李世忠

◆摘 要：修辭是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，學(xué)習(xí)修辭對(duì)于提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力具有十分重要的意義。語(yǔ)文新課標(biāo)要求“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)的修辭知識(shí)教學(xué)”。因此教師在教學(xué)中不宜將修辭講得過(guò)高過(guò)深，以免超出學(xué)生的理解范圍和接受能力或加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果教師在實(shí)際教學(xué)中能有效把握以下幾個(gè)要點(diǎn)，就可以使修辭教學(xué)取得積極的效果。

◆關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；修辭；教學(xué)

語(yǔ)文課本作為學(xué)生理解語(yǔ)言及運(yùn)用語(yǔ)言的載體，所選的課文大部分是經(jīng)過(guò)作者精心選擇、精雕細(xì)刻、千錘百煉后而創(chuàng)造的語(yǔ)言珍品。這些語(yǔ)言珍品會(huì)使人賞心悅目，給人帶來(lái)審美的愉悅，引發(fā)讀者的思考，如飲釅茗美酒，耐人尋味。那么，小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行修辭教學(xué)呢？

一、基本修辭知識(shí)的學(xué)習(xí)

知識(shí)是形成能力和素養(yǎng)的前提條件。教師不要求學(xué)生掌握過(guò)多的修辭專業(yè)術(shù)語(yǔ)和知識(shí)，而要求學(xué)生通過(guò)具體事例從感性上認(rèn)識(shí)這些語(yǔ)言現(xiàn)象，理解一些常用修辭的表達(dá)規(guī)則和表達(dá)方式。但是一些必要的、基本的修辭知識(shí)還是要講解清楚并要求學(xué)生掌握的，當(dāng)然這些修辭知識(shí)要力求講得淺顯、感性、易懂一些，不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)習(xí)一些基本的修辭知識(shí)有利于幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感和一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力；能夠幫助學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)的更生動(dòng)，更準(zhǔn)確，更得體；還可以有效解讀個(gè)別的語(yǔ)言難點(diǎn)，并為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有修辭知識(shí)的介入，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得蒼白無(wú)力，就只能在較低的水平上徘徊，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此基本的修辭知識(shí)是不能“淡化”的。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果

修辭是對(duì)語(yǔ)言、文辭進(jìn)行修飾，使內(nèi)容表達(dá)的更準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，力求達(dá)到最佳表達(dá)效果的一種語(yǔ)言行為。學(xué)習(xí)修辭體會(huì)其表達(dá)效果是關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的言語(yǔ)和語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解修辭知識(shí)以及這樣的句子在表情達(dá)意方面的作用；要從整體著眼，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，感悟修辭之妙；要引領(lǐng)學(xué)生推敲品讀詞句，體會(huì)作者的思想感情，以加深對(duì)文章內(nèi)容和中心的理解。因此教師要依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境開(kāi)展修辭教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)其表達(dá)效果。這樣可以更有效地幫助學(xué)生理解句子，領(lǐng)悟文章的主旨。

三、運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式

修辭是語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。教學(xué)中教師可以結(jié)合具體的言語(yǔ)實(shí)踐并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，采取多種形式學(xué)習(xí)修辭。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生有感情誦讀，領(lǐng)悟修辭之韻

文章中經(jīng)過(guò)修辭化的語(yǔ)句，是作者經(jīng)過(guò)苦心孤詣精雕細(xì)刻、千錘百煉而創(chuàng)造出的語(yǔ)言精品。誦讀這些精品猶如品味珍饈佳肴，沁人心脾，耐人尋味，使人賞心悅目，給人帶來(lái)審美的愉悅。教師在教學(xué)中要時(shí)常引領(lǐng)學(xué)生有感情誦讀，在讀中觸摸修辭給文章?tīng)I(yíng)造的意象，體會(huì)修辭給文章注入的情韻，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)讀者和作者心靈的溝通，感情的共鳴和升華。

（二）采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，感受修辭之趣

興趣是最好的老師。教師要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用他們喜歡的形式學(xué)習(xí)修辭，讓學(xué)生感受修辭所帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。教師可以讓學(xué)生借助表演理解修辭手法，如在講解“牽?；ù灯鹆俗仙男±取边@句話時(shí)，筆者就讓學(xué)生表演這個(gè)動(dòng)作，進(jìn)而認(rèn)識(shí)擬人這種修辭格的特點(diǎn)，感受作者所要表達(dá)的意境；可以利用實(shí)物進(jìn)行修辭教學(xué)，如筆者曾將銀杏、楓樹(shù)的樹(shù)葉帶入課堂，讓學(xué)生觀察其形狀，學(xué)生很快便說(shuō)出“銀杏葉像一把把小扇子，楓樹(shù)葉像人的手掌，又像火一樣紅?！苯宕俗寣W(xué)生理解比喻的內(nèi)涵所在；可以利用修辭開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，拓展學(xué)生靈活運(yùn)用修辭的空間；可以開(kāi)展句子仿寫(xiě)練習(xí)，比如《桂林山水》中的“漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。”用排比的修辭概括出了漓江水的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)漓江水靜、清、綠的美，并引導(dǎo)學(xué)生模仿這種句式寫(xiě)周邊的景物；還可以讓學(xué)生課外搜集一些運(yùn)用修辭的對(duì)聯(lián)、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)等，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。這樣，學(xué)生在有趣的活動(dòng)和積極的思維中，享受到了學(xué)習(xí)修辭的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)修辭的興致。

（三）引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想想象，體會(huì)修辭之境

想象是學(xué)習(xí)的翅膀。學(xué)習(xí)修辭的過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，大膽進(jìn)行聯(lián)想和想象。學(xué)生有著極為豐富的想象力，借助聯(lián)想和想象讓學(xué)生去理解修辭運(yùn)用修辭，往往會(huì)取得事半功倍的效果。例如教師可以以“雪花”為意象讓學(xué)生運(yùn)用修辭手法寫(xiě)句子。學(xué)生們展開(kāi)不同的想象，寫(xiě)出了如下語(yǔ)句：

“雪花像鵝毛。”

“雪花猶如白色的小天使，跳著優(yōu)美的舞蹈緩緩落下來(lái)。”

“雪花給山川披上一件銀裝，給小麥蓋上一層厚厚的棉被?！?/p>

……

學(xué)生通過(guò)發(fā)揮奇妙的聯(lián)想和想象，能夠?qū)懗龇浅?yōu)美的語(yǔ)句，并深刻體會(huì)到修辭所創(chuàng)造出的美好意境，客觀上培養(yǎng)了語(yǔ)言能力，這對(duì)提高他們的寫(xiě)作水平大有裨益。為此筆者總結(jié)出四句口訣“學(xué)好修辭并不難，想象聯(lián)想是關(guān)鍵；聯(lián)系生活勤動(dòng)腦，用心體會(huì)攻此關(guān)?！迸c學(xué)生共勉。

四、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)修辭不僅能更好地領(lǐng)悟課文思想，習(xí)作時(shí)能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，有助于學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在修辭教學(xué)中要大力挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的素材，合理組織、正確實(shí)施；要積極運(yùn)用課文中的許多生動(dòng)鮮明的修辭語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)而拓展他們的思維；要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)懸念或趣味性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于主動(dòng)狀態(tài)，從而訓(xùn)練思維能力。語(yǔ)文修辭教學(xué)中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，既是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的需要，更是培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才的需要。

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文修辭教學(xué)中要遵循課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)修辭，正確理解修辭語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)則和方式，還語(yǔ)文之本，歸語(yǔ)文之真，以切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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