【摘要】鋼琴演奏，不僅僅是利用手指進行彈奏，同時也是彈奏者與音樂本身產(chǎn)生的共鳴，通過鋼琴載體表達彈奏者的心聲，或者是彈奏者表達樂曲的內(nèi)在情感，使樂曲富有靈魂，富有情感，在這其中，節(jié)奏是重要的影響因素之一。在鋼琴教學中，教師要更加注重節(jié)奏的訓練，而不是一味地追求鋼琴的技巧練習。鋼琴教學是一個循序漸進的過程，這不僅僅需要扎實的基本知識，找到內(nèi)在的彈奏規(guī)律，相應的彈奏技巧，同時也需要彈奏者與音樂作品融合在一起，體會作品內(nèi)在所要表達的情感。本文對鋼琴教學中的節(jié)奏訓練做了一系列的分析，文章開篇從兩個方面提出了在鋼琴教學中如何體現(xiàn)出節(jié)奏訓練的重要性，重點內(nèi)容是在鋼琴教學中如何進行節(jié)奏訓練，這部分內(nèi)容從九個方面做了詳細闡述，以期為鋼琴學習者提供理論參考依據(jù)。

【關鍵詞】鋼琴教學;節(jié)奏;節(jié)奏感;節(jié)奏訓練

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

鋼琴演奏中的節(jié)奏指的是，不同的音符或者是休止符通過一定規(guī)律進行組織，它是組成音樂的基本要素，同時也是必須要有的內(nèi)容。在音樂學習中，只要掌握了節(jié)奏，就掌握了音樂的多半內(nèi)容，在鋼琴學習中也是如此。所以，節(jié)奏的掌握在鋼琴學習中至關重要。在實際的鋼琴學習中，有的學生會出現(xiàn)節(jié)奏亂，找不到節(jié)奏等問題，這就是沒有掌握好節(jié)奏。對于鋼琴初學者，如果教師沒有對其進行節(jié)奏訓練，而是過多的注重節(jié)奏技巧的學習，則學生在日后的演奏中只能演奏一些自己熟知的作品，而對于新作品則無從下手，不利于日后獨立演奏，在這種情況下，從根本上打消了鋼琴學習者學習的積極性和創(chuàng)新性。僅僅依靠模仿節(jié)奏是不能長遠發(fā)展的，面對有一點難度的曲譜，自己不能識別，也不能進行節(jié)奏分析，學習的動力喪失，最終難以堅持下去。在鋼琴教學中，教學內(nèi)容錯綜復雜，而節(jié)奏教學是最基本的教學內(nèi)容，教師必須重視節(jié)奏教學和節(jié)奏訓練，為學生打下堅實的基礎。

一、在鋼琴教學中如何體現(xiàn)出節(jié)奏訓練的重要性

（1）在彈奏過程中，不同樂派和不同風格的作品對節(jié)奏的要求各有不同，在同一個作品的不同樂段內(nèi)，節(jié)奏和速度要保持穩(wěn)定統(tǒng)一，平和的節(jié)奏，流動的節(jié)奏，才能更加吸引聽眾，才能表達出作曲家所要表達的情感。如果節(jié)奏掌握不好，彈奏的較為隨意，或者是節(jié)奏不符合樂曲作品的風格和內(nèi)容，彈奏速度和節(jié)奏不夠穩(wěn)定，則樂曲的內(nèi)涵會被曲解，也失去了曲子創(chuàng)作的真正目的。

（2）節(jié)奏的動力感。在鋼琴教學中，節(jié)奏的動力感也是教學的重要內(nèi)容，學生在掌握節(jié)奏的同時，也要能夠認識到節(jié)奏內(nèi)在的動力，樂曲是有流動性和連續(xù)性的，所以，教師應該引導學生體會節(jié)奏的內(nèi)在動力感。學生通過節(jié)奏中的動力感體會樂曲內(nèi)在的韻律，不斷地向前延伸，以此來感受音樂，體驗音樂。以肖邦《夜曲》（Op.48No.1）為例，該曲的速度開始很快，但音樂應始終是流動的，其節(jié)奏的動力感很強，音樂很輕，表現(xiàn)的是一種平和，激動的感情卻是越來越強烈的，在彈奏中要注意節(jié)奏的流動感是有緊有松的，而不是一成不變的。

二、教學中如何進行節(jié)奏訓練

（一）在教學中培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

所謂節(jié)奏感，是在音樂或是樂器中較為重要的內(nèi)容，在課堂教學中，應該加強學生節(jié)奏感方面的培養(yǎng)，使學生有節(jié)奏的意識，有較強的節(jié)奏感。在節(jié)奏感培養(yǎng)中，讓學生認識到節(jié)奏本身是一種律動的方式，是每拍用的時間相等。同時要加強重拍的訓練，在訓練過程中，讓學生用手拍或者是跑走的方式配合練習。課堂中教師可以讓學生聽具有較強節(jié)奏感的作品，

同時，學生在彈奏樂曲時，教師應選擇節(jié)奏感較強的作品，讓學生能夠在聽音樂的同時建立節(jié)奏意識，通過節(jié)奏體會音樂本身所表達的情感，最終將節(jié)奏與音樂完全融合在一起。

（二）加強學琴初期的節(jié)奏訓練

對于初期學習鋼琴的學生而言，他們對節(jié)奏的概念性不強，沒有節(jié)奏意識，對于音符的時值也沒有很好的認識，如果初期學習者年齡小，在學習中的難度會有所加大。在這種情況下，應該多讓學生聽一些節(jié)奏感強的作品，或者是教師親自做示范，幫助學生理解作品所表達的情感，引導學生對作品節(jié)奏感的認識。同時，讓學生模仿，并加入相關的節(jié)奏知識去給學生講，循序漸進，一步一步地將學生從模仿節(jié)奏提升到獨立分析節(jié)奏，掌握節(jié)奏的相關知識。

（三）加強節(jié)奏和速度的訓練

學生在彈奏作品時，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是節(jié)奏的不穩(wěn)定和速度的不統(tǒng)一，當學生彈奏較為簡單的內(nèi)容時，速度是穩(wěn)中有快，而在有難度的內(nèi)容上，彈奏起來的速度是慢和拖，在這種情況下，一首作品下來，整體的節(jié)奏性差，彈奏效果不夠理想。所以，在實際的教學過程中要注重學生對彈奏的速度和穩(wěn)定性的掌握，在彈奏較快的曲子時，提醒學生冷靜地處理音符，慢慢練習，速度是穩(wěn)中求快，而不是時快時慢，但最終要保持和曲子相同的速度。對于掌握不夠牢固的曲子，要在彈奏之前對曲子進行全面的考慮，對有難度的部分，要衡量一下手指的速度，并與曲子的簡單部分的速度做一下對比，從而找到曲子準確的速度，在速度熟練后，要感受樂曲內(nèi)在所表達的情感。只有彈奏者與樂曲合二為一，才能真正彈奏出好的作品。

（四）重視樂理知識的講解

對任何操作技能的掌握都離不開理論知識的積累，在節(jié)奏訓練中同樣如此，掌握節(jié)奏的前提是要掌握一定的樂理知識。在實際教學過程中，教師在講解樂理知識時，要引導學生認識其內(nèi)在的規(guī)律，對于音符的形狀、時值、組合等都要有深入的認識，只有理解和掌握節(jié)奏的規(guī)律，才能在彈奏中游刃有余。

（五）加強復合節(jié)奏的訓練

兩手彈不同的節(jié)奏時，準確的劃分將導致節(jié)奏破碎，沒有準確的測定方法，也無法用語言講清楚。兩手同時彈奏兩個不相同的節(jié)奏只有一個辦法，即分手練習，直到彈得準確無誤為止。然后雙手合在一起彈，不考慮其中任何節(jié)奏，只考慮兩手匯合之點，即兩種動作的“終點”。依靠下意識動作，通過多次傾聽，就可以學到同時進行兩種不同的節(jié)奏。如車爾尼849練習曲第五首，左手三連音對右手的四連音，容易出現(xiàn)兩種錯誤彈法：一是把右手占四分之一音值的三十二分音彈成了三分之一的音值;二是把四分之一的音值彈成了裝飾音（倚音）。學生在彈奏訓練中，將拍子和節(jié)奏找準確，左手右手的節(jié)奏分開練習，單手反復練習，直到準確無誤和非常熟練，同時保證速度的穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，熟練以后雙手進行配合彈奏，不考慮其他因素，便可以達到效果。

（六）注意節(jié)奏型的歸類教學

在節(jié)奏教學中，要多加重視歸類的教學，因為音符的形態(tài)有幾種，但是在它們進行組合以后，則會有萬千種音符，而節(jié)奏的效果也有萬千種。每首樂曲的節(jié)奏變化各有不同，這就需要教師引導學生找到節(jié)奏組合以后的內(nèi)在規(guī)律，要將節(jié)奏型歸類，學生學起來才能更加全面和易懂。將節(jié)奏型進行歸類，讓學生對每一種類型進行詳細的彈奏，掌握類型的規(guī)律。對于已經(jīng)掌握到一定程度的學生，要加大節(jié)奏知識的難度，使其完全掌握節(jié)奏組合之間的內(nèi)在規(guī)律，不能再是簡單的節(jié)奏訓練和節(jié)奏知識。這樣為學生以后的獨立彈奏打下基礎，幫助學生提升彈奏水平。

（七）單手節(jié)奏訓練

在節(jié)奏訓練過程中，單手節(jié)奏訓練是重要的訓練內(nèi)容，單手訓練有較強的針對性，為雙手彈奏打下堅實基礎。在進行單手訓練時，教師應該更加耐心和仔細地指導學生練習，左手和右手節(jié)奏訓練要同步一致，甚至左手比右手的練習時間要長，因為大多數(shù)學生較為習慣右手，所以右手訓練較為容易些。在這種情況下，要多多加強左手的節(jié)奏訓練和節(jié)奏感的培養(yǎng)，達到雙手彈奏一致，把握作品準確的節(jié)奏。

（八）雙手節(jié)奏訓練

上部分內(nèi)容中分析了單手節(jié)奏訓練，之后要進行雙手節(jié)奏訓練，這也是節(jié)奏訓練中的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段，大多數(shù)教師不太注重雙手節(jié)奏的訓練，認為只要單手節(jié)奏練習好，雙手節(jié)奏肯定沒有問題。但現(xiàn)實情況是，單手練習很準確，只要雙手同時彈奏，在時值的分配上就會出現(xiàn)混亂，影響曲子的整體效果，不時的出現(xiàn)彈奏問題。鋼琴彈奏是需要雙手進行配合的，而不是單純某一只手來進行彈奏，所以，進行雙手節(jié)奏的訓練很有必要，對學生日后獨立彈奏有很大的幫助，同時也是彈奏出一首優(yōu)美樂曲的前提條件。在雙手節(jié)奏訓練中，右手配合左手，左手配合右手，雙手同時配合，只有進行專業(yè)的訓練，才能更容易準確掌握節(jié)奏。

（九）樂句、樂段結(jié)尾處要完整

在鋼琴彈奏中，一首作品不是一口氣可以完成，它就像人們說話，需要停頓，需要呼吸，需要換氣，生氣時的語氣、開心時的語氣都不一樣。在鋼琴彈奏教學中，要引導學生分析樂句，一首樂曲是由若干個樂句所組成，只有完全掌握每個樂句所表達的內(nèi)容和情感，才能更好地掌握整首樂曲的思想和情感。在彈奏時，樂句之間要有呼吸，要能夠進行銜接，在樂句結(jié)尾處要特別注意拍子是否彈足，不能少拍和多拍，將音樂完整地呈現(xiàn)出來。在鋼琴彈奏教學中，要求學生在彈奏中要全身心地投入到音樂中，直到最后的一個音符，哪怕是一個休止符，都要用心去體會，只有用心靈去體會音樂才會彈奏出優(yōu)美動聽的旋律。

三、結(jié)束語

任何學科的教學都不是一個簡單的過程，鋼琴教學更是如此。在鋼琴教學中，更需要教師在教學中不斷地創(chuàng)新教學方式，善于總結(jié)。節(jié)奏教學在鋼琴教學中是基礎的教學內(nèi)容，但同時又是鋼琴教學中必不可少的。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，不要忽視節(jié)奏教學的重要性，打好基礎，學生在日后的學習中才能進行自由的發(fā)揮，為獨立彈奏奠定堅實的基礎。與此同時，教師注重節(jié)奏訓練，才能為以后的節(jié)奏技巧教學做鋪墊，培養(yǎng)基本功扎實的鋼琴學生，彈奏出更加優(yōu)美動聽的樂曲。

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作者簡介：李楠（1983—），女，漢族，河南省安陽市人，講師，鋼琴碩士，研究方向：鋼琴演奏、鋼琴教育及鋼琴伴奏。