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        也談“豎笛進(jìn)課堂”輔助音樂教學(xué)應(yīng)對策略

        2019-08-21 02:14:32王阿紅
        北方音樂 2019年13期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略

        王阿紅

        【摘要】器樂進(jìn)課堂既是《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容,也是貫徹課堂教學(xué)改革的一大舉措。豎笛以其結(jié)構(gòu)簡單、攜帶方便、音色柔美、容易演奏等特點,深受廣大師生以及家長們的青睞,成為中小學(xué)生喜愛的、理想的課堂教學(xué)樂器。從“豎笛進(jìn)課堂”輔助音樂教學(xué)的多維視角進(jìn)行簡要分析,并提出培養(yǎng)興趣,提高認(rèn)識;關(guān)注細(xì)節(jié),形成習(xí)慣;熟練指法,強(qiáng)調(diào)音色;加強(qiáng)識譜,提高能力;循序漸進(jìn),尊重差異;培養(yǎng)感知,提升素養(yǎng)等六個應(yīng)對策略,探索多元教學(xué)新路徑。

        【關(guān)鍵詞】音樂課堂;豎笛教學(xué);教學(xué)策略

        【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        一、豎笛演奏教學(xué)中遇到的問題

        (一)認(rèn)識不到位,作用難發(fā)揮

        豎笛進(jìn)課堂不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,在一定程度上也提高了學(xué)生的實踐能力,愉悅了身心,獲得了成功體驗。但在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)班中存在個別學(xué)生認(rèn)識不到位,覺得學(xué)好文化知識重要,學(xué)習(xí)樂器沒啥好處,豎笛拿在手上也不認(rèn)真學(xué),當(dāng)擺設(shè),沒能發(fā)揮他應(yīng)有的積極作用。

        (二)姿勢不正確,演奏受影響

        教學(xué)中,經(jīng)常會見到學(xué)生不良的吹奏姿勢。如:低頭含胸、坐立不直、按孔手指部位不對、雙肘架在桌面上、口含笛頭過深、吹奏時過分用力或用氣緊張等。如果不及時糾正,將嚴(yán)重影響豎笛教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的審美能力。所以教師一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的姿勢問題,一定要及時糾正,避免不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

        (三)運(yùn)氣不恰當(dāng),美感遭破壞

        呼吸和氣流的控制對于塑造豐富優(yōu)美的豎笛聲音來說非常重要。學(xué)生剛接觸豎笛時,不懂得運(yùn)用氣息,往往喜歡用力往吹口上吹,發(fā)出“卟”音、“呼”音等噪音,其原因除了指法不熟練,手指按孔不嚴(yán)實外,還存在有吸氣淺、氣息控制不佳、口型不正確、不懂得運(yùn)舌、鼓起腮部用力吹,導(dǎo)致音高不準(zhǔn)確,產(chǎn)生哨叫聲。這些問題都是因為呼吸和運(yùn)舌方法不當(dāng)引起的。

        二、針對存在問題采取的應(yīng)對策略

        (一)培養(yǎng)興趣,提高認(rèn)識

        剛接觸豎笛時,我先組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的豎笛演奏家們的精彩演奏,接著通過自身的現(xiàn)場示范,如演奏《荷塘月色》《時間都去哪兒了》等,讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)豎笛所帶來的無限樂趣,感受小小豎笛的魅力,體驗其音色之美。接著,趁熱打鐵與學(xué)生互動起來。教師演奏樂曲,學(xué)生猜歌名,課堂一下子被激活了,學(xué)生在對老師肅然起敬的同時,也有了想駕御豎笛的熱情與沖動。這時,教師可進(jìn)一步積極引導(dǎo),讓學(xué)生親自體驗。如用“1 4? 1 4 | 1 4 1 4 | ……”模擬聲響,學(xué)生用豎笛演奏,興奮地說出是模仿救護(hù)車的聲音,這時的音樂課堂可真的“活”了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來了。

        (二)關(guān)注細(xì)節(jié),形成習(xí)慣

        1.養(yǎng)成良好的演奏姿勢

        正確的演奏姿勢對學(xué)生掌握好豎笛的演奏技術(shù)有著重要的作用。豎笛演奏姿勢可分站姿與坐姿,不論哪種姿勢,都要努力做到以下演奏要領(lǐng):頭正身直別彎腰,全身放松抿嘴笑;拇指小指扶好笛,手指放松彎彎腰。笛身傾斜腳平放,小孔按孔氣別跑;口喉別來亂忙活,吹好豎笛莫心急。稍加示范解釋下,學(xué)生很容易就掌握了。

        2.掌握正確的呼吸方法

        呼吸是吹奏豎笛的動力,沒有良好的呼吸方法會直接影響到豎笛音色的形成。注重氣息的控制與正確的運(yùn)舌方法是吹奏豎笛的關(guān)鍵所在。豎笛教學(xué)中,我很少給學(xué)生講解理論層面的呼吸原理,而是睡覺時呼吸或吹紙條的游戲讓學(xué)生掌握簡單的吐音連音奏法。

        (三)熟練指法,強(qiáng)調(diào)音色

        熟練掌握指法是豎笛演奏的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我的做法是:可從單音開始,教師隨機(jī)唱出一個音,學(xué)生第一時間做出指法反應(yīng),并演奏出來,也可設(shè)計手指模奏接龍游戲。通過活指練習(xí)、連音練習(xí)等訓(xùn)練,并選擇一些難度不高、學(xué)生熟悉、變化不大的樂曲如《兩只老虎》、《龍的傳人》等讓學(xué)生演奏,以不斷提高學(xué)生手指的靈活性,體驗美好音色,收獲學(xué)習(xí)的快樂。

        (四)加強(qiáng)識譜,提高能力

        豎笛進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動,豎笛演奏的過程就是識譜的過程。只有學(xué)生真正學(xué)會自行識譜視唱,才能掌握演奏技巧,提高表現(xiàn)能力。教學(xué)中,我重視識譜這一重要環(huán)節(jié),從興趣入手,讓學(xué)生了解識讀樂譜的重要作用,并把識譜容入日常的課堂教學(xué)中,從雙基抓起,講練結(jié)合,唱奏結(jié)合,避免單純的知識教學(xué),機(jī)械的技能訓(xùn)練。例如在欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》過程中,采用師生接龍視唱的方式,教師視唱前一個樂句,學(xué)生對接下一個樂句,速度由慢到快,兩遍下來,學(xué)生不僅熟悉樂譜,樂于視唱,還發(fā)現(xiàn)了樂曲旋律上下呼應(yīng),句幅逐層減縮,情緒逐層高漲,原有的樂句逐步緊縮,直至最后有趣的旋律特點,“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作技法在老師的引導(dǎo)下,一下子被學(xué)生所掌握。學(xué)生在演唱旋律的同時,既提高了識譜能力,也加深了對音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂要素的理解。學(xué)生識譜能力強(qiáng)了,指法熟練了,豎笛演奏技巧自然而然就跟著提高了。

        (五)循序漸進(jìn),尊重差異

        1.初級階段

        從基礎(chǔ)抓起,規(guī)范演奏姿勢,學(xué)會運(yùn)氣,熟悉指法,并從音階、簡單的練習(xí)曲入手,讓學(xué)生跳一跳就夠得著,初步感受成功的樂趣,樹立學(xué)習(xí)豎笛的信心。

        2.中級階段

        選取學(xué)生熟悉,簡單好聽的歌(樂)曲作為學(xué)習(xí)演奏曲目,此階段也是豎笛吐音與連音奏法、斷奏、裝飾音演奏等技巧結(jié)合的必經(jīng)階段。

        3.提高階段

        此階段是分層教學(xué)中突顯出來的,班級部分優(yōu)等生與豎笛社團(tuán)成員的學(xué)習(xí)提高階段。鼓勵只要肯努力,勇于付出,敢于抓住機(jī)會的學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)入學(xué)習(xí)。

        三、啟示與探討

        (一)分層教學(xué),營造氛圍

        隨著時間的推移,班級學(xué)生出現(xiàn)了能力水平上的分化。針對這一狀況,我認(rèn)為教師應(yīng)試著降低高度,對接受能力較慢的學(xué)生,降低要求,適時進(jìn)行個別輔導(dǎo),幫助他們樹立信心,增強(qiáng)求知欲。還可采用“一幫一”幫扶方式,讓演奏能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助暫時落后的學(xué)生,形成你追我趕的學(xué)習(xí)動力,努力營造和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍,拉近彼此間的層次距離,共同進(jìn)步與提高。

        (二)關(guān)注要素,找準(zhǔn)方向

        音樂要素是構(gòu)成音樂的重要因素。關(guān)注義務(wù)教育階段學(xué)科質(zhì)量檢測信息,根據(jù)課標(biāo),找準(zhǔn)方向,針對初中階段學(xué)生演唱表現(xiàn)較好,但音樂聽辨能力與賞析能力差等特征,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂要素,充分發(fā)揮豎笛輔助音樂教學(xué)的有效策略,使其發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,達(dá)到事半功倍之功效。

        (三)積極應(yīng)對,團(tuán)結(jié)合力

        讓豎笛更好地發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。作為教師,首先要不斷提升自身教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng),營造濃厚的文化氛圍與育人環(huán)境;其次,要備好、上好每一堂課,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),把豎笛輔助學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來;第三,積極開展各種有意的學(xué)科活動,鼓勵學(xué)習(xí)積極參與,體驗團(tuán)隊的力量,享受成功的喜悅;第四,建立家校聯(lián)系,共同關(guān)注孩子的健康成長。

        總之,“豎笛進(jìn)課堂”輔助音樂課堂教學(xué)是課改的要求,也是課程改革的重要體現(xiàn)?!柏Q笛進(jìn)課堂”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好,也豐富和活躍了音樂課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容,給學(xué)生提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會。同時,讓學(xué)生的識譜能力、演奏水平、審美感知等素養(yǎng)得到有效的提高,真正感受到學(xué)習(xí)豎笛所帶來的無限樂趣。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王貝貝.豎笛進(jìn)課堂輔助音樂教學(xué)之初探[J].中小學(xué)音樂教育,2017(5):34-37.

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