◆摘 要：情境是“情”和“境”的統(tǒng)一。情境教學就是根據教材創(chuàng)設以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學生的學習熱情，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法。本文就如何創(chuàng)建最佳的情境、調動學生的學習興趣展開論述，探討了情境教學的概念、基本特征、創(chuàng)設方法等方面，提出了小學英語教學的模式。

◆關鍵詞：情境教學；方法；研究

新課標要求讓學生成為學習的主體。因此，教師在講課過程中，要減少講解內容，給學生更多的時間參與語言實踐活動。讓學生有機會接近真實的情景交際?，F在牛津版英語，每一單元都有操練情景、談論話題、甚至表演故事板塊。但是由于時間關系或者是為了應試，不少老師“穿新鞋走老路”把操練當成練習。其實這些編者精心設計的情境與我們生活有著密切的聯(lián)系。

1情境教學在課堂上的意義

在小學英語課堂上創(chuàng)設良好的教學情境，能使學生在模擬的環(huán)境中從被動的接受知識變成主動的掌握知識。學生學習英語有一定的難度，往往是因為缺少一個環(huán)境，缺少一種說英語的氛圍。如果在課堂上創(chuàng)設學生所熟悉的話題，那么老師也可以從單純的教學內容中解脫出來，成為學生的引導者和輔助者，使學生身臨其境，從而使他們在輕松、愉快、和諧的氛圍中學到知識，建立起平等的師生關系。

2情境教學課堂上的方法

2.1利用多媒體創(chuàng)設生動的學習情境

多媒體教學形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語意思。所以在英語教學中，我親手制作課件，將聲音、圖像、動畫、影像等結合起來，最大程度地模仿自然界中的聲、色、形，突破時間和空間的障礙，創(chuàng)設真實、豐富和立體化的英語環(huán)境，讓學生產生“身臨其境”的感受。它使無聲的課本內容變成了活生生的物體，有聲有色的真實語言場景。這種教學形式有助于學生將所學的知識和自己的生活實際相結合，增強感悟力，將知識融會貫通，達到學以致用的目的。

如在教學“Animals”時，我先錄下小鳥、貓、狗等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們惟妙惟肖地模仿這些不同動物的叫聲。而錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“bird”“cat”“dog”，課堂上響起了“嘰嘰”“汪汪”““咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，整個教室洋溢著愉悅的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，充分調動學生的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情境相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情境，收到了很好的教學效果。又如，在學習表示顏色的英語單詞時，我們設計了“幸運轉盤”的課件游戲：大屏幕上面有七種顏色，教師問：What colour is it？Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等；最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性強，學生的參與面也很廣。在教學中多利用多媒體的優(yōu)勢，促進學生產生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，輕輕松松的鞏固所學知識。

2.2創(chuàng)設實踐情境，強化應用意識

實踐應用就是將所獲得的知識和積累的經驗用于解決問題的實踐之中，更好地拉近數學知識與學生現實生活的距離，使學生真切認識到數學與人類生活的緊密聯(lián)系，體驗數學活動充滿著探索和創(chuàng)造。學生學會從數學角度，用數學方法去思考解決實際問題的過程就是一個探索實踐的過程，也是學生應用意識的發(fā)展過程。例如，“教學的初步知識”后，筆者讓學生去調查“某文具商店上個月筆的銷售情況，并對收集到的各種筆的銷售數據進行分類整理，制成統(tǒng)計表，再分析數據，哪種筆銷售最多？哪種筆銷售最少？相差多少？假如你是這家文具店的經理，你怎樣進貨？請設計一份下個月的進貨單?！蓖ㄟ^一些力所能及的實踐活動，學生逐步形成對信息的分析能力，加工能力，真切地體驗到數學的價值。當數學和現實生活密切結合時，數學教學才具有活力，富有生命力。小學英語教材從突出對學生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情境內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式；教材中安排了大量兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。教師要充分挖掘教材內容，激發(fā)學生樂學情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設教學情境，如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。

2.3利用歌曲、游戲來激活情境

小學生特別喜歡喜歡唱歌，在英語教學中運用音樂，不僅是在感受音樂美，更重要的是讓學生身臨其境，感受到學習的快樂。歌曲的運用可以用于導入，作為一節(jié)課的開始，也可以在一節(jié)課中間進行，老師還可以將一些新的英語句子套上學生熟悉的曲子來唱。教授字母時，有ABC字母歌；教顏色有與之相配合的歌曲Red，Yellow等等。還可利用歌曲教授日常用語。例如Good Morning To You，Hello，Happy New Year等，如果再配上與歌曲內容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。

愛玩是孩子的天性。教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！痹诮虒W中巧妙地安排游戲，可以讓學生從中嘗到成功的喜悅和學習的快樂，又能提高學生的多種能力。Bingo是一個不錯的游戲，通過這個游戲不僅可以練習數字，也可以用來練習語音、單詞。如教師給每一位學生一張寫有單詞的卡片，然后教師隨意抽讀長元音或短元音，讓學生畫掉卡片上含有該元音的單詞。第一個畫完所有相關單詞的學生獲得勝利。另外，我們也常用“開火車”、“小老師領讀”等游戲來活躍課堂氣氛、調動學生的注意力。

3結論

總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法擴展教學形式，對培養(yǎng)和發(fā)展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果有很大幫助。充分利用課堂教學的時間讓學生感到輕松易學，增加他們對英語聽、說、看的興趣，為他們將來學習英語打下基礎。

參考文獻

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作者簡介

楊靜，女，職稱：二級教師（小學英語）；單位：安順市西秀區(qū)寧谷鎮(zhèn)寧谷小學。