張小歡　沈文寧

【摘要】隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，使許多建檔立卡貧困家庭學(xué)生也有機(jī)會(huì)邁入大學(xué)的校門，導(dǎo)致了高校出現(xiàn)了一批建檔立卡的貧困生群體。本文分析了現(xiàn)代教育體制下高校建檔立卡貧困學(xué)生的現(xiàn)狀，如何提高建檔立卡學(xué)生的政治素質(zhì)、建立人生的自信心、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，用好國(guó)家一系列幫扶政策，解決他們的生活問(wèn)題等進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】建檔立卡貧困生 現(xiàn)狀分析 幫扶 關(guān)愛(ài)

0引言

十九大以來(lái)，高等教育體制改革不斷深入和中國(guó)高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，使大多數(shù)學(xué)生有了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相當(dāng)一些家庭貧困的學(xué)生也能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了高校出現(xiàn)了一批建檔立卡的貧困生。由于近幾年班主任工作與這些學(xué)生相處，發(fā)現(xiàn)家庭貧困學(xué)生心理上會(huì)存在巨大的壓力，他們的自尊心強(qiáng)，敏感，尤其對(duì)于95年后出生的學(xué)生，心理比較脆弱，身心健康容易出現(xiàn)問(wèn)題。本文就如何提高建檔立卡學(xué)生的政治素質(zhì)、建立人生的自信心、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，用好國(guó)家一系列幫扶政策，解決他們的生活問(wèn)題等進(jìn)行了探討，使貧困學(xué)生不僅能夠順利完成學(xué)業(yè)，而且能夠成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的棟梁。

一、建檔立卡學(xué)生現(xiàn)狀分析

建檔立卡貧困戶其實(shí)就是各省在已經(jīng)有的工作基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以扶貧開發(fā)和農(nóng)村的最低生活保障的制度有效銜接。按照相應(yīng)的原則，對(duì)每個(gè)貧困的農(nóng)戶建檔立卡的政策，并且建設(shè)全國(guó)扶貧的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因此，各大高校積極落實(shí)國(guó)家的這項(xiàng)建檔立卡、精準(zhǔn)扶貧政策。同時(shí)農(nóng)村建檔立卡學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，國(guó)家對(duì)這些家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)采取上學(xué)費(fèi)減免，助學(xué)金，生活補(bǔ)助等措施進(jìn)行幫扶，力爭(zhēng)幫助建檔立卡學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。目前高校建檔立卡學(xué)生現(xiàn)狀主要為以下幾方面：

（1）建檔立卡學(xué)生的家庭狀況

國(guó)家精準(zhǔn)扶貧，對(duì)于農(nóng)村貧苦家庭實(shí)施建檔立卡，高校中建檔立卡學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)，父母沒(méi)有穩(wěn)定工作，在當(dāng)?shù)匾虻刂埔?，種植適合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品，家庭收入微薄，或家庭父母喪失勞動(dòng)能力，無(wú)法保證子女正常完成學(xué)業(yè);一部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，家里子女多，父母勞動(dòng)能力有限，家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源單一，負(fù)擔(dān)過(guò)重;有的建檔立卡學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)不完整，為單親家庭，單一監(jiān)護(hù)人勞動(dòng)能力薄弱[1]。因此，建檔立卡學(xué)生平時(shí)消費(fèi)水平偏低，只能基本維持生活或需要兼職才能維持生活，他們的學(xué)費(fèi)大部分是國(guó)家資助政策的幫扶。

（2）建檔立卡學(xué)生學(xué)習(xí)情況

建檔立卡貧困學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)極易形成兩極分化現(xiàn)象，一種是由于自身家庭原因，他們自小接受的教育便是知識(shí)可以改變命運(yùn)，因此，在學(xué)校里，他們比身邊其他學(xué)生更加努力，有一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，上課能認(rèn)真聽講，下課后勤奮自習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，積極進(jìn)取，具有較強(qiáng)吃苦耐勞的精神，這一類學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)往往居于年級(jí)前列，但由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，對(duì)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率或多或少產(chǎn)生影響[1]。另一種建檔立卡學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生了一種自卑感，覺(jué)得自己處處沒(méi)有別人好，形成一種已經(jīng)這么差了，再差點(diǎn)也無(wú)所謂的心態(tài)，整天一種混日子的生活方式，久而久之，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)處于年級(jí)倒數(shù)。

（3）建檔立卡學(xué)生身心存在一定的障礙

建檔立卡貧困學(xué)生與周圍同學(xué)相處中，心理上會(huì)存在巨大的壓力，他們的自尊心強(qiáng)，敏感，尤其對(duì)于95年后出生的學(xué)生，心理比較脆弱，身心健康容易出現(xiàn)問(wèn)題。步入大學(xué)以后，建檔立卡學(xué)生必須面對(duì)的第一道難題就是如何解決經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困沒(méi)有樹立正確的認(rèn)識(shí)而無(wú)法擺脫沉重的心理壓力，從而誤入歧途，許多建檔立卡貧困生自小可能失去父母，家庭教育存在一定的缺失，可能會(huì)產(chǎn)生了如焦慮、強(qiáng)迫和抑郁等心理不良反應(yīng)，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病型等癥狀[2]。

首先，一些建檔立卡貧困生與身邊同學(xué)相處過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生自卑與虛榮心，本身家庭經(jīng)濟(jì)條件差，心里會(huì)存在一定的落差，加上當(dāng)代大學(xué)生喜歡互相攀比，而貧困生沒(méi)有樹立正確的消費(fèi)觀念，為了獲取心理上的滿足感，他們極易對(duì)家庭富有同學(xué)產(chǎn)生敵意，久而久之，易走上違法犯罪道路。

其次，當(dāng)今大學(xué)生之間的友情不再單純，混雜著金錢的印記，一些建檔立卡學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，很少出去和同學(xué)唱歌，吃飯等娛樂(lè)活動(dòng)，久而久之，建檔立卡學(xué)生在其他同學(xué)眼中就成為“孤獨(dú)”和“不合群”，其實(shí)建檔立卡貧困生內(nèi)心并不想被同學(xué)冠以這種“孤獨(dú)”和“不合群”的字眼，但由于經(jīng)濟(jì)能力有限，他們只能默默的接受，同時(shí)，一部分建檔立卡學(xué)生為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，忙于勤工儉學(xué)，整天過(guò)著上課，兼職兩點(diǎn)一線的生活，他們沒(méi)有時(shí)間與其他同學(xué)交流，這種生活狀態(tài)很容易形成一種孤僻的性格。

二、實(shí)現(xiàn)對(duì)建檔立卡貧困學(xué)生關(guān)愛(ài)的途徑

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家、學(xué)校和老師為了對(duì)建檔立卡貧困生更進(jìn)一步的關(guān)愛(ài)，實(shí)施多項(xiàng)政策，主要方面工作有：

（1）做好對(duì)建檔立卡學(xué)生實(shí)施“獎(jiǎng)、助、貸、減、補(bǔ)”等政策體系工作的實(shí)施

日前，為了保證高校建檔立卡貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，我國(guó)各級(jí)黨委、政府高度重視解決好我國(guó)高等院校貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，在我國(guó)高校已經(jīng)建立了較為健全的“獎(jiǎng)、貸、助、減、免”等多元化資助體系，首先確保做好這一系列政策實(shí)施過(guò)程中的公平、公正原則，用公平的理念，并使之滲透到建檔立卡貧困學(xué)生的資助關(guān)愛(ài)中[3]。高校中，建檔立卡貧困學(xué)生資助工作中做到以人為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，想學(xué)生之所想，公平公正地開展工作[4]。一部分建檔立卡學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，但由于“面子工程”，而不去申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款等補(bǔ)助項(xiàng)目，后來(lái)看到身邊家庭條件比自己優(yōu)越的同學(xué)享受到資助后生活的提高，心里難免引發(fā)不平衡和不滿，因此，這就要求工作者對(duì)建檔立卡學(xué)生做到摸底調(diào)查，真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法，工作做到細(xì)致。

（2）對(duì)建檔立卡學(xué)生進(jìn)行思想教育，并樹立正確的觀念

做好高校中建檔立卡貧困生教育的核心是幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，只有樹立正確的三觀，建檔立卡貧困學(xué)生才能更好的面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的種種困難，對(duì)于95年出生后的大學(xué)生來(lái)講，他們步入大學(xué)校園時(shí)間不久，貧困學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，這時(shí)的他們比較迷茫與失落，身邊同學(xué)的吃穿都好過(guò)自己，心理會(huì)產(chǎn)生落差，因此，首先必須解決的是建檔立卡學(xué)生的思想教育問(wèn)題，幫助他們樹立正確的金錢觀，高校中建檔立卡貧困生大部分問(wèn)題出在金錢上，我們需要培養(yǎng)貧困生對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，金錢雖然很重要，但金錢的獲取一定要是正規(guī)途徑，例如我國(guó)歷史上的不為五斗米折腰的精神，深深的影響著我們對(duì)金錢的獲取途徑的認(rèn)識(shí)。幫助建檔立卡貧困學(xué)生樹立自強(qiáng)不息的精神，貧困的出身，不是貧困的將來(lái)，可以通過(guò)自己的努力與奮斗，一定會(huì)改變現(xiàn)狀，從思想上引導(dǎo)他們克服生活中的困難，培養(yǎng)他們自我獨(dú)立性和和自我調(diào)節(jié)能力。

（3）對(duì)建檔立卡學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)關(guān)愛(ài)

長(zhǎng)期以來(lái)，貧困被認(rèn)為是對(duì)高校學(xué)生的一種磨練，它可以鍛煉人的意志、成就人的事業(yè)，所以，貧困可以稱得上是人生一筆巨大的精神財(cái)富[5]，但當(dāng)今社會(huì)，這種觀念已經(jīng)悄悄地發(fā)生改變，大家一種“金錢觀”，向“錢”看齊，因此，隨著人們觀念的改變，尤其高校中建檔立卡學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差，他們受外面社會(huì)的影響與折射，久而久之，各種陰暗的心理隨之而來(lái)，同時(shí)由于學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力和生活拮據(jù)等方面會(huì)加劇他們產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)、焦慮和抑郁等各種心理障礙，而這些心理障礙與積怨會(huì)隨著時(shí)間地變化越積越深，如果不能及時(shí)妥善地幫助他們處理這些困惑與積怨，可能會(huì)發(fā)生不可避免的悲劇。

因此，解決建檔立卡貧困學(xué)生心理障礙，需要對(duì)他們進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，高校可以在教學(xué)體系中開設(shè)心理健康課程，將心理健康教育與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，建立有系統(tǒng)的心理課程體系，全面地解決建檔立卡貧困學(xué)生的心理障礙，同時(shí)可以設(shè)立心理咨詢門診，利用專業(yè)老師或?qū)＜襕2]，以更專業(yè)的解決這些學(xué)生內(nèi)心深處的矛盾與無(wú)奈，也可以進(jìn)行網(wǎng)上匿名心理咨詢，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和虛擬性，一些學(xué)生由于面子問(wèn)題和自尊心強(qiáng)，不愿意敞開心扉暢談自己內(nèi)心的積怨與不滿，而網(wǎng)絡(luò)的這一虛擬便捷特性，能夠很好地解決學(xué)生們的心理困惑。解決建檔立卡貧困學(xué)生心理障礙問(wèn)題最主要就是幫助他們克服自卑心理，樹立自信，用積極陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活，在與同學(xué)他人的相處學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)交流和學(xué)會(huì)幫助他人[6]。

（4）對(duì)建檔立卡學(xué)生進(jìn)行感恩教育

感恩并不是與生俱來(lái)的，讓這些建檔立卡貧困學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩，需要我們對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與教育，培養(yǎng)建檔立卡貧困學(xué)生的感恩精神，進(jìn)而形成感恩品質(zhì)和感恩行為，懂得感恩的學(xué)生，同時(shí)也是促進(jìn)外界對(duì)他們進(jìn)行資助的強(qiáng)大動(dòng)力，一個(gè)人只要具有了感恩的精神和品質(zhì)，那么作為其個(gè)人品質(zhì)中的一部分并長(zhǎng)久存在的話，能夠形成健全而高尚的人格，有利于今后成才、成功后回報(bào)社會(huì)，同時(shí)，也讓建檔立卡貧困學(xué)生了解到國(guó)家、乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)他們的幫助是為了讓他們自己有一個(gè)更美好的未來(lái)，通過(guò)感恩教育，貧困生自身感受到了外界對(duì)他們的溫暖，而他們自己的精神也能得到提升，他們自己沒(méi)有被外界和學(xué)校排除在外，對(duì)于其為社會(huì)和他人所作的貢獻(xiàn)予以肯定，他們從這些感恩事件中也能感受到自尊與自豪感，他們與社會(huì)同行。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著高等教育地不斷深入與普及，各大高校對(duì)建檔立卡貧困學(xué)生的幫扶關(guān)愛(ài)要貫徹落實(shí)，不僅從生活上對(duì)他們進(jìn)行資助幫扶，而且要深入至心理上的關(guān)愛(ài)與疏導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和自信心，脫離自卑與焦慮等各種心理障礙，搭建更好的平臺(tái)進(jìn)入社會(huì)。

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通訊作者：沈文寧，西安理工大學(xué) 材料學(xué)院