常軍林

摘 要：兒童文學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。文章分析兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的意義，探討兒童文學(xué)提升小學(xué)語(yǔ)文教育有效性的措施，指出教師要積極創(chuàng)新閱讀課的形式，合理選擇課外兒童文學(xué)讀物，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);語(yǔ)文教育;思維能力;有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）21-0025-01

近年來(lái)，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性已成為教育界廣泛重視的問(wèn)題。兒童文學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教育息息相關(guān)，其貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，兩者相互依存。而擺在教師面前的重要課題就是怎樣通過(guò)兒童文學(xué)來(lái)提升語(yǔ)文教育的有效性，使兒童文學(xué)的作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。下面，本文進(jìn)行具體探討。

一、兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的意義

其一，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兊纳眢w和心理發(fā)育都還不夠成熟，所以他們閱讀比較傾向于有趣、新奇的文學(xué)作品。在當(dāng)前的語(yǔ)文教材中，兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言等占據(jù)了比較大的比例。這些文學(xué)作品趣味性十足，情節(jié)波瀾曲折，能夠很好地激起學(xué)生閱讀的興趣和欲望。兒童文學(xué)閱讀不僅能夠幫助學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的審美觀。

其二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及想象能力。兒童文學(xué)中的兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言等，都是作者豐富想象力的體現(xiàn)和集合，其中蘊(yùn)含的豐富想象力能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維。小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)喜歡幻想的心理年齡，他們十分渴望英雄主義和完美的故事結(jié)局，兒童文學(xué)正好為學(xué)生想象力的發(fā)揮提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)。例如，《數(shù)角》這一兒歌中的“一頭牛，兩只角，兩頭牛，四只角……”不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

其三，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生更好地掌握基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力。兒童文學(xué)其實(shí)屬于一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，并且具備形象、藝術(shù)、生動(dòng)等特征。學(xué)生通過(guò)兒童文學(xué)作品的閱讀朗誦，能夠豐富自身的視野，深刻體會(huì)語(yǔ)言的趣味性，提升表達(dá)能力，形成良好的語(yǔ)感。

二、 兒童文學(xué)提升小學(xué)語(yǔ)文教育有效性的措施

其一，積極創(chuàng)新閱讀課的形式。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視兒童閱讀的合理滲透，將兒童文學(xué)的魅力充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。教師要合理創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將經(jīng)典歌曲、兒歌以及繞口令等合理地引進(jìn)課堂，有效提升學(xué)生的朗讀能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)馗淖儗W(xué)生傳統(tǒng)的座位分布，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的閱讀氛圍，搭建合作探究的平臺(tái)。同時(shí)，教師還可以將兒童文學(xué)當(dāng)作主要素材，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容合理地組織游戲，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)和知識(shí)的理解。

其二，合理選擇課外兒童文學(xué)讀物。通常情況下，在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)讀物的時(shí)候，教師必須以拼音課外讀物為基礎(chǔ)。而指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師可選擇純文字的讀物，但其中的內(nèi)容必須符合學(xué)生各方面的特點(diǎn)和興趣等。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，對(duì)于自己感興趣的事物會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，對(duì)于不太感興趣的事物則會(huì)直接忽略。所以，教師選擇學(xué)生感興趣的兒童文學(xué)作品十分重要，只有學(xué)生對(duì)作品感興趣，才會(huì)有動(dòng)力思考和閱讀。很多學(xué)生都喜歡閱讀一些科幻和探險(xiǎn)類(lèi)書(shū)籍，主要原因就是他們的好奇心太強(qiáng)。教師可向?qū)W生推薦《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《昆蟲(chóng)世界歷險(xiǎn)記》等書(shū)籍。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好是閱讀一些圖文并茂的兒童文學(xué)讀物，而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以推薦一些科幻、傳記以及游記類(lèi)兒童文學(xué)讀物。

其三，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。語(yǔ)文教師要想更好地提升閱讀教學(xué)效果，就必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，進(jìn)而為學(xué)生的自主閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并結(jié)合閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以選用以下幾種方法。（1）選讀法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理需要進(jìn)行兒童文學(xué)作品的選擇，如很多男生比較喜歡笑話類(lèi)和科幻類(lèi)的兒童文學(xué)作品，女生則比較喜歡校園類(lèi)的兒童文學(xué)作品。針對(duì)這種情況，教師可以為男生推薦一些校園類(lèi)的作品，提升他們對(duì)生活的感悟;對(duì)于女生則可以適當(dāng)?shù)剡x擇科普類(lèi)的書(shū)，這樣能夠進(jìn)一步擴(kuò)大她們的知識(shí)面。（2）精讀法。精讀法是提升和培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的重要方法，教師可以選擇一些比較經(jīng)典的兒童文學(xué)讀物進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生全身心地投入其中，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性進(jìn)行閱讀和思考。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須結(jié)合實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能真正提升學(xué)生的閱讀能力，促使他們掌握正確的閱讀方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童文學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教育息息相關(guān)，教師要更好地將兒童文學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，必須從這兩者相互依存的關(guān)系中去仔細(xì)找尋關(guān)鍵點(diǎn)，以提升教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的有效性。這樣，才能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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