董日進

◆摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教育背景下所衍生的一種教學(xué)形式，它主要以學(xué)習(xí)小組為單元，通過小組討論活動來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，全面的發(fā)展初中生的各方面素養(yǎng)；也或者是借用課堂互動交流，建立一種教師和學(xué)生雙位一體的課堂模式，以此來達到高效課堂教學(xué)的目的。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要合理的運用，激發(fā)學(xué)生探索歷史的興趣，幫助學(xué)生了解歷史、解讀歷史、學(xué)習(xí)歷史。

◆關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中歷史教學(xué)；研究和應(yīng)用

一、引言

初中歷史引入小組合作學(xué)習(xí)方法，在一定程度上推動著初中教學(xué)的發(fā)展和變革。新課程教學(xué)體系的開發(fā)，致使初中歷史課程形成了“圓圈式”的發(fā)展趨勢，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架。歷史課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對于時代變遷的認知，以及社會歷史的感悟，教師必須合理規(guī)劃課堂教學(xué)計劃，努力發(fā)展初中生的歷史文化內(nèi)涵。與此同時，也要加強學(xué)生之間的合作互助精神，發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，搭建學(xué)生之間的交互橋梁。為了進一步的提高學(xué)生的知識面，學(xué)校教師要不斷地創(chuàng)新發(fā)展，探索全新的教育結(jié)構(gòu)。本文，將詳細的探究小組合作學(xué)習(xí)對于初中歷史教學(xué)的重要性。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）建立完善的合作小組，加強初中生的理解能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種特殊的教育模式，主張集中學(xué)生的特點，融合班級的具體情況，而形成的一種思維模式。在初中歷史教學(xué)中，可以有效的引進這種方式，以此構(gòu)建科學(xué)的課堂教育體系。學(xué)校也必須大力支持教師的課程計劃，給予教師充足的物質(zhì)條件；并且還要建立完善的合作小組，加強學(xué)生的知識理解能力。合作學(xué)習(xí)小組需確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小組人數(shù)限定在4～8人，劃分每個人的工作內(nèi)容，安排小組長、副組長。科學(xué)的建立使得小組學(xué)習(xí)討論變得具體又簡單，讓每個環(huán)節(jié)都得到充分的展現(xiàn)。但是，為了更好的凸顯出合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂中的應(yīng)用，教師和學(xué)生需要積極的溝通交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分等級，有規(guī)劃的安排小組成員的組建。為了在歷史課程中順利的開展小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要先選擇班級體意識強、組建能力卓越的學(xué)生擔(dān)任班長和學(xué)習(xí)委員，還要在班級中設(shè)置一個小組監(jiān)察團，專門負責(zé)記錄學(xué)生在歷史課中的表現(xiàn)，為以后的評價提供一定的基礎(chǔ)。

例如，以華東師大版初三的歷史為例，在進行《俄國十月革命》的講述中，教師要讓每個學(xué)習(xí)合作小組課前預(yù)習(xí)，先明確本課程的基本目標(biāo)，其中包括十月革命的時間、主導(dǎo)者、內(nèi)涵、實質(zhì)以及對于社會現(xiàn)實意義，透徹的分析蘇維埃共產(chǎn)主義的政權(quán)體制，然后將結(jié)果以紙質(zhì)的形式呈交給小組長。第二，根據(jù)現(xiàn)有的歷史課程大綱，教師還應(yīng)該布置一定量的課堂任務(wù)，讓小組的每個成員收集關(guān)于“十月革命”的內(nèi)容，不局限形式，可以是任何內(nèi)容。小組以兩人為單位，具體任務(wù)如下：搜集關(guān)于十月革命的圖片和歌曲，用u盤拷入；打印“十月革命”的背景教材資料，分發(fā)給每個組員；最后組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以采用習(xí)題競賽的方式，以此來加強初中生的歷史領(lǐng)悟力，樹立高度的社會責(zé)任意識。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建探究性的學(xué)習(xí)體系

良好的學(xué)習(xí)氛圍會直接改變初中生的日常學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，加之探究式的學(xué)習(xí)方法，讓初中教學(xué)形式更加多樣。因此，教師需要發(fā)展多樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，建立起完善的課堂教學(xué)框架。建立問題情境不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以增強學(xué)生對于問題的思考和探究，在歷史課堂中占據(jù)著重要的地位。所以，面對當(dāng)下的教育情況，教師必須有計劃的組織教學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在課堂討論協(xié)商中增進學(xué)習(xí)能力，為初中生搭建起堅固的知識結(jié)構(gòu)。例如，在華東師大版初三的歷史教學(xué)中，就可以借助合作學(xué)習(xí)的方法來推進教學(xué)的進度?！斗矤栙悧l約》和《九國公約》是初三第二單元的難點，教師要給每個小組規(guī)定具體的研究內(nèi)容，深刻的探析帝國主義在巴黎和會的爭奪。為了培養(yǎng)初中生的自主探索能力，教師在課堂講解的過程中要適當(dāng)?shù)囊胍恍┣榫硢栴}，正確的引導(dǎo)學(xué)生討論的具體方向，以免學(xué)生在探究中偏離主題。可以設(shè)置以下幾個問題。

（1）依據(jù)經(jīng)濟和國家實力分析帝國主義的外交政策？

（2）為什么九國公約是如何損害中國的權(quán)益，具體體現(xiàn)在哪些方面？

（3）凡爾賽——華盛頓體系的矛盾主要有哪些？

小組需要根據(jù)歷史教材來回答問題，學(xué)生之間相互交流分析，發(fā)表自己的看法和意見，最后由組長統(tǒng)計小組的討論結(jié)果，寫在黑板上，由其它小組成員評價，并指出錯誤點；教師再結(jié)合每個小組的具體情況進行總結(jié)。在這個討論的過程中，學(xué)生可以充分的學(xué)習(xí)歷史知識，在尋找答案的環(huán)節(jié)中體驗歷史的樂趣。與此同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

三、總結(jié)

通過以上的論述，可以充分的詮釋小組合作學(xué)習(xí)模式對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的促進作用，這為基礎(chǔ)教學(xué)提供了另一種方式。小組合作學(xué)習(xí)具有一定的難度和深度，需要教師深入的挖掘，調(diào)控學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，提高班級的整體凝聚力。教師還要兼顧課程的變化，制定具體的歷史教學(xué)大綱，給予初中生更多的挑戰(zhàn)和幫助；利用學(xué)校的一切有利資源，最大化的培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，訓(xùn)練出一批有知識才能的新青年。

參考文獻

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