熊熹

◆摘 要：我國的傳統(tǒng)文化經(jīng)過長遠的發(fā)展，已經(jīng)得到了歷史的內(nèi)涵和精神的沉淀。其不僅代表著中華民族獨特的精神追求，同時也是古人智慧和能力的結(jié)晶。當前我國素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式不斷發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)能力與水平也就相應的獲得了有效提升與促進效果。本文主要通過對傳承傳統(tǒng)音樂文化的意義和作用進行探究，針對性的提出在小學音樂教學中傳承中國傳統(tǒng)文化的方式，以此來有效促進我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，促進小學音樂教育的改革和創(chuàng)新。

◆關(guān)鍵詞：小學音樂；教學方式；傳承；中國傳統(tǒng)文化

中華民族的文化歷史源遠流長、博大精深，其不僅孕育了深厚、輝煌的音樂和文化低溫，同時還加強了傳統(tǒng)音樂形式在現(xiàn)代化音樂教育過程中的意義體現(xiàn)。中國傳統(tǒng)音樂與傳統(tǒng)文化之間具有一定的共性體現(xiàn)，因此如何有效適應當前社會的發(fā)展，并在小學音樂教學的過程中開展相應的優(yōu)秀文化教育就是當前素質(zhì)教育背景下的核心內(nèi)容之一。只有在當前教育教學的過程中，加強民族精神內(nèi)涵形式的發(fā)揚，并吸取民族精神和文化內(nèi)涵，才能夠促進國家的發(fā)展和社會的進步。作為一名小學音樂教師，就需要對小學音樂教育課堂具有一定的掌控，通過不斷發(fā)掘傳統(tǒng)文化在音樂過程中的展示內(nèi)涵來看，將傳統(tǒng)文化教育融入到音樂教學的整體過程中。

一、傳承傳統(tǒng)音樂文化的意義

不論是什么時候，文化與教育之間都具有一定的教育意義體現(xiàn)，可以說文化與教育是一種相輔相成的形式。音樂教育也是當前教育的重要組成部分，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則是能夠在一定基礎(chǔ)上促進社會的發(fā)展。其不僅能夠有效提升學生的專業(yè)知識素養(yǎng)和能力，還能夠加強學生的審美情趣和審美能力，進而在掌握各項能力和知識的過程中，加強對我國傳統(tǒng)文化形式的掌握與提升。在小學音樂課程教育教學的過程中，教師就可以重點對此方面的內(nèi)容進行重點培養(yǎng)，以此來提升學生的音樂文化素質(zhì)和內(nèi)涵形式，繼而加強學生對于音樂的審美能力。在基礎(chǔ)音樂教育中，小學歌唱教學活動作為重要的組成部分，可以加強優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化教育可以塑造學生的個性、培養(yǎng)學生的音樂知識結(jié)構(gòu)。

二、在小學音樂教學中傳承中國傳統(tǒng)文化的方式

（一）在欣賞教學中感知傳統(tǒng)文化

在小學音樂教育教學的過程中，欣賞是加強音樂學習能力和學生自身審美能力的重要形式之一。教師通過有效的音樂欣賞活動，能夠在加強學生基礎(chǔ)音樂知識掌握的同時，促進學生綜合素質(zhì)能力與水平的提升。因此，教師在進行教育教學的過程中，就需要對欣賞曲目進行針對性的設(shè)計，在有目標，有策略的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生對于我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容與音樂形式的有效融合進行深化探究。讓學生在提升自身民族自信心和自豪感的同時，加強自身愛國主義情感內(nèi)容的體現(xiàn)，戰(zhàn)爭的建立起對于我國傳統(tǒng)音樂形式的喜愛之情。

例如，在進行小學生日常音樂教學的過程中，教師可以有意識的將京劇內(nèi)容融入到現(xiàn)代化的音樂教學過程中。京劇在我國漫漫歷史長河中具有十分重要的地位，也是我國的國粹，教師要想將小學音樂教學與傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行有效融合，就需要讓學生對于京劇具有更加深刻的認知與理解。教師可以通過專業(yè)性的課題拓展學生的知識面，讓學生能夠?qū)﹦〉钠鹪础⒊灰约捌淠樧V特征等進行體會。

此外，由于中國傳統(tǒng)文化本身就與歌曲內(nèi)容具有較為密切的關(guān)系，古人喜歡通過音樂的形式將自身的情感進行表達?！对娊?jīng)》中的部分詩歌內(nèi)容就是古人日常生活的具體描繪。為了能夠讓學生充分的感受到傳統(tǒng)文化自身的魅力所在，教師就可以利用音樂學科的優(yōu)勢點來吸引學生學習部分較為著名的歌曲，并對其進行賞析。例如，《紅樓夢》中的《枉凝眉》《葬花吟》，《水滸傳》中的《好漢歌》，《西游記》中的《女兒情》，《三國演義》中的《滾滾長江東逝水》等。這樣的欣賞性教學方式，不僅能夠讓學生感受到音樂課程自身的魅力所在，還能夠讓學生對于其中的傳統(tǒng)文化知識進行體會，加強學生自身的品格塑造和性格能力的培養(yǎng)。

（二）在樂器教學中傳承傳統(tǒng)文化

我國自古以來，音樂的形式和種類就較為豐富，為此音樂教師在進行課堂教學的過程中就可以充分利用我國傳統(tǒng)形式的民族樂器，并以此來有效激發(fā)學生的參與度和學習積極性。我國民族樂器有較多的種類，樂器的發(fā)明和使用歷史可以追溯到四千年前的夏禹時代。從簫管到古箏、琵琶、三弦等形式的樂器都在一定程度上體現(xiàn)出了我國古代人民的高超智慧。但是在當前發(fā)展狀況下，即使是古代樂器種類較為豐富，但是能夠從小學階段就對學生進行培養(yǎng)的樂器形式并不多。學生從小學習的樂器大多數(shù)都是以西洋樂器為主。針對這一現(xiàn)象，小學音樂教師在教育教學的過程中就需要積極開展相應的民族樂器教學課程，使得學生能夠較早的接觸具有民族特色的樂器，并以此來加強對于我國民族文化和傳統(tǒng)內(nèi)涵形式的理解。

例如，在進行民族文化樂器課程的開辦過程中，學生可以在自身喜好的基礎(chǔ)上相應的選擇部分具有一定興趣性的樂器，例如：嗩吶、大鼓等中國傳統(tǒng)樂器。這樣就能夠保障學生在學習樂器的過程中，對于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行深化理解和掌握，繼而激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化和音樂的熱愛。

三、總結(jié)

在當前的小學教育階段而言，音樂學科是一門基礎(chǔ)性的學科并肩負著傳統(tǒng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與中國民族音樂形式的重任。在此之前，教師需要針對當前中國傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象進行闡述，并將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與音樂教育進行有機結(jié)合，不斷提升學生的審美情趣和審美意識，加強小學生自身的藝術(shù)價值觀念，以此來激發(fā)學生對于中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的喜愛。

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