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        統(tǒng)編本初中語文單元寫作教學(xué)「四步走」

        2019-08-19 01:15:34王燕玉
        作文成功之路·中考沖刺 2019年7期
        關(guān)鍵詞:寫作能力習(xí)作教學(xué)活動

        王燕玉

        寫作體現(xiàn)了學(xué)生個體的語文綜合能力,在語文試卷中占據(jù)較大分值,因此受到廣大語文教師們的廣泛關(guān)注。就目前而言,初中生的寫作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)大綱的要求,存在諸多問題,如沒有寫作素材、寫作思路窄、邏輯思維混亂、跑題、詞匯水平和語言表達(dá)能力有待提高等,這些問題給初中語文寫作教學(xué)工作帶來了巨大困難。教師在寫作教學(xué)中投入很多精力,但收效甚微,既沒有提升學(xué)生的寫作水平,又浪費(fèi)了寶貴的時間。那么,如何進(jìn)行統(tǒng)編本初中語文單元寫作教學(xué)呢。

        第一步:明確單元主題,把握寫作方向,制定寫作目標(biāo)

        有了明確的寫作主題,并圍繞寫作主題搜集素材、組織詞匯、用獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來才能形成一篇文章。只有明確了寫作主題,才有寫作的方向,并圍繞寫作方向制定寫作目標(biāo),最終順利完成寫作任務(wù)。因此,教師在語文寫作教學(xué)活動中,首先要帶領(lǐng)學(xué)生明確每個單元的寫作主題,在此基礎(chǔ)上完成單元寫作任務(wù)。

        如,學(xué)習(xí)完七年級上冊第三單元的文章后,筆者隨后帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了《寫人要抓住特點(diǎn)》的單元寫作活動。在教學(xué)活動開始前,筆者對單元寫作目標(biāo)進(jìn)行了一番研究,最終明確了本單元的寫作主題是抓住人物特點(diǎn),寫出人物個性。教學(xué)活動開始后,筆者引入了一則小故事:有一戶人家丟失了條小狗,十分著急,四處貼尋狗啟事——家中丟失一條小狗,身材嬌小、不胖不瘦、眼睛不小、毛很長,望撿到者立即聯(lián)系,必有重謝。故事講完后,筆者問道:同學(xué)們,通過這則尋狗啟事能夠找到小狗嗎?為什么?學(xué)生們齊聲回答“不能,因?yàn)閱⑹轮袥]有體現(xiàn)小狗的特點(diǎn)?!惫P者繼續(xù)問:假如你是失主的好朋友,你會如何修改啟事內(nèi)容?學(xué)生們沉默了。見此情景,筆者沒有繼續(xù)提問,而是利用多媒體技術(shù)展示了阿累的《一面》中描寫魯迅的一段話和《愛因斯坦與小女孩》中的一段話,要求同學(xué)們仔細(xì)比較兩段話中人物描寫的特點(diǎn)。學(xué)生們看完這兩段描寫后認(rèn)為雖然同樣是描寫人物的胡子和頭發(fā),但是魯迅“精神抖擻地直豎著”的頭發(fā)和“濃墨寫的隸體‘一字”的胡須就與愛因斯坦“一撮短而硬的小胡子”和“一頭灰白的頭發(fā)亂蓬蓬”有很大區(qū)別,既體現(xiàn)出了人物的個性,又不會與他人混淆,給人留下深刻印象。段落賞析后,筆者繼續(xù)要求學(xué)生修改尋狗啟事。課堂教學(xué)活動即將結(jié)束時,筆者布置了一篇寫作任務(wù):你身邊有沒有讓你印象深刻的人,你能抓住他或她的特點(diǎn),寫一篇習(xí)作嗎?經(jīng)過這次教學(xué)活動,學(xué)生們學(xué)到了很多新知識并運(yùn)用到寫作中,順利完成了寫作任務(wù)。

        在本次寫作教學(xué)實(shí)踐活動中,教師首先帶領(lǐng)學(xué)生們明確了本單元的寫作任務(wù)是“抓住人物特點(diǎn),突出人物個性”,引導(dǎo)了寫作方向,并為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)制定了一系列寫作訓(xùn)練活動:引入故事吸引學(xué)生注意力;引導(dǎo)學(xué)生觀察名家筆下的人物特點(diǎn);布置課后作文練習(xí),提高學(xué)生的寫作能力,完成了本單元的寫作教學(xué)目標(biāo)。

        第二步:把握教材內(nèi)容,明確訓(xùn)練目的,確定訓(xùn)練內(nèi)容

        選入教材中的都是精挑細(xì)選、符合社會主流的文章,體現(xiàn)出社會主義核心價值觀,在提升學(xué)生道德素養(yǎng)、塑造高尚人格方面發(fā)揮著重要作用。因此,教師應(yīng)好好利用教材內(nèi)容,從教材中挖掘?qū)懽魉夭?、寫作思路和句式表達(dá)方式,為寫作教學(xué)活動的順利完成打下良好基礎(chǔ)。

        如,筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行七年級上冊第五單元的寫作教學(xué)活動,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會突出寫作中心。為了完成任務(wù),筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過的4篇文章的中心內(nèi)容,然后挑選一篇學(xué)生最感興趣的文章,圍繞如何突出中心進(jìn)行講解。學(xué)生們選擇了《貓》這篇文章,筆者在多媒體大屏幕上把作者的寫作思路展示給學(xué)生。文章圍繞貓給人帶來的情感波瀾這一線索展開,讓學(xué)生清晰地看出文章的中心。引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者對三只貓的描寫,發(fā)現(xiàn)前兩只并不是描寫的重點(diǎn),第三只不受大家喜歡的貓才是寫作重點(diǎn),它給“我”帶來了巨大的感觸,讓“我”深刻印象。通過講解,學(xué)生們學(xué)會了圍繞一條線索展開,詳略得當(dāng)?shù)財⑹鲆酝怀鰧懽髦行牡姆椒?,迫不及待地想嘗試一下。為此,筆者布置了小練筆:

        對本課內(nèi)容進(jìn)行仿寫,注意在寫作中融入真情實(shí)感。

        1.用200字詳略得當(dāng)?shù)財⑹鲆患虑椤?/p>

        2.描寫身邊發(fā)生的事情,用線索展開的方式突出故事中心。

        在本次寫作教學(xué)實(shí)踐活動中,筆者為了完成寫作任務(wù),從教材中挑選了一篇經(jīng)典文章并圍繞如何突出中心進(jìn)行講解,目的是使學(xué)生從教材中吸收寫作經(jīng)驗(yàn),提高寫作能力。果然,經(jīng)過這次教學(xué)活動,筆者發(fā)現(xiàn),很大一部分學(xué)生的作文思路清晰,言之有理,富有文采,邏輯思維能力得到了提升。

        教師在寫作教學(xué)實(shí)踐中,以教材中的優(yōu)秀文章為例,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,尋找文章是如何突出中心的,并且要求學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作思路,完成寫作教學(xué)活動。

        第三步:片段習(xí)作訓(xùn)練,單元主題升華,生成有效習(xí)作

        學(xué)生寫作能力的提升是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)?;诖耍P者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識到片段習(xí)作練習(xí)有利于解決這一難題。片段訓(xùn)練用時小、篇幅短,形式靈活,被廣泛用于語文寫作教學(xué),效果顯著。

        如,在進(jìn)行七年級上冊第一單元《熱愛生活熱愛寫作》的教學(xué)前,筆者要求學(xué)生利用一周的時間積累寫作素材,還要求學(xué)生對第一單元的幾篇文章進(jìn)行復(fù)習(xí),為今后的寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。時間很快過去了,筆者提出了片段寫作任務(wù),對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。寫作任務(wù)如下:

        1.表達(dá)你對某個社會熱點(diǎn)事件的看法。

        2.寫一寫你最近的生活感悟。

        3.對本單元的文章進(jìn)行仿寫、續(xù)寫或者談一談讀過某篇文章后的感悟。

        同學(xué)們馬上打開搜集的素材資料,積極完成任務(wù)。在同學(xué)們上交的片段中,筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫到了近幾天發(fā)生在自己身上的事;有些學(xué)生則模仿課文《春》的語言寫了一段秋景;還有的學(xué)生對社會熱點(diǎn)事件表達(dá)看法。

        在本次教學(xué)實(shí)踐活動中,教師為了提高學(xué)生的寫作能力,選用了片段練習(xí)形式,在短時間內(nèi)既能抓住寫作主題,提升寫作任務(wù),還能節(jié)約教學(xué)時間,找到學(xué)生寫作中存在的問題并給出合理化建議,值得初中語文教師嘗試。

        第四步:完善評價體系,找出寫作典型,提升習(xí)作質(zhì)量

        寫作的目的除了提升學(xué)生的綜合能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展外,在中考語文考試中取得高分也是教學(xué)目標(biāo)之一。因此,教師在語文寫作教學(xué)實(shí)踐活動中有必要完善作文評價體系,以中考作文評價標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格學(xué)生日常寫作,提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

        如,在進(jìn)行七年級下冊第四單元《孝親敬老,從我做起》的寫作活動中,在學(xué)生們開始寫作前,筆者要求學(xué)生談一談寫作思路,鼓勵學(xué)生為大家講解自己對尊老這一傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解,并在情感上給予贊許和肯定。寫作練習(xí)結(jié)束后,筆者并沒有統(tǒng)一批閱學(xué)生的作文,而是把這些作文隨機(jī)分發(fā)給其他學(xué)生,完善作文評價體系,要求學(xué)生以教師的身份對照中考作文評價標(biāo)準(zhǔn)批閱其他同學(xué)的作文。學(xué)生們拿到其他同學(xué)的作文后,一時感到十分困惑,不知道如何進(jìn)行作文評價。見此情景,筆者在大屏幕上展示了中考作文評價標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生們認(rèn)真地對照著標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。筆者再次檢查學(xué)生做出的評分結(jié)果,也從中找到很多典型的錯誤,要求學(xué)生分小組解決這些問題,問題解決后,學(xué)生們對自己的作文進(jìn)行了多次修改,最終提高了寫作質(zhì)量和寫作水平,完成了寫作教學(xué)目的。這次教學(xué)活動中,教師完善了作文評價體系,讓學(xué)生成為了評價的主體之一,不僅幫助學(xué)生熟悉了作文評價標(biāo)準(zhǔn),提升學(xué)生寫作能力,而且通過小組合作解決了作文中出現(xiàn)的問題,提高了學(xué)生作文質(zhì)量。

        語文寫作能力的高低影響著語文分值的高低,而且這一形勢目前不會發(fā)生改變。因此,教師在語文寫作教學(xué)活動中,要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),明確單元主題,把握寫作方向,制定寫作目標(biāo);把握教材內(nèi)容,明確訓(xùn)練目的,確定訓(xùn)練內(nèi)容;片段習(xí)作訓(xùn)練,單元主題升華,生成有效習(xí)作;完善評價體系,找出寫作典型,提升習(xí)作質(zhì)量,讓學(xué)生在語文考試中有內(nèi)容可寫,思路清晰,文采飛揚(yáng),提高語文成績。

        項目基金:福建省中小學(xué)名師名校長工作室課題(課題編號:GZS180103)

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