【摘要】樂音質(zhì)量的特征主要由音色來判定，又稱之為音品，是人們聽覺所感知到聲音的特點。聲音的頻譜是決定音樂的重要因素。伴隨我國經(jīng)濟的進步，國民生活質(zhì)量逐漸提高，對藝術(shù)欣賞也提出了新的要求。本文對民族聲樂教學中音色調(diào)控的必要性以及音色和生理構(gòu)造間的聯(lián)系進行探索，最終提出了在民族聲樂教學中，音色調(diào)控的技巧。

【關(guān)鍵詞】民族聲樂;教學;音色調(diào)控;技巧

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

每個人的音色都存在差異性，具有自身的音色特點，并且不同的音色對民族聲樂的表現(xiàn)力也具有一定的差異性。不僅人聲具有音色，不同的樂器呈現(xiàn)出的音色也不同，樂器也具有自身的音色特點。例如，鋼琴和古箏演奏的樂曲，由于音色特征不同，作品呈現(xiàn)出的樂曲對人的感知也具有一定的差異性。管樂器和弦樂器以及打擊樂，甚至是民族樂器對相同的音樂作品，由于音色各具特點，其最終呈現(xiàn)出的音樂也各具特色。人聲也是如此，每位演唱者，由于生理構(gòu)造不同，導致其音色也具差異性。因此，在民族聲樂中，根據(jù)演唱者的生理特征，對其進行合理的音色調(diào)控，使其掌握音色調(diào)控的技巧是應(yīng)重視的問題。

一、民族聲樂教學中音色調(diào)控的必要性

民族聲樂演唱，人們通常是根據(jù)聲樂演唱以及聲樂鑒賞的特征來進行區(qū)分，對區(qū)別的內(nèi)容具有明確性的標準，也是對相似的演唱方法的統(tǒng)稱?？傮w來說，民族聲樂演唱是具體的，是由各類演唱風格具有差異性的音樂作品，以及具有獨特風格演唱方法共同構(gòu)成的民族音樂文化。首先，在民族聲樂演唱中，對演唱者對樂曲的聽覺以及音樂感受能力要求較高，對音樂的聽覺不足，在演唱中就無法充分隨著音樂節(jié)奏進行完整的演唱，對音樂的感受也較弱，進而缺失對音色的控制。因此，民族聲樂教學中如何進行優(yōu)秀的音色調(diào)控是教師應(yīng)關(guān)注的課題。音色調(diào)控能力較強，演唱呈現(xiàn)出的效果也較好，民族聲樂演唱最終是通過聽眾的感受來確定演唱過程中的效果。美妙的音樂意境需要演唱者的聲音所呈現(xiàn)，而演唱者要想呈現(xiàn)出良好的音樂氛圍，就需要在演唱中準確調(diào)控自身的音色，以此來實現(xiàn)較好的民族聲樂表現(xiàn)效果，進一步達到聽眾對音樂聽覺的要求。

二、音色和生理構(gòu)造間的聯(lián)系

每個樂器演奏出的音色是不同的，即使是演奏相同類型的樂曲，呈現(xiàn)出的效果也具有差異性，這一現(xiàn)狀是由于樂器的構(gòu)造以及材質(zhì)的不同所導致的。人聲也是這樣，不同的人在生理結(jié)構(gòu)方面也不同，這也是每個人音色具有差異性的原因。在民族聲樂教學中，教師可以依據(jù)每個學生音色的差異性設(shè)置針對性的教學方法，學生音色不同，適合的音樂類型及風格也不同，教師應(yīng)充分了解民族聲樂專業(yè)學生的生理特點，為學生提供科學的教學方法。每個學生聲帶的結(jié)構(gòu)都具有差異性，對音色也具有一定的影響。在演唱時，由于聲帶振動頻率不同，學生在演唱中，音色也會根據(jù)聲帶的振動產(chǎn)生一定的變化。因此，在民族聲樂教學中，教師培養(yǎng)學生根據(jù)自身生理結(jié)構(gòu)科學地調(diào)控音色，逐漸形成屬于自己的音色。在民族聲樂表演中，形成自身的演唱風格，進而使聽眾深刻記憶其音色特點。

三、民族聲樂教學中音色調(diào)控的技巧

（一）重視學生氣息以及音色的調(diào)控

在民族聲樂教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生科學控制微小的音樂變換中自身氣息的調(diào)整，重視控制音樂本體，強化對演唱技巧的暗示性安排，進而調(diào)動聽眾感知音樂的變化。民族聲樂教師應(yīng)注重培育學生氣息控制能力，以強弱兩種氣息改善樂曲蘊含的情感及音色等。演唱者完美詮釋民族聲樂，與演唱者的天賦以及氣息控制能力正相關(guān)。教師應(yīng)通過民族聲樂教學，將學生的演唱天賦以及氣息控制相結(jié)合，使學生在未來的聲樂演唱中調(diào)動聽眾民族音樂的共鳴，為聽眾提供良好的音樂體驗。演唱時的氣息對發(fā)音動力具有直接作用，演唱的氣息是持續(xù)訓練形成的。演唱時氣息的控制和應(yīng)用對發(fā)音品質(zhì)具有直接影響。因此，教師應(yīng)重視學生氣息的運用，進而培養(yǎng)學生音色調(diào)控的能力。氣息對音色的品質(zhì)也具有一定的影響，如演唱者氣息以及聲門閉合控制欠缺，演唱中產(chǎn)生的音色也不同。民族聲樂教師應(yīng)根據(jù)學生的差異性，對學生進行針對性的氣息訓練。

（二）培養(yǎng)學生演唱中的吐字技巧

民族聲樂演唱時，演唱者呈現(xiàn)出的情感對民族聲樂風格產(chǎn)生直接影響。在教學中，民族聲樂教師可以傳授學生在演唱中如何正確利用吐字技巧，在演繹樂曲時，為觀眾呈現(xiàn)出不同的民族音樂感受，使觀眾對民族聲樂有一個新的認知，深化聽眾對不同音色呈現(xiàn)的演唱情感的理解。良好的吐字技巧不僅僅可以優(yōu)化演唱者的音色，還能讓演唱者感受到運用情感表達音樂的新思維，從而完整地詮釋民族聲樂風格。在民族聲樂教學中，教師可以根據(jù)學生不同的生理特征培養(yǎng)學生利用吐字技巧更好地詮釋民族聲樂，使學生在演唱過程中逐漸形成自身的民族聲樂特點。嗓音的發(fā)音功能以及聲帶的差異性，對學生的音色也具有一定影響。在民族聲樂中，部分音樂具有自身的特色，有高音，也有聲音清脆的樂曲，為防止學生在民族聲樂演唱時由于吐字不清晰造成發(fā)音困難等問題。教師在民族聲樂教學中，通過傳授學生吐字技巧，使學生在演唱中更好地調(diào)控音色，為聽眾呈現(xiàn)美妙的音樂氛圍。

（三）培養(yǎng)學生在演唱中利用情感調(diào)控音色

學習民族聲樂的學生情感較為細膩、豐富，并且在演唱過程中有豐富的情感呈現(xiàn)。學生在演唱中表達情緒的方法具有多樣性，不但可以身體動作以及面部表情，還可以通過演唱中的音色表達情感。情感的不同，其呈現(xiàn)出的音色也具差異性。例如，在輕快、激勵的樂曲中，學生演唱中的音色通常是明亮的，在舒緩、悲傷的音樂中，學生演唱時的音色通常較為暗淡。因此，在民族聲樂教學中，教師應(yīng)注重培育學生的情感、情緒表達能力。教師可以通過為學生播放不同類型的民族音樂，讓學生感知音樂中蘊含的情感。并為學生示例，在民族唱法中，表達情感與情感缺失的區(qū)別，讓學生認識到情感表達的重要性。在演唱中融入情感，不僅可以呈現(xiàn)美妙的音樂氛圍，還能形成更好的音色。演唱中通過合理的調(diào)控音色，可以在音樂中注入更完美的情緒，并在民族聲樂演唱中充足將樂曲的情緒表達出來，促進學生的人物塑造能力，優(yōu)化藝術(shù)表現(xiàn)力。

四、結(jié)語

綜上所述，在民族聲樂演唱中，音色的調(diào)控是豐富以及優(yōu)化演唱者聲音呈現(xiàn)效果的主要途徑之一。音色與演唱者的生理結(jié)構(gòu)、演唱技巧和表達情感的差異性聯(lián)系緊密。因此，在民族聲樂教學中，教師應(yīng)根據(jù)這些特征，科學地傳授學生演唱中音色調(diào)控的技巧，進而呈現(xiàn)出更優(yōu)美的音樂意境。本文對民族聲樂教學中音色調(diào)控的技巧進行探究，分析了重視學生氣息以及音色的調(diào)控、培養(yǎng)學生在演唱中吐字技巧以及培育學生在演唱中利用情感調(diào)控音色，對民族聲樂演唱成果的意義。

參考文獻

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作者簡介：李艷（1983—），女，漢族，山西太原陽曲人，山西戲劇職業(yè)學院，講師，職業(yè)技能鑒定辦公室副主任，研究生，碩士，研究方向：音樂學（民族聲樂）。