周莉

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展和提升，我國(guó)各高職院校的各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中也在不斷廣泛運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，為教育帶來(lái)了實(shí)際性的改革，促進(jìn)了我國(guó)的高職實(shí)踐發(fā)展。而在高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用在其教學(xué)方式、和教學(xué)理念中均提供了重要的途徑。為了能夠促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間教學(xué)能夠符合社會(huì)的需求，因此需要對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，確保其實(shí)踐的教學(xué)結(jié)果能夠同社會(huì)需求相聯(lián)。本文則是對(duì)當(dāng)下地方高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的實(shí)踐進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職院校 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐

引言：“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用是當(dāng)下我國(guó)高職院校中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)實(shí)踐技術(shù)之一，通過(guò)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬性實(shí)踐，為我國(guó)的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)平臺(tái)發(fā)展、建設(shè)均提供了良好的參考，確保了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。但現(xiàn)階段我國(guó)高職院校中的會(huì)計(jì)實(shí)踐仍然存在一些問(wèn)題，造成了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)難以提升，因此有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決措施來(lái)保障實(shí)踐教學(xué)水平的提升。本文是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行探索和分析，提出個(gè)人見(jiàn)解。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)及其對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)造成的影響

（一）特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，是以整合信息不對(duì)稱(chēng)、降低當(dāng)下的交易成本、提升勞動(dòng)生產(chǎn)率、促進(jìn)分工生化為目的，將各行各業(yè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)增加其轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇和平臺(tái)，以此促進(jìn)各行業(yè)的快速發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)是當(dāng)下各行業(yè)同現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)一步融合的新階段。近年來(lái)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷運(yùn)用，已經(jīng)對(duì)我國(guó)在線(xiàn)影視、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、在線(xiàn)旅游以及在線(xiàn)房產(chǎn)等多方面行業(yè)均存在改變的作用。在我國(guó)的發(fā)展策略中，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為其中主要的動(dòng)力之一，同時(shí)也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

（二）影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始逐步邁向大會(huì)計(jì)時(shí)代，從過(guò)去傳統(tǒng)式的處理和提供會(huì)計(jì)信息，進(jìn)一步轉(zhuǎn)向利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、使用以及參與決策，逐漸將會(huì)計(jì)在事前預(yù)測(cè)以及事中控制的職能逐漸突顯出來(lái)。為了不斷適應(yīng)大會(huì)計(jì)時(shí)代的發(fā)展，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)管理層、會(huì)計(jì)人員均需要通過(guò)不斷深入了解和掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而高職院校作為能夠培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要場(chǎng)所，同樣也需要不斷改進(jìn)自身的跨級(jí)課程體系、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)的教學(xué)模式、方式、方法等內(nèi)容，即教師需要掌握全新的教學(xué)模式、方式才能有效培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

教學(xué)的方式是通過(guò)教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合而來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都是屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，即傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是教師的教導(dǎo)方法。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，會(huì)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足和適應(yīng)當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的新形勢(shì)，需要接受新的變革，即教師在教學(xué)中的主導(dǎo)身份需要轉(zhuǎn)型成為指導(dǎo)身份，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師教學(xué)的影響

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，教師從傳統(tǒng)的“教師講課，學(xué)生聽(tīng)課”為主要方式的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知、分析的新教學(xué)過(guò)程。教師能夠通過(guò)虛擬性教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)、以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)論壇來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及解答疑問(wèn)

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展下，其從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以自學(xué)為主要方式來(lái)對(duì)各知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知、吸收和轉(zhuǎn)換。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源中的網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬教學(xué)、視頻的等多種信息交流工具來(lái)同教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，并即時(shí)的教師的評(píng)價(jià)以及反饋。

三、現(xiàn)階段高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）教師運(yùn)用虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)理念的落后

在目前的大部分高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，大部分的教師依然使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講，學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法，但該方法并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提高的作用。此外，在當(dāng)今的背景下，移動(dòng)教學(xué)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)、虛擬性教學(xué)等具有虛擬實(shí)踐意義的平臺(tái)已經(jīng)成為主流的會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬緩解，而教師在教學(xué)時(shí)并未進(jìn)行合理運(yùn)用，進(jìn)而造成學(xué)生喪失其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中國(guó)感受到枯燥乏味，極易產(chǎn)生厭學(xué)或是棄學(xué)的心理。

（二）人才的培養(yǎng)同企業(yè)實(shí)際的需求不相符

通過(guò)對(duì)當(dāng)下高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖在校內(nèi)掌握了一定量的理論知識(shí)，但其實(shí)踐能力相對(duì)而言比較低下，甚至大部分的學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的小微企業(yè)賬都不能很好地進(jìn)行做賬，即學(xué)生的培養(yǎng)后的實(shí)踐能力并不能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求。在目前高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，大部分的教師采用的方式是先將理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在講解完一本書(shū)之后，通過(guò)模擬企業(yè)做出企業(yè)一個(gè)月內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)生業(yè)務(wù)情況，讓學(xué)生以此來(lái)進(jìn)行模擬做賬的方式，且在做賬的時(shí)候均基本采用手工做賬，即讓學(xué)生先對(duì)會(huì)計(jì)分錄進(jìn)行編寫(xiě)，后對(duì)當(dāng)月的利潤(rùn)進(jìn)行計(jì)算，最終讓學(xué)生將一個(gè)月企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表編制出來(lái)。在整個(gè)的模擬做賬環(huán)節(jié)中，由于大部分的環(huán)節(jié)均是通過(guò)文字的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，因此很容易造成學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺(jué)，降低了學(xué)習(xí)興趣。

（三）虛擬實(shí)踐課程的設(shè)置同企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)不相符

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間，現(xiàn)有的課程設(shè)置影響了自身的發(fā)展，且由于學(xué)生在大三的一年時(shí)間基本都是處在實(shí)習(xí)期間，因此學(xué)生的虛擬實(shí)踐在僅有的兩年在校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)過(guò)于壓縮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)均掌握的并不深入，實(shí)踐能力更是無(wú)從談?wù)?。此外，在虛擬實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生起到實(shí)踐作用的教材質(zhì)量并不高，因此很難讓學(xué)生對(duì)其掌握并了解，而教材內(nèi)容的未及時(shí)更新導(dǎo)致現(xiàn)有培育方式同企業(yè)并不能相接軌，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后并未感覺(jué)自己學(xué)到了東西。會(huì)計(jì)是一門(mén)重視專(zhuān)業(yè)技能水平以及實(shí)踐操作水平的職業(yè)，而學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的下降無(wú)疑是阻礙學(xué)生發(fā)展和會(huì)計(jì)人才缺失的原因。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)方式分析

（一）引導(dǎo)教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維方式

讓教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，盡量且盡快對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)教學(xué)進(jìn)行掌握，需要對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)讓其接受并盡快形成以互聯(lián)網(wǎng)為主要思維方式的教學(xué)模式。學(xué)校可用過(guò)開(kāi)展相關(guān)的講座或是開(kāi)班教學(xué)的方式，讓教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下能夠通過(guò)微課、虛擬性教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)等方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，以此提高教學(xué)的效率。因此要求教師需要不斷自身的課堂教學(xué)進(jìn)行豐富才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)虛擬實(shí)踐教育內(nèi)容創(chuàng)新，讓課程的設(shè)置更多元化

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育只注重對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)傳授，并未對(duì)其他的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，此外，對(duì)于具有國(guó)際性質(zhì)的教學(xué)案例也缺乏相應(yīng)的探究，從而使得學(xué)生的國(guó)際視野缺失：因此高職院校在虛擬實(shí)踐的教學(xué)設(shè)置上應(yīng)該認(rèn)真探究，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的企業(yè)實(shí)際需求例對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，以此讓學(xué)生能夠充分按照自己的興趣以及特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí);在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)用來(lái)加強(qiáng)課程的生動(dòng)性，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)虛擬實(shí)踐教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)整合多種資源來(lái)實(shí)行，實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握實(shí)際的會(huì)計(jì)能力，能夠?yàn)槠湓谶M(jìn)入企業(yè)前擁有一定的實(shí)踐操作水平。虛擬性中實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用是教學(xué)方式中必不可少的內(nèi)容之一，通過(guò)移動(dòng)教學(xué)、虛擬性教學(xué)、云端化會(huì)計(jì)信息平臺(tái)等均能夠有效讓學(xué)生的實(shí)踐操作水平提升，同時(shí)虛擬性實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)Χ喾矫娴钠髽I(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生嘗試多種不同業(yè)務(wù)的做賬方式，提升了學(xué)生們的實(shí)際處理能力。

結(jié)語(yǔ)：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展，因此需改革實(shí)踐教學(xué)的模式，引入全新創(chuàng)新理念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合運(yùn)用于教學(xué)，以此培養(yǎng)符合時(shí)代背景的會(huì)計(jì)人才，才能夠真正培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。