王正森

◆摘 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)徹底走進了人們的生活之中。在這樣的發(fā)展態(tài)勢下，高中物理教學(xué)也越來越受到大家的關(guān)注。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，生命觀念成為了當前高中生物核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。作為學(xué)生生命觀念的主要培養(yǎng)戰(zhàn)場，教師應(yīng)該通過行之有效的教學(xué)策略，令學(xué)生徹底明確生命意義、生命的規(guī)律以及生命內(nèi)在蘊含的本質(zhì)，從而形成尊重生命、珍愛生命的價值觀、人生觀與世界觀?；谶@樣的現(xiàn)實要求，本文將針對如何在高中生物教學(xué)中滲透生命觀念教育展開研究。

◆關(guān)鍵詞：高中生物；生命教育；教學(xué)策略

一、生物教學(xué)與生命觀念

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門自然科學(xué)，它既具有一般自然科學(xué)所共有的屬性，如客觀性、邏輯性和普遍性等，同時又具有研究對象的特殊性、思維方式的靈活性、實踐應(yīng)用的廣泛性等。依據(jù)2017年版高中生物學(xué)課程標準，對實驗版課程標準中的三維目標作了進一步發(fā)展和深化，提出了生物學(xué)科核心素養(yǎng)，即生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情境的實際問題時所表現(xiàn)出來的價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，包括了生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責任四大核心素養(yǎng)。

生物學(xué)科核心素養(yǎng)之一的“生命觀念”，是指觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。生命觀念也是人類關(guān)于如何對待自然界生物體的一種態(tài)度，是世界觀的一種，包括對人類自身生命的態(tài)度，即指人們對觀察到的生命的總的認識或看法，是對生命現(xiàn)象及相互關(guān)系（或特性）進行解釋后的抽象。所以，生命觀念是生物學(xué)科獨有的學(xué)科素養(yǎng)，在生物學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)體系中處于基礎(chǔ)地位，支撐著整個體系。教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、認識生命現(xiàn)象，分析和解釋生命現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生形成生命觀念，能夠闡釋生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象和本質(zhì)。因此，生命觀念是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，生物學(xué)教學(xué)過程中需要特別重視這種觀念的培養(yǎng)與形成。生命觀念還可以進一步解析為結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀和物質(zhì)與能量觀。

二、高中生物教學(xué)中滲透生命教育的策略研究

（一）挖掘教材生命觀念素材，構(gòu)建生命觀念

高中生物教師對高中生物教材中滲透生命觀念的內(nèi)容進行挖掘和整理，在相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)過程中搭建生物知識與生命觀念的橋梁，引領(lǐng)并指導(dǎo)高中生參與結(jié)合點的探尋，進而促進高中生生命觀念的構(gòu)建。例如，學(xué)習(xí)細胞膜的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運用日常生活材料制作細胞膜的流動鑲嵌模型，在制作之前要求學(xué)生仔細觀察教材的示意圖，制作過程可以提高結(jié)構(gòu)與功能觀。制作完成以后，小組間進行展示，并對模型規(guī)律進行闡述，這樣可以促進生命觀念的形成。分析光合作用和有氧呼吸過程的圖解時，要結(jié)合葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)示意圖進行分析；使結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念在高中生物教學(xué)中落地生根，有利于學(xué)生更好地理解生物學(xué)相關(guān)原理。在學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容時，通過微視頻展示興奮劑、麻醉劑和毒品的相關(guān)知識，結(jié)合視頻分析吸毒的人對毒品產(chǎn)生很強的依賴性的原因，這些物質(zhì)是如何影響人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，進一步地引導(dǎo)學(xué)生對穩(wěn)態(tài)與平衡觀、結(jié)構(gòu)與功能觀的思索。

（二）注重生物核心概念教學(xué)，內(nèi)化生命觀念素養(yǎng)水平

高中生物是概念較多的理科，所以高中生物教學(xué)中概念教學(xué)就顯得尤為重要。特別是核心概念的教學(xué)過程中梳理生命現(xiàn)象及規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅可以讓學(xué)生掌握生物學(xué)中生命觀念的知識和思想方法，還可以提升相應(yīng)的生命觀念素養(yǎng)水平。例如，在光合作用和酶這兩個核心概念教學(xué)時，可以借助生物科學(xué)史，以科學(xué)家發(fā)現(xiàn)史作為情景材料，根據(jù)視頻情景對科學(xué)家的研究歷程進行角色扮演，讓學(xué)生體會科學(xué)探究的過程，讓核心概念的各個要素生動的呈現(xiàn)出來。加深概念的理解。進一步內(nèi)化生命觀念素養(yǎng)水平。在核心概念復(fù)習(xí)課中，利用概念圖，能夠清晰地將易混概念、相似概念進行有效辨別。合理運用概念圖進行復(fù)習(xí)，能直觀的呈現(xiàn)教材相關(guān)內(nèi)容。再如，在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生自己繪制內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)為中心的概念圖，然后開展以內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)為主題的概念圖設(shè)計大賽，并請設(shè)計優(yōu)秀者介紹設(shè)計的思路和理念，這樣的活動可以增強學(xué)生對生物知識的聯(lián)系和遷移能力，更有利穩(wěn)態(tài)與平衡觀的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)生命觀念是高中生物教學(xué)中的重要部分。它應(yīng)該在高中生物教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以更好地確保學(xué)生知識的建構(gòu)和教師自身的成長，從教育的角度來看，我們應(yīng)該通過高中生物課程來確認教育的目的，即學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助高中生物課程改變學(xué)習(xí)和生活，促進學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是知識和經(jīng)驗的積累，也是理解學(xué)習(xí)過程和知識合作共存的生命觀念的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]梁小潔.淺析“少教多學(xué)”模式在高中政治教學(xué)中的運用[J].南方論刊，2013，05：109-110.

[2]陳陽.高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（15）：253-254.