楊斌

摘 要：農(nóng)村留守兒童指的是父母雙方或者一方在外打工，被留在農(nóng)村，經(jīng)常與家中年老的家長生活在一起，法定周歲以下的未成年人。因為社會、家庭、學校等因素的影響，大數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村就讀的學生中，選擇輟學的往往是留守學生。農(nóng)村留守兒童的輟學問題如果不能得到很好的解決的話，對社會的治安、經(jīng)濟、未來的社會可持續(xù)發(fā)展都會有很大影響。俗話說：“解決問題不能浮皮蹭癢，要刨根問底才行”，青少年是國家的星星之火，只有受到良好的教育，身體與心理的健康發(fā)展，才會有燎原之勢的結(jié)果，才能有未來可期的下一代。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;控輟保學

大數(shù)據(jù)顯示：戶籍所在地在農(nóng)村就讀的學生，大部分都處于“身體在學校，心思不在學習”的狀態(tài)上，甚至有些學生學業(yè)成績一直上不去而選擇放棄接受教育。這些情況都在提示著我們，在農(nóng)村，特別是留守兒童，主動或者被動地選擇輟學。農(nóng)村留守兒童的輟學率一直存在，是社會和政府一直在關(guān)注的問題，解決問題就要從家庭、學校、社會開始分析，找出根本的原因所在，最后“對癥下藥”。

一、點燃“家庭之火”

在家庭因素中，第一種情況是選擇外出務(wù)工的家長，接受文化教育的程度普遍不高，很多家長對自己的孩子讀書學習的行為，沒有自覺的意識和醒悟。只知道孩子到了一定的年齡，要把她們送去學校上學，并不知道，孩子上學的意義在哪里。對于接受教育意識淺薄的家長而言，孩子上學或者輟學選擇務(wù)工，往往都沒有什么很大的區(qū)別。面對這種情況，更好的解決方式是，加強教育本身，讓學生自己意識到上學是一種有意義的教育，相比其他方式，接受教育是為了未來能有更多的選擇生活的方式，而不是僅剩單一的外出務(wù)工這一選擇。

相比第一種情況，第二種情況可能更加常見。因為家長外出務(wù)工，對自己孩子的具體的生活和學習情況都不是很了解，只能通過學業(yè)成績來了解孩子的表現(xiàn)。所以留守兒童輟學與否，學業(yè)成績是一個關(guān)鍵的中介因素。父母都期望自己的子女成龍成鳳，學業(yè)成績也成為家長間接期望。成績較差的留守兒童往往會有不自信的表現(xiàn)，加上父母給予過高的成績期望，選擇輟學的幾率會大大增加。預(yù)防留守學生輟學，就要端正家長和學生對待成績的態(tài)度開始，幫助孩子行成正確的學習態(tài)度，使孩子在學習上更有信心。

再者，孩子的教育對于一個家庭來說，是選擇投入成本與收益的過程。如果投入成本過高，對一個家庭造成經(jīng)濟上的負擔加重，父母在短期沒有看到明顯的收益的話，也會讓孩子選擇放棄接受教育。近幾年，國家對農(nóng)村實施“免費義務(wù)教育”的政策以后，農(nóng)村留守兒童的輟學率有明顯的好轉(zhuǎn)?！懊赓M義務(wù)教育”的實施，幫助農(nóng)村家庭減少了接受教育的投入成本，家長選擇送孩子去學校，也是一件何樂而不為的事情。

二、點燃“校園之火”

在教育中，學校是“傳授”的角色，其中教學內(nèi)容、教學形式和教學風氣占有一席之地。教學內(nèi)容無法與新時代連接，思想陳舊腐敗，是學生選擇不學習的原因之一;教學形式單一，不能引起學生學習的興趣，也是影響留守學生選擇輟學的一個關(guān)鍵點;教學風氣浮躁，會使學生在打架斗毆的道路越走越遠，會培養(yǎng)更多的不良少年。

及時阻止學生輟學事件的增加，學校就應(yīng)該加強學校的制度和文化建設(shè)，對學生和家長的思想工作做到位。學?？梢酝ㄟ^家長會、專題講座的形式，轉(zhuǎn)變家長和學生錯誤的思想觀念。只有提高學生和家長的自身素質(zhì)和理想水平，教育才會有發(fā)展的空間。教育本就源自于生活，加強校園的文化建設(shè)，用豐富多彩的校園生活吸引學生，對留守學生的成長有深遠的作用。

同樣，加強校園的制度建設(shè)，時刻關(guān)注留守學生的心理變化和成長情況，有針對性的圍繞他們展開教育活動，對學業(yè)成績不好的留守學生進行輔導(dǎo)，都有助于遏止輟學等不良情況的蔓延。

三、點燃“社會之火”

社會日趨功利的風氣，以及農(nóng)村中流行的“新讀書無用論”，是農(nóng)村留守兒童選擇輟學外出打工的主要因素。因為農(nóng)村中主要勞動力往外遷移，導(dǎo)致意識尚未完全形成的留守兒童下意識的認為，“打工”是一件尋常不過的事情，“打工”就能擺脫困境、光宗耀祖。所以很多學生產(chǎn)生了即使不讀書，將來也可以去打工的想法。還有“讀書無用論”的再次席卷，認為只要能享受物質(zhì)生活，學習就不是唯一出路，漸漸影響著留守兒童的未來選擇。

社會風氣或許不能一時變更，認為讀書無用的人還會繼續(xù)存在，我們能做到的，就是在面對每一個留守兒童的時候，告訴他們世界的精彩。世界之大，精彩之處比比皆是，但是學習是我們與外界相同的最簡便的聯(lián)系。農(nóng)村留守兒童輟學的問題，也同樣值得政府和社會大眾的關(guān)注，施加一定的策略，糾正大部分人的觀念，讓留守兒童的成長環(huán)境得以凈化，讓他們也能和其他學生一樣在陽光下健康茁壯地成長，這也是作為社會一員，能做到的事情。

四、總結(jié)

農(nóng)村留守兒童的輟學問題需要家庭、學校和社會的共同關(guān)注，認真對待，積極解決，就一定能得到改善。國家的未來是由這些青少年組成，他們能得到更好的教育，能夠茁壯成長，就寓意著國家也更加富強。

參考文獻：

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[2]王志中，胡萍.農(nóng)村留守兒童輟學問題探析——從社會保障制度的角度分析[J].山西高等學校社會科學學報，2010，22（10）：54-57.