◆摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)過程中，各種信息技術(shù)不斷深入到教學(xué)活動(dòng)中去。文章對什么是基于云平臺的混合式教學(xué)和云計(jì)算應(yīng)用于教育現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，然后對采用基于云平臺的混合式教學(xué)的意義進(jìn)行了探討，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：云平臺；混合式教學(xué)；意義

1.什么是基于云平臺的混合式教學(xué)

云平臺教學(xué)是在信化的教學(xué)過程當(dāng)中，采用云平臺作為輔助的教學(xué)方式，可以充分利用云平臺資源，有效地提升教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)資源的開放性。云平臺教學(xué)是教學(xué)理念上的一大突破，而且隨著高新技術(shù)的發(fā)展和成熟，以云平臺為輔助的教學(xué)手段和教學(xué)理念開始得到更廣泛的應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)模式最初是由英國人提出來的，其本質(zhì)就是把傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式與網(wǎng)絡(luò)的相結(jié)合，然后再根據(jù)一定的教學(xué)理念，形成新的教學(xué)手段。

云計(jì)算環(huán)境下的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生如何有效利用云計(jì)算資源，恰當(dāng)選擇和綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)策略中的有利因素，使學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)共同體，并借助云計(jì)算提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)時(shí)空與網(wǎng)絡(luò)虛擬時(shí)空中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)相互整合，在進(jìn)行社會交互，操作交互以及自我反思交互中，進(jìn)行協(xié)同認(rèn)知，培養(yǎng)協(xié)作技能與互助情感，以提高學(xué)習(xí)績效最優(yōu)化的理論與實(shí)踐水平。

2.云計(jì)算應(yīng)用于教育的現(xiàn)狀

在國外非常重視云計(jì)算應(yīng)用于教育中。云計(jì)算是基于網(wǎng)絡(luò)的一種新技術(shù)，云計(jì)算平臺下的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)又是計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)展和延伸。國外在計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)方面的研究起步較早，不僅形成了較為完善的理論基礎(chǔ)，而且比較重視應(yīng)用性研究，在應(yīng)用技術(shù)和方法上也具備了較高的成熟度。如：CLCRC（美國明尼蘇打州立大學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)中心）、WebCT（加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)系開發(fā)的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺）、Blackboard、EPALS等。

我國在計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（簡稱CSCL）這方面研究起步較晚，參考國內(nèi)各知名的核心學(xué)術(shù)期刊，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對這方面的研究總體上分為兩個(gè)階段，第一階段是有關(guān)理論研究、方法和策略的探討，第二階段是對CSCL的開發(fā)和設(shè)計(jì)等方面的研究。但總體上而言，目前在開發(fā)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用等方面還處于起步階段，領(lǐng)域?qū)＜艺J(rèn)為可能與協(xié)作平臺和工具開發(fā)相對薄弱有緊密聯(lián)系。

3.采用基于云平臺的混合式教學(xué)的意義

從2001年開始，混合式學(xué)習(xí)就已經(jīng)有人在開始研究。采用混合式學(xué)習(xí)，就是不能依賴某種過分單一的學(xué)習(xí)方式，這樣往往無法取得良好的效果，需要把多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)整合成為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)融合，才能取得最佳效果。本文在傳統(tǒng)的混合式學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，提出了基于云計(jì)算平臺的混合式學(xué)習(xí)方法，把傳統(tǒng)的混合式學(xué)習(xí)研究相關(guān)的成果與現(xiàn)在正在盛行的云計(jì)算相融合，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的混合式學(xué)習(xí)方法。

從云計(jì)算出現(xiàn)以來，不斷有教育工作者開展云計(jì)算與教育相結(jié)合的研究，大中小學(xué)校、地區(qū)教育部門、城市教育管理者不斷地與提供云計(jì)算設(shè)備和云服務(wù)的公司開展合作研究，各類教師不斷地在不同的課程上運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷地得到了云計(jì)算輔助教學(xué)的研究成果，這一切都表明了我國對云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用得到肯定與重視，同時(shí)也為我國新課改的發(fā)展起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用，并對傳統(tǒng)教育進(jìn)行了創(chuàng)新。

對于云計(jì)算平臺下的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，并將該模式應(yīng)用到具體課程中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以支持教師有效教學(xué)和學(xué)習(xí)者的主動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維能力，協(xié)作能力，進(jìn)一步提高云時(shí)代的教學(xué)效果提供了一定的參考；其次，基于云計(jì)算的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究，有利于豐富和完善教育技術(shù)相關(guān)理論，為教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)，為高校教師的教育技術(shù)提供了一種新的思路。

在云時(shí)代之前，學(xué)者和專家們研究計(jì)算機(jī)支持的混合式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、以及結(jié)合兩者優(yōu)點(diǎn)的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)。其中，混合式協(xié)作學(xué)習(xí)在不同的學(xué)科以不同的視角進(jìn)行實(shí)踐，得到了不同的模式研究。在理論、方法、活動(dòng)模式、知識建構(gòu)，以及應(yīng)用實(shí)踐等各方面進(jìn)行深入研究，幫助教師們盡可能多的利用校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站平臺、Moodle平臺進(jìn)行的各種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。并且在不同的學(xué)習(xí)層次、不同的學(xué)科中得以應(yīng)用，構(gòu)建混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)方法和過程，系統(tǒng)而又成功地進(jìn)行一系列相關(guān)教學(xué)，取得了較好效果?？梢?，國內(nèi)外混合式協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)展很迅速，那么有必要將新的技術(shù)——云計(jì)算與之相結(jié)合，來促進(jìn)混合式協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同的是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，需要授課教師云準(zhǔn)備幾乎所有的授課內(nèi)容，并將其在課堂上展現(xiàn)出來，這必將在很大程度上影響學(xué)習(xí)者接受知識的深度和廣度，而采用將云平臺作為教學(xué)的輔助手段，云平臺的教學(xué)資源是非常豐富的，有某方面教學(xué)專長的老師，可以將自己所掌握的信息，可以是以微課的形式，也可以是文檔，圖形聲音等形式上傳到云平臺，從而在云平臺的數(shù)據(jù)中心進(jìn)行儲存并經(jīng)過專業(yè)的隊(duì)伍和科研人員進(jìn)行維護(hù)和整理后，不管是學(xué)生還是老師，其都可以進(jìn)行使用?？梢哉f，云平臺的學(xué)習(xí)資源是海量的。而且每個(gè)人都可以將自己的學(xué)習(xí)資源與其他人進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)的效率和時(shí)效性。

4.小結(jié)

隨著云計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，使得很多教育工作者意識到采用基于云平臺的混合式教學(xué)的重要性。通過云平臺的使用，由云平臺提高海量的教學(xué)資源，不僅可以使教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也能更充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

參考文獻(xiàn)

[1]穆煒煒，劉其琛.教學(xué)資源云平臺在高職教育中的應(yīng)用[J].河北職業(yè)教育，2017，1（3）：18-20.

[2]彭紹東.從面對面的協(xié)作學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)到混合式協(xié)作學(xué)習(xí)[J].電化教育研究，2010（8）.

課題項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題（云計(jì)算環(huán)境下的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式在高職教育中的應(yīng)用研究；編號：2018-GX-377；負(fù)責(zé)人：危光輝）。