孫素月

【摘要】面對(duì)社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，教學(xué)方式越來越多樣化，微課教學(xué)方式的誕生反應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)對(duì)知識(shí)探究的需求。本文著重以微課作用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)上進(jìn)行概述。本文首先分析了基于微課的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其中對(duì)提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的人性化特點(diǎn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及促進(jìn)共享學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，接著針對(duì)目前微課教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用存在的問題和改善方式都進(jìn)行了詳細(xì)的說明，旨在為微課在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課;會(huì)計(jì)基礎(chǔ);教學(xué)構(gòu)想

一、基于微課的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）提高會(huì)計(jì)教學(xué)的人性化程度

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)屬于一門理論較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，不僅需要學(xué)生能夠掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)需要學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的邏輯關(guān)系，因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科也需要相關(guān)教師自身具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和能力。隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷建設(shè)與發(fā)展，微課已經(jīng)成為一種新的教學(xué)形式，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，借助于微課教學(xué)，能夠提高會(huì)計(jì)教學(xué)的人性化特點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)槲⒄n教學(xué)具有突出教學(xué)主題的優(yōu)勢(shì)，所以一般利用微課進(jìn)行教學(xué)，老師會(huì)將微課主要應(yīng)用于重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，點(diǎn)鈔、珠算以及小鍵盤的快速錄入都是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師主要是采取親自示范的教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式有一定的弊端，并不能照顧到所有的學(xué)生，借助于微課教學(xué)的模式，可以讓每位學(xué)生都能看到整個(gè)操作流程，學(xué)生可以在相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)或者移動(dòng)終端上進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)示范，微課教學(xué)的模式更加體現(xiàn)了人性化的特點(diǎn)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

會(huì)計(jì)學(xué)科本身就具有一定的難度，加上傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生聽不懂會(huì)計(jì)知識(shí)，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生失去對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，但是利用微課的教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的地方進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣就能提供學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)知識(shí)的機(jī)率，打破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的時(shí)空限制，在這種情況下，學(xué)生能夠聽得懂，學(xué)得會(huì)，自然就會(huì)提高自身的學(xué)習(xí)積極性。

（三）促進(jìn)共享學(xué)習(xí)方式

微課教學(xué)具有時(shí)間段、容量小的特點(diǎn)，這也就為網(wǎng)絡(luò)傳播提供了便利性，網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的共享性特點(diǎn)，因此微課自然也就具有共享性，借助于網(wǎng)絡(luò)能夠最大程度的發(fā)揮微課的共享性。就老師來講，能夠促進(jìn)老師之間的交流與學(xué)習(xí)，提供老師自身的教學(xué)素養(yǎng)。就學(xué)生而言，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣即使有學(xué)生課程落下，也不用擔(dān)心，只需要借助于微課就能夠自主自覺的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利性。

二、基于微課基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用存在的問題

（一）教學(xué)里面有待轉(zhuǎn)變

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)的深入影響，所以即使微課教學(xué)已經(jīng)推入教學(xué)實(shí)踐中，但是在實(shí)際的教學(xué)中，仍然很多老師沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于微課一直保持著可有可無的態(tài)度，這就導(dǎo)致微課教學(xué)得不到廣泛應(yīng)用。微課屬于近幾年一種的新的教學(xué)模式，目前也是起步階段，需要不斷探索和研究，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，大多數(shù)的老師仍然采取的是傳統(tǒng)的板書書寫的教學(xué)方式，甚至一些學(xué)校針對(duì)微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)，但是對(duì)于老師來講，并沒有重視微課的實(shí)際應(yīng)用，因此在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中推行微課教學(xué)的模式，老師自身理念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵因素，這就需要相關(guān)教育機(jī)關(guān)針對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用加大宣傳力度，定期對(duì)老師進(jìn)行微課相關(guān)操作和理念的培訓(xùn)。

（二）微課技術(shù)有待提高

在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然一些老師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，但是對(duì)于大多數(shù)的老師來講，還是希望利用微課改變現(xiàn)在的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)形式，但是因?yàn)樽陨碚莆招畔⒓夹g(shù)的能力有限，在認(rèn)識(shí)微課上也存在偏差，所以很多老師即使利用微課進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，但是其效果并不明顯。例如在選題上，沒有針對(duì)性，難以突出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)。還有微課的形式比較單一，微課視頻對(duì)學(xué)生沒有吸引力，所以這也就導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。就微課制作而言，可以借助于視頻，PPT以及錄制等多種形式，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，提高老師掌握微課教學(xué)制作的能力，保障在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中微課能夠最大程度的發(fā)揮其效用。

（三）改變視微課為唯一的觀念

在利用微課進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生和老師將微課作為主要的教學(xué)形式，完全顛覆了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，這種教學(xué)方式也存在一定的弊端，因?yàn)閷?duì)于微課教學(xué)來講，目前而言只是一種輔助性的教學(xué)手段，并沒有最優(yōu)的教學(xué)方式之說，所以老師和學(xué)生不應(yīng)該視微課教學(xué)為唯一，應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式和手段，保障基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、總結(jié)

綜上所述，目前微課已經(jīng)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中有一定的應(yīng)用和實(shí)踐，但是因?yàn)楹芏喾矫娴脑?，其?yīng)用和實(shí)踐還有待加強(qiáng)，目前微課的教學(xué)方式也處于不斷探索與發(fā)現(xiàn)中，老師和學(xué)生都不用將微課作為最主要的學(xué)習(xí)形式，就老師而言，自身需要多學(xué)習(xí)微課相關(guān)的知識(shí)和技能，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的微課形式，就學(xué)生而言，應(yīng)該采取多種學(xué)習(xí)模式，提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，任何教學(xué)手段和模式都只是輔助學(xué)習(xí)的工具，所以老師和學(xué)生都需要合理利用。

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