施達偉

摘 要：英語閱讀教學(xué)重要的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀“欲望”，積極主動地去閱讀，體會英文閱讀帶來的樂趣。教師要創(chuàng)設(shè)語境，激活學(xué)生的英語思維;要讓學(xué)生體會語感，感受語言的魅力;要做好方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生快速攝取信息。

關(guān)鍵詞：英語;閱讀教學(xué);創(chuàng)設(shè)語境;攝取信息

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0063-01

教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“欲望”，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主閱讀識記，探究文意。如果學(xué)生能把英語閱讀當(dāng)成生活的一部分，內(nèi)心深處有閱讀的渴望，就會主動尋找閱讀的機會。陶行知先生說過：“學(xué)習(xí)有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！彼?，教師在英語閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受英語語言的魅力。當(dāng)然，閱讀要講方法，既要品析語言內(nèi)涵，又要快速攝取文章信息。

一、創(chuàng)設(shè)語境“讀”，激活英語思維

閱讀講氛圍，有了一定的環(huán)境渲染，閱讀效果就會更好。教室里的集體閱讀有利于閱讀氛圍的營造，教師可在教學(xué)前組織學(xué)生聽英語、說英語，激活英語表達的思維。在教師營造的英語氛圍中，每個學(xué)生都會大聲朗讀，并且自己覺得完全有能力讀出來，學(xué)生有了信心，閱讀效果更好。語境的創(chuàng)設(shè)可以有多種方式，教師可以教唱英語歌，通過集體歡唱點燃熱情;可以利用多媒體配圖配樂，形象生動地展示背景;可以組織活動，調(diào)動學(xué)生說英語的興趣，為文章閱讀做鋪墊。

如在五年級上Unit 8 At Christmas一單元的教學(xué)中，教師可以教唱“We wish you a Merry Christmas”，課前師生一起唱，同時用大屏幕展示Christmas tree， Father Christmas， presents， Christmas party等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。英語閱讀教學(xué)，最重要的就是讓學(xué)生開口讀，學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中已經(jīng)“熱身”了英語表達，由此進入課文的閱讀學(xué)習(xí)會更順暢。

二、抑揚頓挫“讀”，體會語言魅力

“閱讀”應(yīng)該是學(xué)生自主攝取信息的活動，應(yīng)該是學(xué)生的個體行為，所以其過程重點應(yīng)是學(xué)生的“學(xué)”而不是教師的“教”。教師在閱讀課上要鼓勵學(xué)生抑揚頓挫地朗讀，自我陶醉地朗讀。學(xué)生在朗讀中感受到的是語言美，是用“另一種”語言表達的欣喜感。英語短文的朗讀要經(jīng)過幾個必要環(huán)節(jié)：聽讀正音——熟讀斷句——品讀悟情。尤其是教材選編的短文，文中包含著本單元重點詞匯和語法知識，聽讀正音以后就要進入“熟讀”階段，如小組齊讀，小組賽讀，男女生分讀，男女生賽讀，分角色朗讀等。通過多種方式的朗讀，學(xué)生達到背誦的程度，語感才會逐漸增強。

現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)中，教師還不夠重視讓學(xué)生自由朗讀感悟，整堂課仍然在講時態(tài)、灌語法。其實只要讓學(xué)生朗讀積累就可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生讀得多了，自然就會遷移運用，無需用“規(guī)則”去硬套。語言的運用需要語感，尤其是口語交際，不可能按照語法規(guī)定得那樣機械死板。對話交際中會有很多省略句、倒裝句等特殊句式，學(xué)生需要憑借語感去領(lǐng)悟。教師不妨讓學(xué)生多聽一些文章的錄音，或者觀看一些英文電影，然后進行“模仿表演”，讓學(xué)生在表演中把握語氣語調(diào)，甚至借助肢體動作表達自己的意思。所以，教師在閱讀課上要指導(dǎo)學(xué)生抑揚頓挫地朗讀，要讓學(xué)生體會詞語中表達的感情，要讓英文閱讀成為一種享受。

三、方法技巧“讀”，快速攝取信息

閱讀要講究方法，大聲朗讀是為了培養(yǎng)語感，體會英語的節(jié)奏美和韻律美，但是不能每一篇文章都拿過來品味賞讀。為了學(xué)生能有更廣的涉獵，教師還要教給學(xué)生默讀和略讀的方法，這是快速攝取信息的有效方式。閱讀一篇較長的文章，學(xué)生要學(xué)會抓關(guān)鍵詞，依據(jù)題目和段首句快速把握文章內(nèi)容。略讀是為了接觸更多的信息，積累更多英語文化，潛移默化提升自己的語用能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)段，為學(xué)生提供更多適合閱讀的文章，以“限時閱讀”的形式訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。如教師可以用多媒體展示一篇短文，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)快速找出文章的中心句，或者組織語言概括出文章大意，比一比誰攝取的信息又快又準(zhǔn)。這樣的活動能鼓勵學(xué)生進行自我挑戰(zhàn)，既新鮮又刺激，學(xué)生喜歡，訓(xùn)練效果自然更好。

英文閱讀中，學(xué)生必然會遇到陌生單詞，這是學(xué)生在閱讀過程中遇到的難題，因此教師還要教給學(xué)生“跳讀”的方法。學(xué)生遇到陌生單詞時，切不可停滯不前，可以先用鉛筆做標(biāo)注，然后“跳”過去繼續(xù)讀，一直讀完全文。陌生單詞畢竟是少數(shù)，學(xué)生通?？梢宰x懂文意。當(dāng)然，如果陌生單詞影響文意理解，教師要教給學(xué)生聯(lián)系上下文的方法揣摩推敲，疏通文意。如果陌生單詞是人名或者地名，可以直接用首字母代替，不必細究。

總之，英語閱讀教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，要讓學(xué)生把閱讀變成英語學(xué)習(xí)中的必然環(huán)節(jié)，課堂上要大聲讀，課后回家要自由讀。學(xué)生如果能體驗到英文閱讀的樂趣，便會自發(fā)尋找閱讀材料，從而實現(xiàn)良性循環(huán)，不斷提升閱讀能力。教師要及時指導(dǎo)閱讀方法，精讀略讀相結(jié)合：要創(chuàng)設(shè)語境，激活學(xué)生的英語思維;要讓學(xué)生體會語感，感受英語的魅力;要做好方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生快速獲取信息。

參考文獻：

[1]李建東.小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)的幾點做法[J].江蘇教育，2008（22）

[2]岳志堅，許敬.PBL教學(xué)模式在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)外語教育，2018（06）.