陳孫益

【摘要】伴隨著新課改的步伐，我國中學體育教學的質(zhì)量和水平得到了明顯的提高。然而，在迅速改善的過程中也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。尤其是高中體育教學，由于學生面臨著升學的壓力，始終得不到應有的重視。這在很大程度上制約了學生的德智體美勞全面發(fā)展。高中體育教學面臨著尷尬的境地，因此，需要對高中體育教學存在的問題相應地采取措施。

【關(guān)鍵詞】高中體育教學? 問題? 對策

當前，高中體育教學中存在著一些問題，我們要認真對待這些問題，并要合理應對。體育教育和學生的身心健康發(fā)展息息相關(guān)，當前學術(shù)界普遍認為，體育教學應追求特色性、興趣性。但卻忽視了學生的個性話和師生的和諧話的培養(yǎng)。從一個全新的角度，從學生的人性出發(fā)，著重分析體育教學環(huán)境與學生個性發(fā)展的關(guān)系。針對學生個性缺失的狀況，側(cè)重從“教學思維、教學課堂組織、教學方法”三個層面促進學生個性的形成及和培養(yǎng)學生個性的健康發(fā)展。

一、高中體育教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容單一，不夠豐富

在現(xiàn)階段，我國的高中體育與健康課程普遍采用的都是單一體育與健康教材，只有理論教材，而沒有配套的實踐教材，這就使教學較單一。只有理論教材內(nèi)容，而實踐部分需要教師去根據(jù)課標與教參要求自己編寫教材，以此來實現(xiàn)教學目標，在相關(guān)的設(shè)備器材方面更是十分匱乏。但在這一過程中，教學內(nèi)容存在著不確定性與不系統(tǒng)性，教師在教學計劃的編寫上比較隨意，導致教學方向不清，雖然完成了課標要求的身體目標、心理目標等，但在學生個性發(fā)展及其特長培養(yǎng)上顯不足，不能有效、全面地完成教學任務，達成目標。

（二）教學思想觀念落后

將競技運動項目作為高中體育教學的主題，這是現(xiàn)在大多數(shù)普通高中體育教學的普遍現(xiàn)象。掌握運動技術(shù)技能成為老師“教”與學生“練”的唯一目的。但是卻忽略了“鍛煉身體”這一體育教學最基本的目的。只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益;只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責;片面強調(diào)增強學生體質(zhì)，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養(yǎng)。

“學校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象長期以來得不到糾正。在高中階段面臨高考，而體育不在高考升學之列，許多學校為了片面追求升學率減少體育課，有的甚至不開體育課，體育在整個學校教學中處于薄弱地位，忽視了培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)和學生對體育的情趣與情感。

二、高中體育教師教學改革的對策

（一）確立全面發(fā)展的教學質(zhì)量觀

高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認識到，高中體育教學是基礎(chǔ)教育時期體育教育的最高階段，其教學目標的確定，既與基礎(chǔ)教育的其它階段有共性，又應有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應將來的大學教育或走向社會就業(yè)工作的需要;在體育保健知識、技術(shù)和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，養(yǎng)成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎(chǔ)。只有克服全面均衡發(fā)展的思想，克服片面追求體質(zhì)發(fā)展或運動技能提高的思想，才能切實提高高中階段體育教學實效。

（二）更新教學方法，豐富教學手段

高中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學生之間的關(guān)心，有的取向于教學內(nèi)容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。體育教師在教學中要利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發(fā)學生的思維，使學生從被動學習到主動學習，從追求生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)，從追求學會到會學水平的提高。例如，要讓學生了解如何跑得更快、跳得更高，應懂得人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創(chuàng)造有利條件。

（三）教學內(nèi)容的創(chuàng)新

教師應該根據(jù)學生的實際情況選擇和確定與其相適應的教學內(nèi)容和教學形式，這是新課程標準的要求。在新課程標準中，體育課程設(shè)置了選修課和必修課的內(nèi)容，比如田徑課為必修課，在技術(shù)上如果有難度可以適當?shù)淖鲆欢ǜ脑臁６x修課程則可以根據(jù)學生的需要和實際，對教學內(nèi)容進行分層實質(zhì)，這樣利于學生和教師的選擇。學校也可以根據(jù)實際情況選用與本校學生說實力相當?shù)慕滩?，開發(fā)具有本土特征的傳統(tǒng)項目。

（四）建立科學的考評標準

考評在體育教學運行中起導向、調(diào)節(jié)、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質(zhì)教育的支配下發(fā)揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。

（五）教學評價的多樣化

學生在學習過程中，首先應該看學生的學習態(tài)度。教師應該根據(jù)學生參與課程的主動性來判定學生的體育素質(zhì)，如果感到學生吃力，但是他們卻對體育有積極性，那么教師可以選用一定的科學方法使其克服自身的不足，給予學生努力一定的肯定。其次，教師應該注重學生的心理健康。在體育教學中，教師應該積極的引導學生有穩(wěn)定的情緒，讓學生積極的參與到訓練中，靠自己的意志力克服在體育課程中可能會遇到的各種困難。

參考文獻：

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