鄭鋒

摘 要：故事教學(xué)法是以故事為主要的教學(xué)素材，以故事的搜集、選擇、呈現(xiàn)、分析、評價為主要環(huán)節(jié)，組織、設(shè)計的一種教學(xué)模式。教師在語文教學(xué)中運用故事教學(xué)法，可以有效延長學(xué)生有意注意的時間，提高其學(xué)習(xí)積極性，這符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。文章針對故事教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行重點探究。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;語文教學(xué);識字;閱讀;寫話

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0074-01

隨著教育改革的深入，多種教學(xué)方法開始在我國興起，故事教學(xué)法以其獨有的優(yōu)勢，受到了語文教師的青睞。小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強、注意力集中時間短、可塑性強等特點，語文教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，靈活采取一種或多種教學(xué)方法，吸引其注意力，滿足他們的好奇心，提高語文教學(xué)質(zhì)量。將故事教學(xué)法應(yīng)用到語文教學(xué)中，通過生動的故事情節(jié)、巧妙的語言、繪聲繪色的表演，可以聚焦學(xué)生目光，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其語言運用能力。

一、在識字教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法

識字是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系到學(xué)生的識字興趣，還與他們的識字量、對祖國語言文字的認(rèn)可度息息相關(guān)，因此，提高識字教學(xué)質(zhì)量成為現(xiàn)階段擺在語文教師面前的重要課題之一。教師可在識字教學(xué)中運用故事教學(xué)法，通過將生字編排成一個個短小有趣的小故事，加深學(xué)生對生字的理解和記憶，使他們知其然也知其所以然。在此過程中，教師還可結(jié)合田字格，教授學(xué)生寫字規(guī)范和技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字時既能保持濃厚的興趣，也能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。例如，在教授部編版小學(xué)語文二年級上冊《樹之歌》一課時，生字有楊、桐、松、棉、樺等。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師選了楊、松兩個生字為學(xué)生編了一個關(guān)于這兩棵樹比本領(lǐng)的小故事。在這則故事中，楊樹羨慕松樹的常青，松樹羨慕楊樹的高大挺拔，這樣的教學(xué)設(shè)計一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使他們參與到教學(xué)活動中，教師將他們分為若干個小組，讓他們以小組為單位自己編故事。學(xué)生們可根據(jù)自己的需要在這篇文章中任選一個或幾個生字組成小故事，故事講完后，獲得掌聲最多的小組將會獲得相應(yīng)的獎勵。小組任務(wù)和獎勵機制公布后，學(xué)生們紛紛開始觀察生字的結(jié)構(gòu)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、在閱讀教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法

近年來，國家大力倡導(dǎo)全民閱讀，這為語文閱讀教學(xué)指明了新思路。閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)的培育，閱讀量、閱讀技巧則成為決定學(xué)生閱讀理解能力的重要因素，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科知識的一項基本技能。因此，越來越多的教師開始重視對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和保護(hù)，重視對他們閱讀素養(yǎng)的培育和提升。教師將故事教學(xué)法運用到閱讀教學(xué)中，通過讓學(xué)生聽故事、講故事和演故事，激發(fā)他們閱讀的興趣，使他們在書的海洋中盡情遨游。例如，在教授部編版小學(xué)語文二年級上冊《曹沖稱象》一課時，在讓學(xué)生自主閱讀之后，教師將他們分為了幾個小組，讓他們以小組為單位，講一講曹沖稱象的故事。一個學(xué)生講完了，其他學(xué)生可對其進(jìn)行糾錯，從而使這個故事更為完整，最后派出一個代表在課堂中講一講，看看哪個小組講得最生動。此教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師為學(xué)生們布置了一個課外任務(wù)，讓他們演一演這則故事。在表演故事時，學(xué)生們可自行設(shè)計和編排角色對話及動作表情。給予學(xué)生自由和自主權(quán)，充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生為了贏得小組榮譽，充分利用課余時間進(jìn)行排練。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有效激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。

三、在寫話教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法

教師在寫話教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，將生動的故事和鮮艷的圖片結(jié)合在一起，給予學(xué)生更為強烈的吸引力，有利于拓展其思維空間，提高他們的想象力。例如，在教授部編版小學(xué)語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師就采用了故事教學(xué)法。在上課之初，教師先讓學(xué)生觀察圖片，說一說圖片中都有哪些動物，它們的表情如何，然后讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的圖片，說一說自己心目中小蝌蚪找媽媽的故事。為了使他們的描述更具層次性和邏輯性，教師可先讓學(xué)生們在紙上寫一寫、畫一畫，然后向自己的同桌或前后桌講一講。這樣的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時，也提高了他們的社交能力、寫話能力和語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

總之，故事教學(xué)法在語文教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，教師在使用此方法時，應(yīng)注意不要為了講故事而隨意編造，置教學(xué)目標(biāo)于不顧，使其失去應(yīng)有的效果，而要將其與其他教學(xué)方法靈活結(jié)合在一起，使學(xué)生既能在奇妙的故事情境中盡情徜徉，又能輕松學(xué)到知識，提高學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（20）.

[2]嚴(yán)憶寬.小學(xué)語文故事教學(xué)法應(yīng)用策略研究[J].中國農(nóng)村教育，2016（11）.

[3]李冬霞.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（07）.

[4]時春玲.巧用故事 活化課堂——小學(xué)語文課堂教學(xué)方法探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（12）.