帶有一定的抽象性而傳統(tǒng)的法學(xué)教育都是講授型教學(xué),老師只注重對于法律理論本身的介紹、分析,忽視了在社會實踐中的各種新情況,使得學(xué)生們?nèi)鄙倭藢τ诜傻纳疃壤斫?。這種“理論—理論”的教學(xué)方式使得學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容顯得空洞、乏味,學(xué)生也會失去對于學(xué)習(xí)法學(xué)理論知識的興趣。因此,只有通過案例教學(xué),使得傳統(tǒng)的“理論—理論”轉(zhuǎn)變成“實踐—理論—實踐”的教學(xué)過程,才能激起學(xué)生們學(xué)習(xí)法學(xué)理論知識的積極性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容才會變得更加生動。

        2.法律實踐應(yīng)用的復(fù)雜性需要案例教學(xué)的幫助

        在實踐中,法律法規(guī)需要調(diào)整的社會關(guān)系是錯綜復(fù)雜的,現(xiàn)實情況也是各式各樣的,法律法規(guī)是無法把所有情況都一一列舉的。因此,僅僅是要用現(xiàn)有的法律規(guī)定照本宣科、生搬硬套是很容易產(chǎn)生錯誤的結(jié)果,即對實際相同案件判決不同的結(jié)果,或者對實際不同的案件判決相同的結(jié)果。所以只有通過案例教學(xué)這樣的實踐教學(xué)模式,使得法學(xué)學(xué)生們真正通過案例來分析、解決,學(xué)會如何應(yīng)用法學(xué)理論知識靈活地解決問題,這也是案例教學(xué)模式真正的價值所在。

        3.法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要案例教學(xué)的幫助

        伴隨著社會的飛速發(fā)展,社會對于法學(xué)教育的需求越來越偏向應(yīng)用化。因此現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加注重使學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)知識實際應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的各種情況,成為全面型應(yīng)用型的法律人才。所以在法學(xué)教育中必須將學(xué)生法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)當(dāng)作是第一要務(wù),必須圍繞這個關(guān)鍵點給予多樣化的幫助,而其中關(guān)鍵之一便是案例教學(xué)。通過案例教學(xué),鍛煉學(xué)生們的法律實務(wù)能力,學(xué)會靈活處理問題,培養(yǎng)現(xiàn)代社會真正需要的高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才,而傳統(tǒng)的講授式教育是無法滿足這個要求的。

        (二)案例教學(xué)建設(shè)目標(biāo)

        1.通過案例教學(xué)提升學(xué)生綜合素質(zhì)

        伴隨著“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”的推行,法學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力得到了關(guān)注與重視。而案例教學(xué)的模式重視社會的熱點問題,學(xué)生可以通過對于熱點案例進(jìn)行學(xué)習(xí),根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)實情況靈活運用法律。同時,案例教學(xué)以提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)為目標(biāo),確立以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的教育理念,探索案例教學(xué)的多樣化方式,將案例的分析、討論、文書寫作、模擬法庭等環(huán)節(jié)徹底融入到案例教學(xué)流程中,從而最大可能地實現(xiàn)案例的作用,真正提升法學(xué)學(xué)生的法律素質(zhì)。

        2.通過案例教學(xué)豐富法學(xué)教學(xué)的方法

        課堂所要使用的案例一般是來源于國內(nèi)法院的優(yōu)秀的真實判例,將這樣的判例作為實踐課程的課堂素材,進(jìn)行真實案例的全境展現(xiàn)。老師通過研討式、參與式的教學(xué)方法,將案例所涉及的法學(xué)理論知識在該案例中詳細(xì)闡述并做出詳細(xì)的引導(dǎo)和分析,形成“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的新型教育模式。②在這個模式中,要將案例分析與模擬教學(xué)、公文寫作有機(jī)結(jié)合起來,有效強(qiáng)化學(xué)生運用法律思維的能力和文書編撰能力,真正實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效互動。

        二、出路探尋——多元化教學(xué)方式的探思

        在我國,案例教學(xué)本可期待的價值被有意無意地忽略了。因此在探尋民商法學(xué)案例教學(xué)的出路時,我們一方面應(yīng)極大地發(fā)揮案例教學(xué)的價值,將其作為深化理論知識的工具;另一方面,可以嘗試引入美國的“診所式”教學(xué),作為理論與實踐銜接的橋梁,以求培養(yǎng)出“應(yīng)用型、復(fù)合型、實踐性”的卓越法律人才。

        (一)“診所式”教學(xué)方法的引入

        “診所式”教學(xué)方法,顧名思義,就是仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師要創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與法律實踐過程,培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力,從而縮小法律理論教育與法律職業(yè)技能的距離,同時注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。筆者預(yù)期將“診所式”教學(xué)作為理論與實踐銜接的橋梁,即將案例教學(xué)歸屬于傳授“書本上的法律”的教學(xué)方式,即是通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實踐知識,而將“診所式”教學(xué)作為案例教學(xué)的補(bǔ)充,作為傳授“行為上的法律”的教學(xué)方式。在高校中,開設(shè)“診所式”教學(xué)課程,可以從以下幾個方面進(jìn)行。

        1.與法律援救中心合作,高??梢詫⒔?jīng)過案例學(xué)習(xí)的大三大四或者研二的學(xué)生,送到合作的法律援救中心。在法律援救中心,學(xué)生真正地作為法律人,可以親身接待當(dāng)事人,參加案例研討和庭審等等。并且在法律援救中心,學(xué)生將由法律事務(wù)經(jīng)驗豐富的法律工作者帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。

        2.高校自己成立弱者權(quán)利保護(hù)中心或者義務(wù)法律事務(wù)所。如武漢大學(xué)成立的“武漢大學(xué)社會弱者權(quán)利保護(hù)中心”,在該中心服務(wù)的學(xué)生,在教師的指導(dǎo)下,依法維護(hù)婦女、未成年人、殘疾人、老年人和“民告官”等社會弱者的合法權(quán)益。⑦學(xué)生親身接待咨詢,回復(fù)信件和電話,代理訴訟,并且組織街頭法律宣傳教育等等。

        3.與知名公司企業(yè)合作開展實習(xí)基地如與證券公司、上市公司等合作。在公司企業(yè)的法務(wù)部門實習(xí)中學(xué)生可以參與公司章程制定,在一些證券公司更有機(jī)會了解實踐中公司如何成功上市等。這些課程使學(xué)生獲得課堂上無法傳遞的知識,并充分鍛煉學(xué)生實踐能力,對學(xué)生法律道德思想情操也進(jìn)行了深化和熏陶。卓越法律人才的培養(yǎng)要求學(xué)生們具有堅定的社會主義法治信念、社會責(zé)任感和良好的法律職業(yè)道德。在“診所式”教學(xué)中,學(xué)生在法律援助中心或者弱者保護(hù)中心,自愿無償?shù)貛椭鐣щy群體,并可能經(jīng)??吹缴鐣弦恍┎黄降鹊氖虑椋谶@樣的環(huán)境的熏陶下,學(xué)生們就會在自己的思想中不自覺添上的正義感與社會責(zé)任感。

        (二)民商法學(xué)案例教學(xué)的重構(gòu)

        1.對教師的要求

        (1)對于教授法學(xué)課程的教師來說,其可以按照課時,將本學(xué)期所開課程分為幾個專題,針對這些專題進(jìn)行系統(tǒng)的教授。按照相關(guān)專題,教師要選擇好與專題知識點相符合的案例,案例形式可以是書面的,也可以是視聽資料等,但要注意案例應(yīng)有針對性、典型性和疑難性。教師將選擇好的案例和資料,提前交給學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,并應(yīng)有硬性的要求,如要求每個學(xué)生寫案例分析報告,或者就該專題的某個方面寫出自己理解思考的小論文。

        (2)在課堂中,教師應(yīng)將案例作為理論知識深化的工具,研究分析完案例后,學(xué)生必定要從該案例中收獲很多。教師在課堂中處于引導(dǎo)作用,可以提前將學(xué)生分成小組形式,課上,讓每個小組代表作課前預(yù)習(xí)思考的匯報發(fā)言。然后,老師可以就理論知識背景做個簡短介紹。再針對學(xué)生的思考發(fā)言提出層層深入的問題,并讓每位學(xué)生都參與問題討論。每個問題最后教師都可以做一下有關(guān)此問題的前沿觀點介紹。

        2.對學(xué)生的要求

        (1)課前預(yù)習(xí),學(xué)生要閱讀上文中教師交給的相關(guān)資料,然而學(xué)生卻不是簡單地進(jìn)行閱讀,要在閱讀材料案例中,不停地思考,發(fā)現(xiàn)疑問,然后帶著這種閱讀的成果,在課上與老師同學(xué)進(jìn)行交流探討。那么這樣一個閱讀思考和探討的過程就形成一個理論深化過程。

        (2)對于在課堂中,學(xué)生的積極表現(xiàn),是使課堂不至于冷場的前提。提高學(xué)生課上發(fā)言的積極性,除了從學(xué)生興趣入手外,應(yīng)該制定嚴(yán)格的成績評定制度,即將課堂表現(xiàn)作為學(xué)生成績的主要評定標(biāo)準(zhǔn),可以將課堂表現(xiàn)列為70%,考試成績列為30%,甚至不用考試將課堂表現(xiàn)列為80%,平時的案例報告或者小論文列為20%。這樣一來,學(xué)生就沒有偷懶的機(jī)會,同時也給那些害羞不善表達(dá)的同學(xué)一定的動力。

        三、結(jié)語

        經(jīng)過綜合分析可知,法學(xué)教學(xué)有必要運用案例教學(xué)作為輔助,在課堂的各個關(guān)鍵階段都要融入相應(yīng)的案例分析。相比于枯燥的講授,建立于案例分析前提下的新型法學(xué)課堂模式具備趣味性與實踐性的特征,因此不再停留于抽象理解。通過運用案例教學(xué)的新模式,師生之間也拉近了彼此的距離,有助于增強(qiáng)溝通并且增進(jìn)理解。未來在實踐中,與案例教學(xué)密切相關(guān)的各個課堂流程還將獲得完善,進(jìn)而服務(wù)于法學(xué)課堂整體質(zhì)量的提升。

        參考文獻(xiàn):

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