林建波

【摘 ?要】在初中地理教學(xué)中引入概念圖這個(gè)認(rèn)知工具，可以幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行加工、整理和架構(gòu)，使學(xué)生能自主建立地理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，提高地理學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。本文論述了如何在初中地理課堂中利用概念圖，以進(jìn)一步提高地理課堂的智能性。

【關(guān)鍵詞】概念圖;初中地理;地理課堂;智能化

概念圖可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織和表征，在地理課堂當(dāng)中具有較大的教學(xué)功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力。在初中地理課堂中利用概念圖，可以獲得理想的教學(xué)效果。以知識(shí)體系為基礎(chǔ)完成教學(xué)內(nèi)容，靈活利用概念圖，可以增強(qiáng)初中地理的教學(xué)效果。

一、概述概念圖

概念圖利用節(jié)點(diǎn)代表概念，利用連線代表概念關(guān)系，雖然屬于一種圖示方法，但如今已逐漸演變成一種教學(xué)工具和思維工具。構(gòu)建概念圖知識(shí)，需首先觀察和認(rèn)識(shí)事物，建立概念網(wǎng)絡(luò)，不斷在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中增添新的內(nèi)容，不僅可以滿足學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

概念圖利用圖示化語(yǔ)言將信息概念表達(dá)出來(lái)，既方便學(xué)生的記憶，又可以幫助學(xué)生閱讀和理解以及整合知識(shí)內(nèi)容。概念圖利用這些規(guī)律，促使學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為圖片，不僅能提升學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的層次性、幫助學(xué)生回憶和識(shí)別信息，還能幫助學(xué)生理解概念語(yǔ)言，使語(yǔ)言認(rèn)知負(fù)荷不斷降低，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維有效性。教師不僅可以手繪概念圖，也可以利用軟件實(shí)現(xiàn)概念圖的繪制，對(duì)于初中的地理教學(xué)可以利用inspiration8軟件，這種軟件操作方便，還能利用清晰的界面完成地理教學(xué)活動(dòng)。

二、在地理學(xué)科當(dāng)中概念圖的意義

1.幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

地理學(xué)科同時(shí)具備自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩種知識(shí)，知識(shí)內(nèi)容非常豐富，但關(guān)系也比較復(fù)雜，利用概念圖可以幫助學(xué)生建立知識(shí)的層級(jí)模式，讓學(xué)生可以整體有序的學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)可以進(jìn)一步延伸每個(gè)子概念，同時(shí)集中呈現(xiàn)出每個(gè)頁(yè)面的知識(shí)，有利于學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

地理環(huán)境具有良好的整體性和差異性，教師無(wú)法在有限的課堂時(shí)間上向?qū)W生全數(shù)講解地理事物。利用概念圖可以建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力，幫助學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系。教師構(gòu)建某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念框架，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，也能讓學(xué)生很容易了解相關(guān)的知識(shí)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理和自我監(jiān)督，并掌握學(xué)習(xí)方法。

3.豐富學(xué)生的多元感知

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間性，雖然地理教學(xué)最重要的是幫助學(xué)生建立各種地理事物的空間形象和聯(lián)系。但學(xué)生需要具備較強(qiáng)的空間感。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，地理教師如果利用同樣的教學(xué)方式，是無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能掌握全部的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，利用計(jì)算機(jī)的3D圖像和視頻等方式，可以使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的延伸，直接展示出地理教學(xué)當(dāng)中的地理事物和形象以及過(guò)程等，保證初中地理教學(xué)的有效性。因?yàn)楦拍顖D的軟件具有很強(qiáng)的操作性和兼容性，且概念圖軟件支持市面上大部分主流格式，因此初中地理教師利用概念圖時(shí)可以避免時(shí)間和技術(shù)等方面的制約，與此同時(shí)學(xué)生可以更加直觀的感受到抽象的地理知識(shí)，因此在初中地理教學(xué)過(guò)程中利用概念圖，可以發(fā)揮出巨大的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

三、用概念圖構(gòu)建智能地理課堂的措施

1.利用光影交錯(cuò)的界面

地理學(xué)科中充斥著大量的圖表信息，因此地基教學(xué)的難點(diǎn)就是如何培養(yǎng)好學(xué)生的讀圖能力。利用概念圖可以引入各種視覺表達(dá)方式，使學(xué)生的記憶模式得到優(yōu)化，如果學(xué)生具有良好的空間智能水平，就可以通過(guò)以圖釋義的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用概念圖學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了湘教版七年級(jí)地理《天氣和氣候》之后，可以繪制氣候類型圖，學(xué)生利用不同的顏色和狀態(tài)代表不同的氣候，通過(guò)繪畫和諧音的記憶方式，可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以使學(xué)生的視覺空間智能得到展示。

2.設(shè)置有聲有色的課堂

在初中地理教學(xué)過(guò)程中利用概念圖，可以進(jìn)一步拓展教師的思維，在課堂導(dǎo)入過(guò)程中不再單純的利用音樂(lè)和旋律，可以轉(zhuǎn)變不同的講解工具。例如，在學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)地理《亞洲與歐洲》這一課，講解亞洲文明的過(guò)程時(shí)，教師可以為學(xué)生播放周杰倫的《愛在西元前》，其中涉及到很多地理詞匯，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也可以激發(fā)學(xué)生利用音樂(lè)來(lái)表達(dá)地理的興趣，例如學(xué)生可以利用其他歌曲介紹東南亞和非洲等地區(qū)。

教師利用概念圖設(shè)置多彩的地理課堂，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生其他方面的潛能。學(xué)生繪制地理概念圖的時(shí)候，需要確定各個(gè)概念之間的關(guān)系，這樣有利于提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師在整理概念圖的過(guò)程中可以進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)生的思維，在制作概念圖的同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生問(wèn)題解決能力。

3.實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的可視化

學(xué)生觀察每一張地圖，都可以獲得新的發(fā)現(xiàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在信息加工理論的影響下，利用概念圖可以直觀的表達(dá)地理信息，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將圖像信息輸入進(jìn)去，設(shè)計(jì)具體的觀察活動(dòng)，確定地理信息，轉(zhuǎn)化翻譯，將其可視化地表達(dá)出來(lái)，最終將概念圖輸出。

教師要明確地理圖的作用，詳細(xì)的分析每一幅地理圖像，確定圖像的地理信息和中心問(wèn)題，設(shè)置最佳教學(xué)起點(diǎn)，選擇合適的地理地圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，吸引學(xué)生融入到問(wèn)題情境當(dāng)中。

教師可以利用探究式教學(xué)方法，以小組合作的方式開展。教師需要提前設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)地理學(xué)習(xí)方法，積極思考教師提出的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體將地理圖像展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察圖像，可以建立基本的感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)進(jìn)一步觀察可以確定地理圖像的核心要素和概念并且羅列出來(lái)，排序所有的概念后完成概念圖的內(nèi)容。教師需要設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容，發(fā)揮出多媒體的輔助教學(xué)。

教師提出地理圖像的中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，讓學(xué)生自己繪制有關(guān)地理圖像理解的概念圖，并且通過(guò)小組討論和交流，使個(gè)人概念地圖得到進(jìn)一步的完善。以教學(xué)安排為基礎(chǔ)，由學(xué)生展示概念圖，再于課后上交繪制的概念圖。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)地理《非洲》的過(guò)程中，需要結(jié)合地理要素和特征獲取非洲地區(qū)的位子特征等。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)非洲地區(qū)的地形，可以確定讀圖方向，教師可以利用這些教會(huì)學(xué)生看圖例。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖例中所表達(dá)的地圖信息，將兩個(gè)學(xué)生分為一組，分別觀察不同地方說(shuō)出地形，期間要注重同學(xué)之間的相互幫助。最后利用概念圖可視化的表達(dá)地圖信息，繪制出非洲地區(qū)的概念圖。

4.利用多元的評(píng)價(jià)手段

利用概念圖的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的多種智能，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以確定自己的長(zhǎng)處和不足，也可以更加清楚自己的愛好和意向等。學(xué)生只有清楚地了解自己，才可以將自己的天賦發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)一步完善自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最大價(jià)值。利用概念圖可以營(yíng)造出多元的地理課堂，保證地理課堂的智能性。教師在觀察學(xué)生繪制概念圖的過(guò)程中，可以明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步反思教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。與此同時(shí)學(xué)生利用概念圖可以實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。由此可見，概念圖可以對(duì)于初中地理課堂的教學(xué)效果起到檢驗(yàn)作用。

結(jié)語(yǔ)

在初中地理教學(xué)當(dāng)中利用概念圖，可以開發(fā)學(xué)生的多元智能。在今后的發(fā)展過(guò)程中，初中地理教師需要結(jié)合初中生發(fā)展規(guī)律，巧妙利用概念圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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