杜娟

摘要：在新時代里，英語的教學一直是我國教學工作中的一項重要內(nèi)容，職業(yè)學校的中專教育也不例外。但中專生與大學生相比，他們的所擁有的英語知識較少，沒有良好的基礎(chǔ)，所以對于英語，也沒有多大的興趣。因為自信心的不足，有一部分中專生甚至想放棄對于英語的學習。為了減少這類現(xiàn)象的發(fā)生，本文針對職業(yè)中專英語教學存在的問題，對如何提高職業(yè)中專英語教學教學質(zhì)量和激發(fā)學生興趣進行了簡要的探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專;英語教學;趣味性

在新的時代背景下，因為我國對外國文化的廣納性和外來事物的包容性，英語已經(jīng)成為一門于學生而言重要的學科。在職業(yè)學校中，英語教學越來越受到重視，教師和領(lǐng)導也在積極探尋新的教學方法和教學手段，來提高學生學習英語的積極性，從而使英語教學發(fā)揮出促進學生綜合素質(zhì)提升的作用。

一、職業(yè)中專英語教學存在的問題

（一）學生英語水平低下，儲備知識不足

職業(yè)中專學校里的大部分學生，在入學前成績就不是很理想。在初中的時候，因為各種原因，如心理自卑的影響，學習能力的不足等，對于學習不是很上心，對于陌生的英語學科更是如此。很多學生都認為英語學習起來較為吃力，從中無法獲得成就感。而且由于長時間對學習的放松，有些學生已經(jīng)養(yǎng)成了不良的學習習慣，形成了不好的學習態(tài)度。所以很多學生對于英語的學習興趣都不是太高，對于英語的課堂教學、英語的作業(yè)、英語的考試，都是應(yīng)付了事。這對于職業(yè)中專英語教學來說，教學質(zhì)量得不到提高，還有可能下降，也無法培養(yǎng)學生良好的英語素養(yǎng)。

（二）英語教材繁雜，內(nèi)容難度不當

和高中不同的是，職業(yè)中專英語教學中所選用的教材，每個地方甚至每個學校都是不統(tǒng)一的，但都有一個相同點，教學內(nèi)容的難度較大，并且設(shè)置了過高的學習起點，和職業(yè)中專生既有的英語知識結(jié)構(gòu)不相匹配，讓學生對英語學習產(chǎn)生懼怕心理，認為英語課堂死板、沒有生動性，也給學校的英語教學工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。有些學校的老師為了解決這一問題，也為了教學任務(wù)完成的最優(yōu)化，去自行尋找一些符合中專生實際情況的教學內(nèi)容。還有的學校自己進行教材的編寫，鉆研校本課程的開發(fā)，其主要依據(jù)是本校學生的實際學習情況。這也增加了英語老師的壓力。

二、提升職業(yè)中專英語教學趣味性的途徑

（一）豐富課堂教學形式

課堂是教學過程最重要的物質(zhì)資源之一，它是學生學習新知識，學習解決問題的主要陣地。由于中專生和大學生在學習能力、知識水平上有較大差異性，所以教師的重難點講解更應(yīng)該融入到教學的每一個環(huán)節(jié)中，設(shè)計豐富的教學形式。如在進行英語詞匯學習時，先讓學生進行聽、說、讀、寫這幾個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在過程中，教師可以讓同學們來玩猜口型游戲，加強對單詞的印象，幫助學生記憶[3]。這樣就能把學生轉(zhuǎn)移的注意力拉回去，如果學生自己或同學有猜出單詞，就會大大調(diào)動學生的積極性。還可以適當運用記憶術(shù)，把單詞進行拆分，也可以讓學生分享他們識記單詞的獨門秘籍，老師也可以適時穿插方法，并將其的優(yōu)點在游戲中展現(xiàn)給同學們。課堂的形式多種多樣，只有老師愿意去學習，去課堂中實踐，才有可能發(fā)掘到最適合本班學生的課堂教學形式，才有可能增強英語教學的趣味性。這樣在進行教學時，才能提高英語教學的質(zhì)量和效率[1]。

（二）發(fā)揮教師的引導作用，學生從被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習

在以往傳統(tǒng)的中專英語教學過程中，大多數(shù)教師運用講授的方法，向?qū)W生傳遞知識，老師永遠掌握著課堂的主動權(quán)，學生只能被動地在下面接收知識。由于大多數(shù)學校都是班級授課制，老師也不能時時盯著每一個學生，所以學生上課走神、放空的情況時有發(fā)生，在課堂上無法學習到間接經(jīng)驗，那在進行課后復習鞏固環(huán)節(jié)便沒有知識可以加以消化和運用?，F(xiàn)今倡導的趣味性英語教學，對于老師的要求之一，就是要在英語課堂教學中，把學生的積極性充分調(diào)動起來，是學生感覺自己真的融入了課堂，自己的學習參與是課堂教學必不可少的一部分，而不是“身在曹營心在漢”。如以往的老師在教學對話的時候，通常采用的是朗讀法，就是讓學生多讀幾遍對話，然后對這里面的一些短語的用法進行分析，然后請學生來翻譯這段對話[2]。但是，歷史經(jīng)驗和教學實踐都證明，這樣的教學方法就教學流程都學生來講缺乏新意，整個教學十分枯燥，學生的角色永遠是“被動接受者”，而不是“主動學習者”。針對這種情況，教師一定要提醒學生提前做好預習工作，這樣在學生對于對話內(nèi)容等熟悉后，就可以在課堂上分小組，進行角色扮演、情景演練。可以以比賽的形式，讓各個小組，內(nèi)部談?wù)撨@段對話所涉及到的知識點，如特殊的短語，陌生的單詞，重要的句型等。教師對整個過程不加以干涉，只是在一旁默默地引導，對學生的語言、發(fā)現(xiàn)進行總結(jié)。除此之外，教師可以采用多媒體設(shè)備等播放視頻，創(chuàng)設(shè)出一個“購物”的情境，讓學生圍繞著“購物”這一中心話題，展開豐富的想象，如購物可能發(fā)生在哪里，買了些什么等問題展開對話。把課堂還給學生，學生就會在學習中體會到樂趣，對以后的英語學習，也會更加主動、更加重視。

結(jié)束語：

中專英語教學較為特殊，中專學生的英語基礎(chǔ)水平、學習能力、學習方式和態(tài)度都應(yīng)該被考慮進教學探究中去，教師要運用多種方法，采取合理的措施，來增強職業(yè)中專英語教學的趣味性，讓學生從“被動接收知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習知識”，不斷培養(yǎng)中專學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]武順利.趣味教學讓英語課堂生機勃勃[J].中國校外教育，2015（08）.

[2]陳蕊.2000，面向?qū)嶋H 探索新途徑——中專英語教改淺議[J]，《安徽科技與企業(yè)》，第6期.

[3]王初明.2001，《詞匯、語義學和語言教育》導讀[M]。北京：外語教學與研究出版社.