【摘要】“微課堂”是在新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求之下，以視頻作為主要載體，反映教師教學(xué)模式多樣化，提高教學(xué)效率的一種線上的課堂教學(xué)模式，是一種教育培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。校企合作是對高校大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有效拓展和延伸，使畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)的需求，隨著信息化的發(fā)展，同教育的結(jié)合更加緊密，“微課堂”基于本身的特點，越來越受到廣大師生的喜愛。本文對基于校企合作進(jìn)行的“微課堂”教學(xué)模式進(jìn)行研究，首先發(fā)現(xiàn)存在的問題，其次針對問題提出建議。希望本文的研究可以有效的促進(jìn)基于校企合作模式下的“微課堂”教學(xué)模式，提高大學(xué)生職業(yè)化能力。

【關(guān)鍵詞】校企合作;微課堂;教學(xué)模式;信息化

一、研究目的

隨著中國高等教育發(fā)展，新的課程實施與教學(xué)改革的指導(dǎo)下，“微課堂”教學(xué)模式優(yōu)勢及效果逐漸顯現(xiàn)出來，并已通過實踐過程為該教學(xué)模式提供了可行性依據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)教師為主體，學(xué)生主動性無法有效體現(xiàn)，無法完全調(diào)動學(xué)生的參與性、積極性;學(xué)生與學(xué)生之間缺乏實時有效溝通，無法完成知識交流，降低學(xué)習(xí)效率。而充分強(qiáng)調(diào)師生、生生互動的“微課堂”教育模式可有效的挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)情感交融，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。對于在校學(xué)生的能力培養(yǎng)，獨立思考很重要，鼓勵學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)與互動學(xué)習(xí)結(jié)合，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)效率目的，“微課堂”教學(xué)模式可達(dá)上述目的。為適應(yīng)國家新課改及時代變化要求，更好實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，故本文對“微課堂”相關(guān)問題進(jìn)行深入研究。

二、研究思路及方法

（一）教學(xué)方案設(shè)計

“微課堂”教學(xué)模式主要內(nèi)容包括課堂視頻、課后互動，而其中除了知識內(nèi)容交流，更為重要的是實踐技能的交流，讓教師與學(xué)生更為直接的相互影響，從而達(dá)到提高效率目的。因此，教學(xué)方案設(shè)計尤為重要，要體現(xiàn)“微課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢，過程要順暢，避免出現(xiàn)行課混亂，難以達(dá)到預(yù)期目的。

（二）師生互動關(guān)系設(shè)計

師生互動的關(guān)鍵在于學(xué)生的參與度，老師對于節(jié)奏的掌控尤為重要。大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的特點在于，教材及相關(guān)書本知識提供基礎(chǔ)知識，缺乏對于知識的拓展及解決方案，并且不同主體完全可提出不同解決方案。因此，教師可提出相關(guān)問題，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠聯(lián)系實際主動參與，從而充分調(diào)動學(xué)生的情緒。設(shè)置問題，現(xiàn)場模擬問題，讓學(xué)生角色引入，充分發(fā)揮主體作用。教師引導(dǎo)思路，控制時間，建立活躍的授課氛圍，維持課堂秩序，最終達(dá)到有效互動目的。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，對具體問題進(jìn)行剖析，指出學(xué)生分析思路問題所在，提出系統(tǒng)解決方案，課后學(xué)生討論分析，并可表達(dá)不同觀點，補(bǔ)充分析意見，提出書面意見，課后師生共同分析、討論。

（三）研究對象與方法

本文采用的具體研究方法主要有：文獻(xiàn)分析法、訪談法、調(diào)查研究法等。首先對相關(guān)文獻(xiàn)查閱形成綜述，進(jìn)行回顧性分析，并通過實踐活動進(jìn)行驗證。訪談形式再通過填寫調(diào)查問卷后進(jìn)行，對訪談資料和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析與綜合。調(diào)查研究通過問卷形式開展，問卷設(shè)計征求各任課教師后完成，使調(diào)查結(jié)果全面完整展現(xiàn)，人員層次分別為調(diào)查學(xué)生及聽課教師。本研究通過調(diào)查問卷形式，來了解學(xué)生及聽課教師對“微課堂”教學(xué)模式具體看法。調(diào)查問卷全面反應(yīng)關(guān)系式教學(xué)模式相關(guān)問題。

三、問卷調(diào)查結(jié)果

對參與“微課堂”教學(xué)法的57名學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，評價“微課堂”教學(xué)法的認(rèn)知度。問卷回收率達(dá)到100%。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，參與學(xué)生對“微課堂”教學(xué)法的認(rèn)知度有了顯著的提高。對教學(xué)的滿意度達(dá)到91%。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“微課堂”教學(xué)模式給他們帶來的收獲對今后的學(xué)習(xí)很有幫助，并提出對“微課堂”的建議，參與的學(xué)生普遍喜歡“微課堂”課程。

四、討論

多媒體教學(xué)的開放性、拓展性、多樣化，給學(xué)生帶來接受知識便利的同時，也極大地改變了大學(xué)生知識的獲取方式，同時改變了傳統(tǒng)教學(xué)工作者的控制作用，極大的弱化教師的主動性。這樣就要求教學(xué)工作者改變思路，調(diào)整教學(xué)模式，以一種新的教學(xué)模式，即“微課堂”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。這種新型教學(xué)模式是以視頻內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分利用教師主動性，調(diào)動學(xué)生積極性，要求教師能夠脫離組織結(jié)構(gòu)，跳出教師群體意識，與情感上融入學(xué)生集體;而在專業(yè)知識層面又要脫離學(xué)生群體，從而贏得學(xué)生群體的認(rèn)同感，以達(dá)到更好的互動交流目的。微課、慕課等創(chuàng)新教學(xué)模式漸漸被廣大師生接受和推崇，因此借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供知識信息，依靠現(xiàn)代技術(shù)手段的“微課堂”模式，能更好的為企業(yè)提供實踐型人才。將微課同終端設(shè)備結(jié)合，促進(jìn)信息化設(shè)備同教學(xué)兩者的結(jié)合，使教授知識和實踐技能齊頭并進(jìn)，發(fā)散邏輯思維，抽象知識具體化，增加學(xué)生主動性、創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)參與性仍是目前教學(xué)主要問題之一。新型“微課堂”教學(xué)模式在實際教學(xué)中仍存在著種種問題，如師生互動不暢，課堂秩序混亂，課堂有效時間利用不足等相關(guān)問題。上述問題多與教師課堂設(shè)計相關(guān)，據(jù)筆者自身經(jīng)驗總結(jié)，高效的課程設(shè)計、授課內(nèi)容的精確掌握、經(jīng)驗的豐富可有效解決上述問題，授課教師通過充分疏導(dǎo)，保證行課順暢。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代教育改革背景下“微課堂”教學(xué)模式可有效改變目前“填鴨式”教育模式效率低下問題，通過合理改進(jìn)實行中所存問題，可以達(dá)到教師輕松教、學(xué)生高效學(xué)目的，對推動目前教育改革具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔軍，汪霞.本科教學(xué)質(zhì)量保障：麻省理工學(xué)院的教學(xué)促進(jìn)系統(tǒng)[J].中國高教研究，2015：（11）：51-55.

[2]盧正芝，左小娟.師生交流的傳播學(xué)分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004：4（14）：42-45.

[3]季海菊.論新媒體時代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J]南京社會科學(xué)，2015：（5）.

[4]史秋衡，郭建鵬.我國大學(xué)生學(xué)情狀態(tài)與影響機(jī)制的實證分析[J].教育研究，2012（2）：109-121.

[5]姚利民.打破教學(xué)改革堅冰，創(chuàng)新高校教學(xué)方法[J].中國高等教育，2010（8）：40-42.

作者簡介：

仲琳琳（1981-），女，滿族，遼寧沈陽人，碩士，講師，遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，研究方向：思想政治教育。