張玥

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，我國教學工作也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學比較重視理論知識的學習，忽視了學生實踐技能的培養(yǎng)，混合式教學模式的出現(xiàn)及運用能夠有效提升藝術(shù)設(shè)計學生的實踐技能水平。各大高校也逐漸加大混合式教學模式的推廣力度，我們需要結(jié)合高校藝術(shù)設(shè)計課程的自身特征，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮混合式教學模式的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才，下面本文主要從實踐角度分析了混合式教學模式在藝術(shù)設(shè)計課程中的運用。

【關(guān)鍵詞】混合式教學;藝術(shù)設(shè)計課程;實踐

一、闡述混合式教學模式的相關(guān)概念

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國教育行業(yè)逐漸加大了網(wǎng)絡(luò)教育的力度，線上教育平臺如雨后春筍般增長。傳統(tǒng)課堂是以教師為中心，學生被動聽課，學生在課堂中的參與度低，體驗感不強，學生主觀能動性弱;但是僅遵從于線上教育，則不能實施面對面的交流和管控?；旌鲜浇虒W模式的出現(xiàn)恰恰能將兩者有效的結(jié)合，穿越時間和空間的障礙，學生可以自行管控學習時間，實施碎片化學習，并能都在課前預(yù)習課后多次復(fù)習，把更多的課堂學習時間用來與教師交流溝通，變被動學習為主導(dǎo)學習，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)。

二、談混合式教學模式在藝術(shù)設(shè)計類課程中的運用必要性

（一）借助線上教育平臺跟上藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的更新速度

培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展需求，相關(guān)課程的內(nèi)容更新速度較快，因此教學軟件、教學素材也應(yīng)該及時更新。如藝術(shù)設(shè)計中“計算機輔助設(shè)計”這門課程，僅輔助完成平面設(shè)計的軟件就有10種之多，且不停的會有軟件發(fā)展升級，那么針對于這樣的課程，軟件的安裝、下載、更新等資料就需要非常大的空間存儲，軟件技能的講解多是在課堂完成的，學生的熟練操作更多的是課后的反復(fù)練習，那么可視化講解視頻的錄制就非常必要，在課前的預(yù)習與課后的反復(fù)練習中起決定性作用。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的出現(xiàn)能夠提供大量空間以充分完成課程資源的建設(shè)，為課線上與線下的混合式教學模式提供有力的空間存儲保障。

（二）課堂教學時間有限，應(yīng)該利用課余時間繼續(xù)學習

以某一個中職院校為例，調(diào)查得出最近幾年藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的單科課堂教學時間呈現(xiàn)逐漸減少的趨勢，每節(jié)課的課時也逐年減少，這樣的情況只能從傳統(tǒng)課堂形式中搶時間，混合式教學模式的建立主要是利用課前預(yù)習，課堂以討論交流為主，課下復(fù)習消化的形式減少課上學習時間，彌補學習時長不足的情況。

（三）借助分層教學模式能夠緩解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的學習能力較弱的問題

藝術(shù)專業(yè)的學生把大部分時間都用在藝術(shù)特長的學習上，每個學生的學習精力都是一定的，用在特長學習的時間長，用在基礎(chǔ)知識學習的時間就相對較短，藝術(shù)特長方面的努力導(dǎo)致大部分藝術(shù)類學生在課程的學習上有相對程度的滯后，也就是學習能力差異，這是一個普遍現(xiàn)象，因此在學習的過程中應(yīng)開展分層教學?；旌鲜浇虒W模式的建立將學習內(nèi)容分為課上課下兩部分，課下部分可以多次反復(fù)學習，有助于學習能力差異的補充。

（四）教學過程中手機的有效使用率較低，需要引起學生的重視

在中職院校的學習過程中，學生并沒有充分發(fā)揮手機在學習方面的作用，普通高校的一些學生借助手機收集的方式減少學生沉迷手機的問題發(fā)生率，然而在藝術(shù)設(shè)計類課程中，常常會需要手機輔助課程講解，如UI設(shè)計課程，UI界面制作需要考慮手機界面呈現(xiàn)效果，手機是學習的工具，這之間的矛盾就需要通過課程環(huán)節(jié)設(shè)置搶占學生的上網(wǎng)時間，引導(dǎo)學生充分利用手機進行專業(yè)課程的學習?；谑謾C客戶端完成簽到、搶答、選人、投票、投屏、主題討論、測驗等形式能夠正確的引導(dǎo)和監(jiān)督學生高效利用手機學習。

三、實踐角度下的混合式教學模式在藝術(shù)設(shè)計類課程中的運用

（一）借助教學視頻及資料美化功效提升藝術(shù)設(shè)計學生的審美

藝術(shù)設(shè)計學生的審美能力和認知能力都是通過日積月累完成的，并不是短時間內(nèi)就能得到提升的。在混合式教學模式的實踐中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在視覺包裝和視覺設(shè)計方面的專長，為線上課程的可視化提供了視覺方面的保障，PPT課件的美化、課程視頻剪輯及包裝美化以及電腦客戶端和手機客戶端的美化基礎(chǔ)提供了有力的保障基礎(chǔ)，然而這樣的課程美化也恰恰是從視覺美感上為學生建立了初級的認知基礎(chǔ)，從細節(jié)處逐漸影響學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）利用多元化的藝術(shù)設(shè)計資料拓展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的審美空間

充分發(fā)揮混合式教學模式的作用，利用多元化的藝術(shù)設(shè)計資料提升學生的審美水平，拓展學生的審美空間，以多角度的綜合評價體系，提尤其是在線上平臺的擴充資料中可以提供多視角的美學享受，同時利用線上平臺的優(yōu)勢在藝術(shù)展覽和藝術(shù)資料方面達成共享。筆者在教學期間曾到北京上海等地參加藝術(shù)展覽，也以進修的方式在韓國完成多個城市的景觀對比分析，這些資料都通過直播和資料共享的形式提供給學生，針對于藝術(shù)設(shè)計類學生的美感視閾擴展提供了很大的幫助，切實完成了傳統(tǒng)課堂與數(shù)字課堂的優(yōu)勢互補。

（三）加大藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的設(shè)計革新力度

藝術(shù)設(shè)計革新需要長時間堅持不懈的努力，積極收集相關(guān)資料并進行藝術(shù)加工和印刷等，在藝術(shù)設(shè)計的課程進行過程中設(shè)計“N+2”的綜合評價體系，一門課程的成績由平時的多次作業(yè)（N）和一次藝術(shù)實踐（參加設(shè)計比賽或設(shè)計展覽）以及自主學習記錄（線上視頻及資料學習）成績綜合評定學生學習成果，促使學生在各個設(shè)計環(huán)節(jié)中認真完成任務(wù)，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)意能力，注重知識的實踐與內(nèi)化。

（四）利用豐富的數(shù)據(jù)資源進一步優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的學習習慣

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生也會出現(xiàn)熬夜和寫作業(yè)拖拉的問題，利用大數(shù)據(jù)實時監(jiān)控學生的作業(yè)完成時間，并設(shè)置線上每日學習時段限制和作業(yè)提交時間限制，改善學生的學習習慣;在課前預(yù)習中利用大數(shù)據(jù)監(jiān)督學生的學習記錄，防止視頻快播、代替打卡的現(xiàn)象出現(xiàn)，監(jiān)督學生做到真正切實的有效學習。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)視角下，中職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該深入了解先進的教學技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺不斷拓展教學范圍，同時也不能松懈對于傳統(tǒng)課堂教育的面對面交流，以移動端、教室端、教學端，三大端口為抓手，展開課程設(shè)置，真正做到優(yōu)質(zhì)教學。

參考文獻：

[1]翁溫答.藝術(shù)設(shè)計教育中基于混合教學模式的智慧教育理念與方法探索[J].課程教育研究，2017（46）：54.