馬英嬌

摘要：隨著新的教育理念的發(fā)展，人們對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)也有了新的要求?，F(xiàn)在小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式提倡“寓教于樂”，將游戲引進(jìn)小學(xué)語文課堂，使小學(xué)語文課堂變得更加活潑，同時(shí)幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能夠增強(qiáng)師生交流，營造良好的教學(xué)氛圍。本文主要從游戲角度介紹小學(xué)語文課堂教學(xué)的展開方法。

關(guān)鍵詞：游戲；語文教學(xué)；語文識字

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0087-01

眾所周知，愛玩是所有小孩子的天性。在小學(xué)語文的識字教學(xué)階段，正是幫助學(xué)生培養(yǎng)自身認(rèn)知能力的時(shí)候，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。因此，小學(xué)教師需要找到一個(gè)合適的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗螒?，營造一個(gè)充滿趣味性的課堂氛圍，有利于學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，掌握所學(xué)知識。

1.創(chuàng)建游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在接受識字教學(xué)之前是一張“白紙”，需要教師用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生。這時(shí)的教學(xué)應(yīng)抓住學(xué)生童真有趣的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中以游戲活動為主，創(chuàng)建相關(guān)的游戲情境，輕松愉悅的教學(xué)氛圍是教學(xué)的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生去想象并接受。

例如，在教學(xué)拼音有關(guān)的知識時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)“拼音王國”的游戲情境，每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)字母，通過一系列游戲互動、觀察、比較、分析，找出每個(gè)字母之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。這樣既有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)準(zhǔn)形，掌握拼音和字母的特點(diǎn)。

2.借助道具，鞏固所學(xué)知識

對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)得快，忘得也快是普遍存在的問題。所以，如何讓學(xué)生迷戀課堂、享受課堂就變成了教師需要研究的主要問題。教師可以制作一些道具輔助教學(xué)，讓課堂變成游樂園般的存在，吸引學(xué)生的注意力。在豐富多彩的游戲中達(dá)到識字認(rèn)字的目的，將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐子跒閷W(xué)生所接受的內(nèi)容，以此來鞏固所學(xué)知識。

例如，在教學(xué)認(rèn)識漢字的時(shí)候，上課前，教師可以將本節(jié)課堂上需要學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行拆分，并制作成轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生轉(zhuǎn)動。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動，行旁和聲旁會組成不同的漢字。比如，轉(zhuǎn)盤上的形旁“亻”、“氵”、“辶”分別與聲旁“白”組成四個(gè)不同的形聲字，分別為“伯”、“泊”、“迫”。在轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的過程中，學(xué)生可以體會到組字的百變和樂趣，不但能讓小學(xué)生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也能使學(xué)生記得漢字是需要聲旁和形旁搭配組合的。

3.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。在課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，并通過游戲等手段培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識與發(fā)散思維，使學(xué)生由直觀形象逐步發(fā)展為抽象思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力與邏輯能力。

例如，在教學(xué)漢字的過程中，教師可以通過紙條游戲加深學(xué)生對課堂知識的把握。教師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)三張紙條，每張紙條上分別表明自己的名字、地點(diǎn)、在做什么，然后收上來，將紙條打亂，再分發(fā)下去，由第一個(gè)人念第一張紙條，第二個(gè)人念第二個(gè)紙條……這樣的游戲過程中勢必會出現(xiàn)邏輯不通的情況，每到這時(shí)，就由學(xué)生指出誰的邏輯不通，怎么組合邏輯才是通順的。通過這種游戲，提高學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，在游戲中體驗(yàn)了情感，發(fā)揮了想象，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，教學(xué)游戲不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維積極性、激發(fā)學(xué)生的思維潛力，還能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，從而輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

4.增強(qiáng)師生互動，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要加強(qiáng)師生間的互動，不能只是一味地灌輸知識，要能與學(xué)生打成一片，從他們的角度出發(fā)，了解學(xué)生的真正想法，增強(qiáng)互動性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師可以通過與學(xué)生猜字謎的形式進(jìn)行識字教學(xué)。教師可以根據(jù)漢字本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)，進(jìn)行猜字謎游戲。比如，教師可以出謎題，“二小二小，頭上長草。猜猜這是什么字呢？”學(xué)生通過討論、思考，可以得出謎底是“蒜”字；又比如“一字十三點(diǎn)，難在如何點(diǎn)？猜猜這是哪個(gè)字？”最后可以猜出謎底是“汁”字。教師還可以安排猜對的學(xué)生進(jìn)行講解，為沒有及時(shí)猜到謎底的學(xué)生解除困惑，表明謎底緣由。除此之外，教師還可以通過背口訣的方式引導(dǎo)學(xué)生識字。有時(shí)候難免碰到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字，教室可以編寫一些順口溜、口訣幫助學(xué)生記憶。比如，在學(xué)習(xí)“鄭”字時(shí)，教師可以編寫下面的口訣：先寫六字頭，二寫撇點(diǎn)叉，第三右耳旁，一豎要寫長，然后讓學(xué)生根據(jù)口訣寫下這個(gè)漢字，回答正確的有一定獎勵(lì)。通過這種課堂互動方式，學(xué)生不僅學(xué)會了字的寫法，同時(shí)掌握了字的結(jié)構(gòu)，一舉兩得。

5.結(jié)語

綜上所述，游戲教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)識字中起著非常重要的作用，它能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該充分重視游戲教學(xué)的重要性，并不斷努力探索新的游戲教學(xué)方法。

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