王燕玉

寫(xiě)作體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)文綜合能力，在語(yǔ)文試卷中占據(jù)較大分值，因此受到廣大語(yǔ)文教師們的廣泛關(guān)注。就目前而言，初中生的寫(xiě)作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)大綱的要求，存在諸多問(wèn)題，如沒(méi)有寫(xiě)作素材、寫(xiě)作思路窄、邏輯思維混亂、跑題、詞匯水平和語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高等，這些問(wèn)題給初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作帶來(lái)了巨大困難。教師在寫(xiě)作教學(xué)中投入很多精力，但收效甚微，既沒(méi)有提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，又浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。那么，如何進(jìn)行統(tǒng)編本初中語(yǔ)文單元寫(xiě)作教學(xué)呢。

第一步：明確單元主題，把握寫(xiě)作方向，制定寫(xiě)作目標(biāo)

有了明確的寫(xiě)作主題，并圍繞寫(xiě)作主題搜集素材、組織詞匯、用獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來(lái)才能形成一篇文章。只有明確了寫(xiě)作主題，才有寫(xiě)作的方向，并圍繞寫(xiě)作方向制定寫(xiě)作目標(biāo)，最終順利完成寫(xiě)作任務(wù)。因此，教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，首先要帶領(lǐng)學(xué)生明確每個(gè)單元的寫(xiě)作主題，在此基礎(chǔ)上完成單元寫(xiě)作任務(wù)。

如，學(xué)習(xí)完七年級(jí)上冊(cè)第三單元的文章后，筆者隨后帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》的單元寫(xiě)作活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，筆者對(duì)單元寫(xiě)作目標(biāo)進(jìn)行了一番研究，最終明確了本單元的寫(xiě)作主題是抓住人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后，筆者引入了一則小故事：有一戶人家丟失了條小狗，十分著急，四處貼尋狗啟事——家中丟失一條小狗，身材嬌小、不胖不瘦、眼睛不小、毛很長(zhǎng)，望撿到者立即聯(lián)系，必有重謝。故事講完后，筆者問(wèn)道：同學(xué)們，通過(guò)這則尋狗啟事能夠找到小狗嗎？為什么？學(xué)生們齊聲回答“不能，因?yàn)閱⑹轮袥](méi)有體現(xiàn)小狗的特點(diǎn)。”筆者繼續(xù)問(wèn)：假如你是失主的好朋友，你會(huì)如何修改啟事內(nèi)容？學(xué)生們沉默了。見(jiàn)此情景，筆者沒(méi)有繼續(xù)提問(wèn)，而是利用多媒體技術(shù)展示了阿累的《一面》中描寫(xiě)魯迅的一段話和《愛(ài)因斯坦與小女孩》中的一段話，要求同學(xué)們仔細(xì)比較兩段話中人物描寫(xiě)的特點(diǎn)。學(xué)生們看完這兩段描寫(xiě)后認(rèn)為雖然同樣是描寫(xiě)人物的胡子和頭發(fā)，但是魯迅“精神抖擻地直豎著”的頭發(fā)和“濃墨寫(xiě)的隸體‘一字”的胡須就與愛(ài)因斯坦“一撮短而硬的小胡子”和“一頭灰白的頭發(fā)亂蓬蓬”有很大區(qū)別，既體現(xiàn)出了人物的個(gè)性，又不會(huì)與他人混淆，給人留下深刻印象。段落賞析后，筆者繼續(xù)要求學(xué)生修改尋狗啟事。課堂教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，筆者布置了一篇寫(xiě)作任務(wù)：你身邊有沒(méi)有讓你印象深刻的人，你能抓住他或她的特點(diǎn)，寫(xiě)一篇習(xí)作嗎？經(jīng)過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)到了很多新知識(shí)并運(yùn)用到寫(xiě)作中，順利完成了寫(xiě)作任務(wù)。

在本次寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生們明確了本單元的寫(xiě)作任務(wù)是“抓住人物特點(diǎn)，突出人物個(gè)性”，引導(dǎo)了寫(xiě)作方向，并為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)制定了一系列寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)：引入故事吸引學(xué)生注意力;引導(dǎo)學(xué)生觀察名家筆下的人物特點(diǎn);布置課后作文練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，完成了本單元的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。

第二步：把握教材內(nèi)容，明確訓(xùn)練目的，確定訓(xùn)練內(nèi)容

選入教材中的都是精挑細(xì)選、符合社會(huì)主流的文章，體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在提升學(xué)生道德素養(yǎng)、塑造高尚人格方面發(fā)揮著重要作用。因此，教師應(yīng)好好利用教材內(nèi)容，從教材中挖掘?qū)懽魉夭?、?xiě)作思路和句式表達(dá)方式，為寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的順利完成打下良好基礎(chǔ)。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)第五單元的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)突出寫(xiě)作中心。為了完成任務(wù)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的4篇文章的中心內(nèi)容，然后挑選一篇學(xué)生最感興趣的文章，圍繞如何突出中心進(jìn)行講解。學(xué)生們選擇了《貓》這篇文章，筆者在多媒體大屏幕上把作者的寫(xiě)作思路展示給學(xué)生。文章圍繞貓給人帶來(lái)的情感波瀾這一線索展開(kāi)，讓學(xué)生清晰地看出文章的中心。引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者對(duì)三只貓的描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)前兩只并不是描寫(xiě)的重點(diǎn)，第三只不受大家喜歡的貓才是寫(xiě)作重點(diǎn)，它給“我”帶來(lái)了巨大的感觸，讓“我”深刻印象。通過(guò)講解，學(xué)生們學(xué)會(huì)了圍繞一條線索展開(kāi)，詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鲆酝怀鰧?xiě)作中心的方法，迫不及待地想嘗試一下。為此，筆者布置了小練筆：

對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，注意在寫(xiě)作中融入真情實(shí)感。

1.用200字詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鲆患虑椤?/p>

2.描寫(xiě)身邊發(fā)生的事情，用線索展開(kāi)的方式突出故事中心。

在本次寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者為了完成寫(xiě)作任務(wù)，從教材中挑選了一篇經(jīng)典文章并圍繞如何突出中心進(jìn)行講解，目的是使學(xué)生從教材中吸收寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提高寫(xiě)作能力。果然，經(jīng)過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生的作文思路清晰，言之有理，富有文采，邏輯思維能力得到了提升。

教師在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，以教材中的優(yōu)秀文章為例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找文章是如何突出中心的，并且要求學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫(xiě)作思路，完成寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。

第三步：片段習(xí)作訓(xùn)練，單元主題升華，生成有效習(xí)作

學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)?；诖?，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到片段習(xí)作練習(xí)有利于解決這一難題。片段訓(xùn)練用時(shí)小、篇幅短，形式靈活，被廣泛用于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，效果顯著。

如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)第一單元《熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作》的教學(xué)前，筆者要求學(xué)生利用一周的時(shí)間積累寫(xiě)作素材，還要求學(xué)生對(duì)第一單元的幾篇文章進(jìn)行復(fù)習(xí)，為今后的寫(xiě)作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。時(shí)間很快過(guò)去了，筆者提出了片段寫(xiě)作任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。寫(xiě)作任務(wù)如下：

1.表達(dá)你對(duì)某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)事件的看法。

2.寫(xiě)一寫(xiě)你最近的生活感悟。

3.對(duì)本單元的文章進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或者談一談讀過(guò)某篇文章后的感悟。

同學(xué)們馬上打開(kāi)搜集的素材資料，積極完成任務(wù)。在同學(xué)們上交的片段中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫(xiě)到了近幾天發(fā)生在自己身上的事;有些學(xué)生則模仿課文《春》的語(yǔ)言寫(xiě)了一段秋景;還有的學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件表達(dá)看法。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，選用了片段練習(xí)形式，在短時(shí)間內(nèi)既能抓住寫(xiě)作主題，提升寫(xiě)作任務(wù)，還能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，找到學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題并給出合理化建議，值得初中語(yǔ)文教師嘗試。

第四步：完善評(píng)價(jià)體系，找出寫(xiě)作典型，提升習(xí)作質(zhì)量

寫(xiě)作的目的除了提升學(xué)生的綜合能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展外，在中考語(yǔ)文考試中取得高分也是教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有必要完善作文評(píng)價(jià)體系，以中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格學(xué)生日常寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。

如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第四單元《孝親敬老，從我做起》的寫(xiě)作活動(dòng)中，在學(xué)生們開(kāi)始寫(xiě)作前，筆者要求學(xué)生談一談寫(xiě)作思路，鼓勵(lì)學(xué)生為大家講解自己對(duì)尊老這一傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，并在情感上給予贊許和肯定。寫(xiě)作練習(xí)結(jié)束后，筆者并沒(méi)有統(tǒng)一批閱學(xué)生的作文，而是把這些作文隨機(jī)分發(fā)給其他學(xué)生，完善作文評(píng)價(jià)體系，要求學(xué)生以教師的身份對(duì)照中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)批閱其他同學(xué)的作文。學(xué)生們拿到其他同學(xué)的作文后，一時(shí)感到十分困惑，不知道如何進(jìn)行作文評(píng)價(jià)。見(jiàn)此情景，筆者在大屏幕上展示了中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們認(rèn)真地對(duì)照著標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。筆者再次檢查學(xué)生做出的評(píng)分結(jié)果，也從中找到很多典型的錯(cuò)誤，要求學(xué)生分小組解決這些問(wèn)題，問(wèn)題解決后，學(xué)生們對(duì)自己的作文進(jìn)行了多次修改，最終提高了寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作水平，完成了寫(xiě)作教學(xué)目的。這次教學(xué)活動(dòng)中，教師完善了作文評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體之一，不僅幫助學(xué)生熟悉了作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力，而且通過(guò)小組合作解決了作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高了學(xué)生作文質(zhì)量。

語(yǔ)文寫(xiě)作能力的高低影響著語(yǔ)文分值的高低，而且這一形勢(shì)目前不會(huì)發(fā)生改變。因此，教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，明確單元主題，把握寫(xiě)作方向，制定寫(xiě)作目標(biāo);把握教材內(nèi)容，明確訓(xùn)練目的，確定訓(xùn)練內(nèi)容;片段習(xí)作訓(xùn)練，單元主題升華，生成有效習(xí)作;完善評(píng)價(jià)體系，找出寫(xiě)作典型，提升習(xí)作質(zhì)量，讓學(xué)生在語(yǔ)文考試中有內(nèi)容可寫(xiě)，思路清晰，文采飛揚(yáng)，提高語(yǔ)文成績(jī)。

項(xiàng)目基金：福建省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)工作室課題（課題編號(hào)：GZS180103）