【摘要】隨著我國產業(yè)轉型升級、經濟快速發(fā)展，社會對技能型會計專業(yè)人才需求大幅增加，傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式已不適合現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的需求。本文結合產教融合背景， 分析產教融合育人模式下存在問題，從校企合作、課程設置、人才培養(yǎng)等方面提出深化產教融合策略，以提高中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】產教融合 育人模式 中職學校會計專業(yè)

隨著我國產業(yè)轉型升級、經濟快速發(fā)展，社會對技能型會計專業(yè)人才需求大幅增加，但我國會計人才的供應仍存在大量缺口。

一、會計專業(yè)產教融合育人模式背景

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對會計人才的要求進一步提高，會計人員不僅要懂得做賬，還需要懂得運用所學知識為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，加強企業(yè)內部控制，提高企業(yè)經營效益。為解決中職學校會計教育與會計行業(yè)人才需求不相匹配的矛盾，深化產教融合，改革育人模式提供了新思路。

二、中職學校會計專業(yè)產教融合育人模式存在的問題

為培養(yǎng)出更多適合產業(yè)發(fā)展的會計人才，需要將會計人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)與產業(yè)進行相融合。隨著職業(yè)教育的深化發(fā)展，中職學校已經在人才培養(yǎng)方面進行改革性實踐探索，但仍存在職業(yè)教育人才供給與產業(yè)人才需求不相匹配、行業(yè)企業(yè)參與度較低、開展產教融合停留在表面、缺乏創(chuàng)新多元育人模式等問題。

（一）企業(yè)參與驅動力不夠

目前大多數(shù)企業(yè)對產教融合沒有積極性，參與驅動力不夠，相當多的校企合作關系單純依靠個人情感來維系。有的企業(yè)功利性較強，把中職學校作為免費員工培訓基地，獲取資源和信息，欠缺參與人才培養(yǎng)的動力。部分中職學校雖然建立了合作辦學基地、職教集團等，但學校和企業(yè)之間沒有形成真正的合作關系，在組織辦學和育人模式方面需要進一步整合。

（二）行業(yè)指導專業(yè)能力不強

會計行業(yè)規(guī)范和會計職業(yè)標準是中職會計專業(yè)建設與課程設計的重要依據(jù)。由于我國會計行業(yè)權限設置與西方發(fā)達國家不同，沒有具備制定會計行業(yè)規(guī)范和會計職業(yè)標準、主持會計資格考試、頒發(fā)會計專業(yè)資格證書等權力，指導職業(yè)教育發(fā)展的能力不足，在校企合作中發(fā)揮的作用有限。為此，政府各主管部門需要加強對會計行業(yè)的引導，通過合作辦學、實習培訓等方式，大力促進行業(yè)組織深入開展會計專業(yè)產教融合，共同育人。

（三）學校自身經驗不足

當前，中職學校產教融合自身經驗不足，會計專業(yè)設置與會計行業(yè)發(fā)展缺乏主動聯(lián)系，學校課程內容與職業(yè)標準、教學過程與實務操作相對脫節(jié);中職學校生源總體素質普遍不高，學生學習成績參差不齊，學習缺乏主動積極性;中職學校會計專業(yè)教師科學研究的深度和學術文化的高度比較薄弱，專業(yè)水平和技術技能經驗積累不足，技術技能服務能力較差，在教學過程中重理論、輕實踐，會計專業(yè)教學和會計人才需求相脫節(jié)，不能向合作企業(yè)提供有效的專業(yè)服務。

三、深化產教融合策略探討

深化產教融合，探討育人模式，是當前中職會計專業(yè)教育發(fā)展的重點，也是目前中職會計專業(yè)教育所面臨的熱點和難點。深化產教融合、進一步完善育人模式，提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量是中職會計專業(yè)教育改革的核心。

（一）產教融合，共享共贏

產教融合，共享共贏。在中職學校會計專業(yè)產教融合中，學?？梢耘c會計學會、用人單位建立聯(lián)系，了解會計行業(yè)發(fā)展趨勢和需求，改革會計專業(yè)育人模式，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的會計人才;同時學校可以利用企業(yè)資源進行“雙師型” 會計專業(yè)師資培養(yǎng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高學校會計專業(yè)的辦學質量。企業(yè)通過產教融合，可以借助于政府政策扶持和學校優(yōu)質資源進行會計人才培養(yǎng)，認真挑選學校培養(yǎng)的會計人才加入企業(yè)，節(jié)約成本，提高企業(yè)整體效益。同時企業(yè)可以通過對中職學校的教育支持，起到宣傳企業(yè)的效應，進一步樹立企業(yè)形象。深化產教融合要建立在校企雙方共享共贏的利益之上，才能優(yōu)化產學資源配置，助力改進育人模式，培養(yǎng)高素質技能型會計專業(yè)人才。

（二）加強會計專業(yè)師生和員工職業(yè)素養(yǎng)培訓

深化產教融合，探討育人模式，中職學校與會計行業(yè)企業(yè)共同制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強化師資結構，通過兼職、交叉任職等方式，相互為教師頂崗實習、學生實習實訓、員工繼續(xù)教育提供服務。在培養(yǎng)過程中要把職業(yè)素養(yǎng)作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)技能目標，根據(jù)學生需求實行分類培養(yǎng)，重視學生思想品格教育，培養(yǎng)會計人才愛崗敬業(yè)、誠實守信、實事求是的良好道德品質;優(yōu)化培養(yǎng)方案，深化教育教學改革，幫助學生形成科學系統(tǒng)、結構合理的知識體系;設立導師制，指導會計專業(yè)學生進行學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，強化學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化育人模式課程體系

優(yōu)化育人模式課程體系，采用逆向思維方式，以用人單位對應用型人才實踐創(chuàng)新能力要求為實現(xiàn)目標，以技術性和應用型為路徑指向，反向設計教育教學環(huán)節(jié)、教學資源配置與條件建設等，從而實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的對接，保障應用型人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑與會計專業(yè)應用型人才能力目標相一致。同時，邀請行業(yè)專家參加會計專業(yè)育人模式論證會，結合社會和企業(yè)對會計人才的需求現(xiàn)狀、圍繞中職學校會計課程設置、實踐教學、職業(yè)素養(yǎng)培訓等方面提出意見和建議，形成會計專業(yè)基礎理論課程模塊、會計實務實踐操作課程模塊、會計職業(yè)素養(yǎng)課程模塊相互銜接的課程體系。

（四）強化職業(yè)能力培養(yǎng)

深入開展產教融合，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，把會計職業(yè)技術課程系統(tǒng)地融入中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和育人模式中，不僅注重基礎會計專業(yè)理論知識的教育，還注重培養(yǎng)會計專業(yè)學生的實務操作技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓。根據(jù)社會和企業(yè)會計崗位的實際需求情況，定期組織開展會計專業(yè)技能競賽，通過開展現(xiàn)代學徒制合作辦學，按照工學結合模式實行校企雙主體育人，會計專業(yè)學生在企業(yè)得到實踐指導，學校通過探訪學生在企業(yè)實習實訓情況對企業(yè)進行考察，雙方共同推動對學生教育的融合，改進育人模式。中職學校在深入開展產教融合時注意引入探究式教學方法，強化學生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究的精神，激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂參與度，從而提高學習質量和效率。

（五）打造產教融合實踐平臺

依托企業(yè)實訓基地，對專業(yè)基礎課模塊進行改革，完善課程設置，減少理論課課時，增加實踐環(huán)節(jié)學分比重，增設實踐案例課堂和企業(yè)文化課堂，建立理論課與實踐課有機融合的課程實施方案，對會計專業(yè)實踐課重新進行設計，打造課堂模塊實訓、實驗室模擬操作、校外基地實戰(zhàn)訓練的聯(lián)合實踐平臺。堅持課堂教學實踐化，增強動手操作能力，在全面發(fā)揮課堂教學認知功能的同時，使理論與實踐緊密結合，建立起合乎應用型學科特點的課堂教學模式。實施實踐性會計專業(yè)課程教學課程，根據(jù)不同階段的教學目標、教學內容和教學要求，以會計實務操作為準繩，將會計實務教學的各個環(huán)節(jié)組合成不同類型的課程模塊。

（六）建立監(jiān)督機制，保障培養(yǎng)效果

除重視學生培養(yǎng)過程外，為保障培養(yǎng)效果，校企雙方需要共同建立管理機制、師資團隊、課程設置、教學方法、質量監(jiān)控等質量保障體系，提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量。堅持深化產教融合為導向，進行中職學校會計專業(yè)教學全過程管理，優(yōu)化育人模式質量監(jiān)控。結合社會第三方機構對人才培養(yǎng)質量的評價，積極開展評比工作，構建督導機制，完善教學信息反饋機制，不斷優(yōu)化質量監(jiān)控體系。

四、結束語

深化產教融合是手段和路徑，創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)高素質的、綜合性、復合型職教人才是最終的目的，也是中職會計專業(yè)教育創(chuàng)新改革發(fā)展的最根本的出發(fā)點和落腳點。以生為本，將社會優(yōu)質資源轉化為中職學校會計專業(yè)育人資源，支持會計行業(yè)企業(yè)參與中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，讓中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)與經濟社會需求對接。會計人才培養(yǎng)工作艱辛繁重，中職會計專業(yè)產教融合育人模式需要不斷進行調整改進，才能培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才。

[基金項目：本文為東莞市教育科研2018年度規(guī)劃課題《東莞中職學校財經專業(yè)產教融合育人模式研究》（課題編號：2018GH661，主持人：尹萬芳）研究成果。]

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作者簡介：覃偉霞（1978-），女，2001年畢業(yè)于湛江師范學院，2016年取得西華師范大學教育碩士學位，現(xiàn)任東莞理工學校財經高級講師，經濟師，研究方向：會計。