王燕玉
寫(xiě)作體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)文綜合能力,在語(yǔ)文試卷中占據(jù)較大分值,因此受到廣大語(yǔ)文教師們的廣泛關(guān)注。就目前而言,初中生的寫(xiě)作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)大綱的要求,存在諸多問(wèn)題,如沒(méi)有寫(xiě)作素材、寫(xiě)作思路窄、邏輯思維混亂、跑題、詞匯水平和語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高等,這些問(wèn)題給初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作帶來(lái)了巨大困難。教師在寫(xiě)作教學(xué)中投入很多精力,但收效甚微,既沒(méi)有提升學(xué)生的寫(xiě)作水平,又浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。那么,如何進(jìn)行統(tǒng)編本初中語(yǔ)文單元寫(xiě)作教學(xué)呢。
第一步:明確單元主題,把握寫(xiě)作方向,制定寫(xiě)作目標(biāo)
有了明確的寫(xiě)作主題,并圍繞寫(xiě)作主題搜集素材、組織詞匯、用獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來(lái)才能形成一篇文章。只有明確了寫(xiě)作主題,才有寫(xiě)作的方向,并圍繞寫(xiě)作方向制定寫(xiě)作目標(biāo),最終順利完成寫(xiě)作任務(wù)。因此,教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中,首先要帶領(lǐng)學(xué)生明確每個(gè)單元的寫(xiě)作主題,在此基礎(chǔ)上完成單元寫(xiě)作任務(wù)。
如,學(xué)習(xí)完七年級(jí)上冊(cè)第三單元的文章后,筆者隨后帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》的單元寫(xiě)作活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前,筆者對(duì)單元寫(xiě)作目標(biāo)進(jìn)行了一番研究,最終明確了本單元的寫(xiě)作主題是抓住人物特點(diǎn),寫(xiě)出人物個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后,筆者引入了一則小故事:有一戶人家丟失了條小狗,十分著急,四處貼尋狗啟事——家中丟失一條小狗,身材嬌小、不胖不瘦、眼睛不小、毛很長(zhǎng),望撿到者立即聯(lián)系,必有重謝。故事講完后,筆者問(wèn)道:同學(xué)們,通過(guò)這則尋狗啟事能夠找到小狗嗎?為什么?學(xué)生們齊聲回答“不能,因?yàn)閱⑹轮袥](méi)有體現(xiàn)小狗的特點(diǎn)。”筆者繼續(xù)問(wèn):假如你是失主的好朋友,你會(huì)如何修改啟事內(nèi)容?學(xué)生們沉默了。見(jiàn)此情景,筆者沒(méi)有繼續(xù)提問(wèn),而是利用多媒體技術(shù)展示了阿累的《一面》中描寫(xiě)魯迅的一段話和《愛(ài)因斯坦與小女孩》中的一段話,要求同學(xué)們仔細(xì)比較兩段話中人物描寫(xiě)的特點(diǎn)。學(xué)生們看完這兩段描寫(xiě)后認(rèn)為雖然同樣是描寫(xiě)人物的胡子和頭發(fā),但是魯迅“精神抖擻地直豎著”的頭發(fā)和“濃墨寫(xiě)的隸體‘一字”的胡須就與愛(ài)因斯坦“一撮短而硬的小胡子”和“一頭灰白的頭發(fā)亂蓬蓬”有很大區(qū)別,既體現(xiàn)出了人物的個(gè)性,又不會(huì)與他人混淆,給人留下深刻印象。段落賞析后,筆者繼續(xù)要求學(xué)生修改尋狗啟事。課堂教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí),筆者布置了一篇寫(xiě)作任務(wù):你身邊有沒(méi)有讓你印象深刻的人,你能抓住他或她的特點(diǎn),寫(xiě)一篇習(xí)作嗎?經(jīng)過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),學(xué)生們學(xué)到了很多新知識(shí)并運(yùn)用到寫(xiě)作中,順利完成了寫(xiě)作任務(wù)。
在本次寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師首先帶領(lǐng)學(xué)生們明確了本單元的寫(xiě)作任務(wù)是“抓住人物特點(diǎn),突出人物個(gè)性”,引導(dǎo)了寫(xiě)作方向,并為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)制定了一系列寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng):引入故事吸引學(xué)生注意力;引導(dǎo)學(xué)生觀察名家筆下的人物特點(diǎn);布置課后作文練習(xí),提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,完成了本單元的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。
第二步:把握教材內(nèi)容,明確訓(xùn)練目的,確定訓(xùn)練內(nèi)容
選入教材中的都是精挑細(xì)選、符合社會(huì)主流的文章,體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀,在提升學(xué)生道德素養(yǎng)、塑造高尚人格方面發(fā)揮著重要作用。因此,教師應(yīng)好好利用教材內(nèi)容,從教材中挖掘?qū)懽魉夭?、?xiě)作思路和句式表達(dá)方式,為寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的順利完成打下良好基礎(chǔ)。
如,筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)第五單元的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng),教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)突出寫(xiě)作中心。為了完成任務(wù),筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的4篇文章的中心內(nèi)容,然后挑選一篇學(xué)生最感興趣的文章,圍繞如何突出中心進(jìn)行講解。學(xué)生們選擇了《貓》這篇文章,筆者在多媒體大屏幕上把作者的寫(xiě)作思路展示給學(xué)生。文章圍繞貓給人帶來(lái)的情感波瀾這一線索展開(kāi),讓學(xué)生清晰地看出文章的中心。引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者對(duì)三只貓的描寫(xiě),發(fā)現(xiàn)前兩只并不是描寫(xiě)的重點(diǎn),第三只不受大家喜歡的貓才是寫(xiě)作重點(diǎn),它給“我”帶來(lái)了巨大的感觸,讓“我”深刻印象。通過(guò)講解,學(xué)生們學(xué)會(huì)了圍繞一條線索展開(kāi),詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鲆酝怀鰧?xiě)作中心的方法,迫不及待地想嘗試一下。為此,筆者布置了小練筆:
對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě),注意在寫(xiě)作中融入真情實(shí)感。
1.用200字詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鲆患虑椤?/p>
2.描寫(xiě)身邊發(fā)生的事情,用線索展開(kāi)的方式突出故事中心。
在本次寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,筆者為了完成寫(xiě)作任務(wù),從教材中挑選了一篇經(jīng)典文章并圍繞如何突出中心進(jìn)行講解,目的是使學(xué)生從教材中吸收寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),提高寫(xiě)作能力。果然,經(jīng)過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),筆者發(fā)現(xiàn),很大一部分學(xué)生的作文思路清晰,言之有理,富有文采,邏輯思維能力得到了提升。
教師在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中,以教材中的優(yōu)秀文章為例,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,尋找文章是如何突出中心的,并且要求學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫(xiě)作思路,完成寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。
第三步:片段習(xí)作訓(xùn)練,單元主題升華,生成有效習(xí)作
學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)?;诖?,筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到片段習(xí)作練習(xí)有利于解決這一難題。片段訓(xùn)練用時(shí)小、篇幅短,形式靈活,被廣泛用于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué),效果顯著。
如,在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)第一單元《熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作》的教學(xué)前,筆者要求學(xué)生利用一周的時(shí)間積累寫(xiě)作素材,還要求學(xué)生對(duì)第一單元的幾篇文章進(jìn)行復(fù)習(xí),為今后的寫(xiě)作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。時(shí)間很快過(guò)去了,筆者提出了片段寫(xiě)作任務(wù),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。寫(xiě)作任務(wù)如下:
1.表達(dá)你對(duì)某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)事件的看法。
2.寫(xiě)一寫(xiě)你最近的生活感悟。
3.對(duì)本單元的文章進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或者談一談讀過(guò)某篇文章后的感悟。
同學(xué)們馬上打開(kāi)搜集的素材資料,積極完成任務(wù)。在同學(xué)們上交的片段中,筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫(xiě)到了近幾天發(fā)生在自己身上的事;有些學(xué)生則模仿課文《春》的語(yǔ)言寫(xiě)了一段秋景;還有的學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件表達(dá)看法。
在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,選用了片段練習(xí)形式,在短時(shí)間內(nèi)既能抓住寫(xiě)作主題,提升寫(xiě)作任務(wù),還能節(jié)約教學(xué)時(shí)間,找到學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題并給出合理化建議,值得初中語(yǔ)文教師嘗試。
第四步:完善評(píng)價(jià)體系,找出寫(xiě)作典型,提升習(xí)作質(zhì)量
寫(xiě)作的目的除了提升學(xué)生的綜合能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展外,在中考語(yǔ)文考試中取得高分也是教學(xué)目標(biāo)之一。因此,教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有必要完善作文評(píng)價(jià)體系,以中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格學(xué)生日常寫(xiě)作,提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。
如,在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第四單元《孝親敬老,從我做起》的寫(xiě)作活動(dòng)中,在學(xué)生們開(kāi)始寫(xiě)作前,筆者要求學(xué)生談一談寫(xiě)作思路,鼓勵(lì)學(xué)生為大家講解自己對(duì)尊老這一傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解,并在情感上給予贊許和肯定。寫(xiě)作練習(xí)結(jié)束后,筆者并沒(méi)有統(tǒng)一批閱學(xué)生的作文,而是把這些作文隨機(jī)分發(fā)給其他學(xué)生,完善作文評(píng)價(jià)體系,要求學(xué)生以教師的身份對(duì)照中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)批閱其他同學(xué)的作文。學(xué)生們拿到其他同學(xué)的作文后,一時(shí)感到十分困惑,不知道如何進(jìn)行作文評(píng)價(jià)。見(jiàn)此情景,筆者在大屏幕上展示了中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生們認(rèn)真地對(duì)照著標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。筆者再次檢查學(xué)生做出的評(píng)分結(jié)果,也從中找到很多典型的錯(cuò)誤,要求學(xué)生分小組解決這些問(wèn)題,問(wèn)題解決后,學(xué)生們對(duì)自己的作文進(jìn)行了多次修改,最終提高了寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作水平,完成了寫(xiě)作教學(xué)目的。這次教學(xué)活動(dòng)中,教師完善了作文評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體之一,不僅幫助學(xué)生熟悉了作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提升學(xué)生寫(xiě)作能力,而且通過(guò)小組合作解決了作文中出現(xiàn)的問(wèn)題,提高了學(xué)生作文質(zhì)量。
語(yǔ)文寫(xiě)作能力的高低影響著語(yǔ)文分值的高低,而且這一形勢(shì)目前不會(huì)發(fā)生改變。因此,教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中,要重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng),明確單元主題,把握寫(xiě)作方向,制定寫(xiě)作目標(biāo);把握教材內(nèi)容,明確訓(xùn)練目的,確定訓(xùn)練內(nèi)容;片段習(xí)作訓(xùn)練,單元主題升華,生成有效習(xí)作;完善評(píng)價(jià)體系,找出寫(xiě)作典型,提升習(xí)作質(zhì)量,讓學(xué)生在語(yǔ)文考試中有內(nèi)容可寫(xiě),思路清晰,文采飛揚(yáng),提高語(yǔ)文成績(jī)。
項(xiàng)目基金:福建省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)工作室課題(課題編號(hào):GZS180103)