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        淺談初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

        2019-08-22 09:53:52崔蓮花
        卷宗 2019年19期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略核心素養(yǎng)學(xué)生

        摘 要:核心素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中所應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。隨著課程改革的深入實(shí)施,核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其是在初中美術(shù)教學(xué)中,核心素養(yǎng)的重要作用日漸突顯。新課程理念下,初中美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),是每一位初中美術(shù)教師需要深刻思考的問題。本文詳細(xì)闡述了初中階段培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要性,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析了初中美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的方法,希望能夠?qū)Τ踔忻佬g(shù)教學(xué)提供一些參考和幫助,促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

        關(guān)鍵詞:初中美術(shù)教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

        新課程實(shí)施以來,核心素養(yǎng)就成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是學(xué)校課程改革的關(guān)鍵。而核心素養(yǎng)的宗旨、架構(gòu)、模式等等都是目前學(xué)校課程改革實(shí)施過程中所要面臨的挑戰(zhàn)和急需解決的問題。初中美術(shù)課程是學(xué)校藝術(shù)課程的重要組成部分,具有區(qū)別于其他學(xué)科的鮮明的學(xué)科特征。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,既不會(huì)有其他學(xué)科面臨升學(xué)考試的緊迫感,也不會(huì)像其他文化課學(xué)習(xí)那樣單調(diào)和呆板。美術(shù)教學(xué)就是讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中受到美的熏陶,學(xué)會(huì)感知美、欣賞美,培養(yǎng)審美能力,促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

        1 美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

        美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括視覺形象、圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等六個(gè)方面。初中階段正是學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)期。因此,美術(shù)教師要深入理解美術(shù)核心素養(yǎng),在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。初中美術(shù)教師要在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng),對(duì)自己的課堂教學(xué)及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。通過課堂教學(xué),積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng),讓學(xué)生的審美能力得到提升,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        2 美術(shù)教師應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

        興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容感興趣,就會(huì)激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之,學(xué)生就會(huì)消極怠慢,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)效果差?!睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一”。美術(shù)教師將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣相結(jié)合,采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓興趣成為學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。激發(fā)并保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),也是學(xué)生所應(yīng)具備的美術(shù)核心素養(yǎng)之一。

        初中美術(shù)核心素養(yǎng)主要由六個(gè)方面構(gòu)成。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力和美術(shù)創(chuàng)作能力,使學(xué)生的美術(shù)個(gè)性得到展示,有利于學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。初中美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中,要改革教學(xué)方法,勇于實(shí)踐和創(chuàng)新,選擇先進(jìn)的教學(xué)手段,促進(jìn)課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)課程是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。通過美術(shù)課堂教學(xué),可以讓學(xué)生在輕松的藝術(shù)氛圍中,受到美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。初中美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容豐富,美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,并把這種興趣持續(xù)地保持下去,以一種興奮的狀態(tài)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),完成美術(shù)教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

        比如,在七年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生剛剛從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生,學(xué)生之間還不熟悉。教師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),從學(xué)生的心理和興趣出發(fā),在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)可以安排“猜猜他(她)是誰”的游戲環(huán)節(jié)。通過這個(gè)游戲環(huán)節(jié),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生之間彼此有了了解,又活躍了課堂氣氛,營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍,有利于后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的開展。在完成這一游戲環(huán)節(jié)的教學(xué)后,教師可以自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——頭部比例的教學(xué)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的興趣入手,通過教學(xué)任務(wù)的完成,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

        3 在初中美術(shù)教學(xué)的四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

        美術(shù)核心素養(yǎng)以視覺形象為基礎(chǔ),以圖像識(shí)讀和美術(shù)表現(xiàn)為基本形式,以審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解為表象體現(xiàn)。而美術(shù)課程又具有自身的課程特征。因此,初中美術(shù)教師要在美術(shù)課程的四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        3.1 初中美術(shù)教學(xué)中的欣賞與評(píng)述領(lǐng)域正是圖像識(shí)讀素養(yǎng)的培養(yǎng)的主要途徑

        初中美術(shù)教師要通過欣賞與評(píng)述領(lǐng)域的教學(xué),使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品具有基本的識(shí)別、解讀和欣賞的能力,能感知美、感悟美和欣賞美。學(xué)生在欣賞與評(píng)述這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中,通過對(duì)圖像的識(shí)讀,了解作品所表達(dá)的主題和作者的創(chuàng)作意圖,并能夠從色彩、構(gòu)圖、造型等方面學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí),提高審美能力。

        3.2 造型表現(xiàn)領(lǐng)域培養(yǎng)了美術(shù)表現(xiàn)和審美判斷素養(yǎng)

        視覺形象是美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),美術(shù)作品通過視覺形象來表達(dá)創(chuàng)作內(nèi)涵。初中階段的學(xué)生通過美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),利用多種材質(zhì),進(jìn)行造型創(chuàng)作,來表現(xiàn)自己的美術(shù)思想和美術(shù)情緒。而這些恰恰就是美術(shù)核心素養(yǎng)中美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的體現(xiàn)。而學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的協(xié)調(diào)性、對(duì)稱性、多樣性等等的選擇,就是核心素養(yǎng)中的審美判斷。具有一定的審美判斷這一核心素養(yǎng),就會(huì)讓學(xué)生的精神世界更加豐富多彩,更多的發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

        3.3 設(shè)計(jì)與應(yīng)用領(lǐng)域體現(xiàn)了創(chuàng)意實(shí)踐,創(chuàng)意實(shí)踐是核心素養(yǎng)的重要組成部分

        創(chuàng)意實(shí)踐是初中美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分,學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐是通過設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)來完成的。初中美術(shù)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域教學(xué)時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生從多方面多角度學(xué)習(xí)各種各樣的創(chuàng)作方式、創(chuàng)意理念和創(chuàng)作方法。教師在教學(xué)過程中,善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生拓寬思路,大膽想象,把學(xué)過的各種創(chuàng)意方法、創(chuàng)作手法進(jìn)行應(yīng)用,并通過實(shí)踐完成自己的美術(shù)作品。設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)讓學(xué)生融合多種方法進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐,培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

        3.4 綜合探索領(lǐng)域的教學(xué)與美術(shù)“核心素養(yǎng)”中的文化理解

        初中美術(shù)教師要通過綜合探索領(lǐng)域的教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行不同層面的探究,了解不同的文化背景和文化現(xiàn)象,了解人類發(fā)展的歷史和社會(huì)進(jìn)步的歷程,培養(yǎng)學(xué)生 “文化理解”這一核心素養(yǎng)。同時(shí)也提高了學(xué)生的生活品質(zhì)和審美能力。比如在進(jìn)行《民俗文化展》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走進(jìn)民俗館,讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察、分析和研究,了解到民俗形成的歷史原因和發(fā)展過程,身臨其境的感受民俗文化,感受到不同民族的不同民俗,領(lǐng)略了不同民俗的魅力,提升民族自豪感。通過綜合探究,學(xué)生加深了對(duì)美術(shù)知識(shí)的文化理解,促進(jìn)了核心素養(yǎng)的形成。

        4 結(jié)束語

        新課程背景下,初中美術(shù)教師要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn),改革教學(xué)方法,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,靈活的進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,在美術(shù)課程四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中踐行核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,提高學(xué)生的審美素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)——對(duì)首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少淳教授的訪談[J].中國(guó)中小學(xué)美術(shù),2016,(01).

        [2]李雅煊.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的研究[D].上海:華東師范大學(xué),2017.

        [3]尹少淳.文化·核心素養(yǎng)·美術(shù)教育——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J].教育導(dǎo)刊,2015,(09).

        作者簡(jiǎn)介

        崔蓮花(1973-),女,朝鮮族,大學(xué)本科,中教一級(jí),研究方向:初中美術(shù)教育。

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