范羽飛，常蕓

（南京醫(yī)科大學附屬南京醫(yī)院心內科CCU，江蘇南京，21006）

主動脈內球囊反搏泵（intra-aortic balloon pump，IABP）作為臨床最常見的左室輔助裝置，主要應用于急性心肌梗死（acute myocardial infarction，AMI），尤其是合并心源性休克的高危患者，逐漸應用于血流動力學不穩(wěn)定的擇期經皮冠脈血管成形術及冠脈搭橋患者[1]。但IABP置入的主要并發(fā)癥為下肢缺血、發(fā)生率為10.9%[2]。輕癥者影響IABP的繼續(xù)使用，嚴重者可導致肢體感染、栓塞、功能障礙、截肢甚至死亡[3]。IABP置入期間鼓勵患者行下肢主動運動及功能鍛煉，以改善下肢循環(huán)[4]，預防相關并發(fā)癥。但在臨床工作中，IABP置入患者往往由于病情、環(huán)境、重視程度、文化差異等因素導致下肢運動的依從性較差。回饋教學在臨床多個領域被證明能有效提高患者的依從性[5-8]，該方法首先由護理人員向患者傳遞健康教育信息，然后請患者用自己的語言復述信息，再由護理人員反復進行評估和澄清，最終確?；颊哒嬲莆誟9]。本研究自2015年1月至2017年12月將回饋教學應用于IABP置入患者，其在提高下肢運動的依從性方面取得較好效果，現(xiàn)將方法和結果報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2015年1 月至2017年12月選取本院心內科監(jiān)護病房（coronary care unit，CCU）置入 IABP 導管的150例患者。采用軟件模擬產生隨機數字和分組代碼（0為對照組，1為觀察組）分成兩組，每組各75例。其中對照組有2例死亡，1例自動出院，觀察組有3例自動出院，2例死亡。對照組患者共72例，觀察組患者共70例。兩組患者性別、年齡、置管天數、診斷、下肢循環(huán)綜合指標[10]等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性，具體見表1。

表1 兩組患者一般資料比較 [n（%），±s]

表1 兩組患者一般資料比較 [n（%），±s]

注：SPO2為血氧飽和度

性別組別 例數 年齡（歲） 學歷（例） 診斷(例)男 女images/BZ_50_1801_1057_1819_1098.png對照組觀察組χ2/t P 72 70 48（66.7）50（71.4）24（33.3）20（28.6）置管天數（d）4.98±1.86 4.66±1.58 1.1＞0.05文盲10 12小學20 18中學29 30大專及以上13 10急性心梗59 52非急性心梗13 18 0.38＞0.05 68.00±5.06 67.20±6.75 0.80＞0.05 0.45＞0.05足背動脈（分）組別1.22＞0.05肌力(級) SPO2(%)images/BZ_50_1801_1458_1819_1499.png對照組觀察組χ2/t P 72 70 4.68±0.24 4.76±0.36 1.56＞0.05 96.8±2.68 97.2±1.95 1.01＞0.05觸診2.52±0.12 2.48±0.23 1.30＞0.05多普勒2.37±0.82 2.53±0.73 1.23＞0.05小腿周徑(cm)33.58±3.78 34.26±3.56 1.10＞0.05下肢溫度(℃)35.87±2.68 35.49±2.33 0.90＞0.05

1.2 納入標準與排除標準

納入標準：年齡≥18歲；經皮股動脈穿刺置入IABP導管并保留鞘管的患者；下肢能自主活動且肌力≥4級；意識清楚可正常交流；知情同意并配合此研究。排除標準：置管時間＜24h；嚴重聽力障礙；下肢畸形、骨折或殘缺的患者；下肢動脈瘤、動脈栓塞或深靜脈血栓形成；精神、心理疾病、認知障礙者。

1.3 方法

1.3.1 對照組 護士常規(guī)指導對照組患者術后下肢運動，如雙下肢行踝泵運動[11]：踝關節(jié)以最快的速度最大程度的背伸保持10s（默數 1001，1002……1010）；踝關節(jié)以最快的速度最大程度的背屈保持 10s（默數 1001，1002……1010）；踝關節(jié)最大程度的行360°的環(huán)繞運動。非置管肢體增加足跟滑移運動：膝關節(jié)伸直位，以足踝為支點，主動屈膝至25°左右，做足踝向身體近端磨的動作，盡量把足后跟向臀部靠，然后主動放平小腿。并告知活動的頻率要求，踝泵運動5min/組，每天5組；足跟滑移5min/次，每天5次。護士指導后由患者自行完成下肢運動。

1.3.2 觀察組 觀察組患者使用回饋教學的方法進行下肢運動指導。成立回饋教學小組：由接受過回饋教學培訓的1名護士長，7名骨干護士，1名主治醫(yī)師及1名碩士研究生組成。小組通過查閱文獻，共同制訂回饋教學步驟和清單內容。

其分為4個步驟實施。①傳遞信息：用通俗易懂的話簡單告知患者使用IABP的目的意義及注意事項，向患者講解和示范下肢運動的內容和方法，并告知每項運動的作用和注意事項。②復述信息：根據教育內容，按照提問清單對患者進行提問，讓其用自己的語言進行復述或者演示。提問時注意根據患者的具體情況建立輕松的交流氛圍，避免給患者帶來壓力甚至產生反感情緒。③評價效果：根據患者復述的信息，評價其對健康教育信息理解和掌握程度。若復述準確則該輪健康教育結束。若存在理解偏差或未掌握的情況則重新教育或示范，直至患者完全掌握。對患者未掌握的內容，通過改變表述方式，借助下肢運動圖冊、播放視頻等方式進行再指導。④確認掌握：最后通過開放式提問，確認患者對以上內容的掌握程度。

其回饋教學提問內容如下。①健康知識：如果您的家人問您下肢置入的管道有什么作用，您將如何跟他們說呢？您能坐起、屈膝或者隨意翻身嗎？您的下肢需要主動活動嗎？為什么要活動呢？需要做哪些活動呢？您知道具體活動的頻率及要求嗎？②健康技能：剛剛給您示范了下肢運動的方法，為了確保我演示清楚了，您能做一下給我看嗎？如果有人問您這個活動方法叫什么，您知道怎么回答嗎？（踝泵運動）足部背伸、背屈和環(huán)狀運動的要求是什么？（背伸、背屈需最快速度到位并堅持10s，環(huán)狀運動需最大幅度）您如何知道堅持了10s呢？如果有人問您這個活動方法叫什么，您怎么回答？（足跟滑移運動）具體要求有哪些？（足底貼放在床面上，滑動屈膝，盡量把足后跟向臀部靠）再次教育提問：“我剛剛可能沒說清楚或沒演示好（針對患者未理解或掌握的內容），應該?（更換表達方式）”。再針對具體內容進行重新提問。教育結束時提問：“您還有不清楚的地方嗎?”或者“您還有別問題嗎?”

回饋教學實施方法：從IABP置管當天開始，由1名學習并掌握回饋教學方法的小組成員承擔，每次教育1項內容，時間不超過30min，置管第1天完成所有內容的教育。其內容及頻率要求與對照組相同。

1.4 觀察指標

1.4.1 下肢運動依從性 從置入IABP導管術后第1天開始記錄并累計每日下肢運動的總時間，根據置管天數不同，計算置管期間每日的平均活動時間?；颊呋顒娱_始時間均由小組成員提醒，并提供鐘表提示，結束活動時間由患者自行決定。要求雙下肢踝泵運動 5min/次，每天 5次 （合計25min）；非置管肢體增加足跟滑移運動組，每天5min/組，每天5組（合計25min）。根據患者下肢運動完成時間評定依從性，0～＜11 min/d為不依從；11～＜26 min/d 為不夠依從；26～＜41 min/d 為比較依從；41～50 min/d為依從”；不依從及不夠依從視為依從性低，比較依從和依從視為高依從性。

1.4.2 下肢循環(huán)綜合指標 下肢循環(huán)綜合指標[10]包括如下：①大足趾端血氧飽和度（SPO2）；②下肢溫度使用太空公司溫度探頭監(jiān)測下肢腘窩的體表溫度，要求探頭緊貼皮膚，5min后讀取數據；③下肢周徑使用統(tǒng)一皮尺測量髕骨下緣10cm小腿的周長；④足背動脈觸診及多普勒超聲：需2名護士共同確認，強“++”、正?！?”、弱“±”、無“-”，對應分值“3 分”、“2 分”、“1 分”、“0 分”。

1.4.3 下肢缺血發(fā)生率 輕度缺血為置入IABP的肢體動脈搏動消失、血壓明顯下降，撤除IABP后好轉，不需外科處理；嚴重缺血為置入IABP的肢體出現(xiàn)脈搏喪失、皮溫異常、蒼白，需要外科處理，骨筋膜室綜合征需要切開減壓[12]。

1.5 統(tǒng)計學方法

數據采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件分析，符合正態(tài)分布的計量資料用（±s）表示，比較采用t檢驗；等級資料比較采用秩和檢驗。檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1 兩組患者下肢運動依從性比較

兩組患者下肢運動依從性比較見表2。由表2可見，觀察組患者依從性優(yōu)于對照組，兩組比較，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

表2 兩組患者下肢運動依從性比較 （n）

2.2 兩組患者置管側肢體下肢循環(huán)綜合指標比較

兩組患者置管側肢體下肢循環(huán)綜合指標比較見表3。由表3可見，觀察組趾端血氧飽和度（SpO2）高于對照組，足背動脈觸診、足背動脈多普勒超聲評分高于對照組，小腿周徑短于對照組，溫度低于對照組，兩組比較，差異有統(tǒng)計學意義（均P＜0.05）。

表3 兩組患者置管側肢體下肢循環(huán)綜合指標 （±s）

表3 兩組患者置管側肢體下肢循環(huán)綜合指標 （±s）

注：SPO2為血氧飽和度

足背動脈（分）組別 n SPO2(%)images/BZ_52_1807_378_1824_420.png溫度(℃)對照組觀察組72 70 t P 95.8±1.24 96.2±1.11 2.02＜0.05觸診2.12±0.44 2.28±0.36-2.37＜0.05多普勒2.41±0.42 2.54±0.31-2.09＜0.05小腿周徑(cm)34.50±2.47 33.60±2.62-2.11＜0.05 31.32±2.51 32.41±2.26-2.72＜0.05

2.3 兩組患者下肢缺血發(fā)生率比較

本研究對照組6例患者均為輕度下肢缺血，觀察組0 例，采用 Fisher精確概率法（P=0.028），差異有統(tǒng)計學意義，觀察組下肢缺血發(fā)生率低于對照組。

3 討論

3.1 回饋教學有利于提高IABP置管患者下肢運動依從性

依從性是指患者遵從醫(yī)囑和（或）治療建議的程度[13]。換言之就是患者的“合作程度”。依從性低主要與患者知識缺乏和對訓練方法不理解有關[6]。傳統(tǒng)的教育方法，護士僅單方面講解灌輸，無法評判患者的理解和掌握程度，不理解或者沒掌握的前提下期望改變患者的依從性是不現(xiàn)實的。即便護士反復講解，部分患者會迅速忘記健康教育內容40%～80%，記住的部分中有一半是錯誤的[14-15]。黃麗等[6]將回饋教學應用于50例食管癌開胸手術的患者，干預后患者呼吸功能鍛煉的依從性顯著提高；王莎莎等[7]對冠心病患者在常規(guī)健康教育的基礎上實施回饋教學教育模式，使患者的鍛煉依從性提高。本研究結果表明，觀察組使用回饋教學后IABP置管患者下肢運動較對照組依從性提高（P＜0.05）。 由此可見，回饋教學在提高 IABP 置管患者下肢運動依從性方面發(fā)揮著作用。學者指出[16]，回饋教學能使患者誤解臨床信息的風險降到最低。KOMBURGER等[17]認為，回饋教學是一個容易理解的有效策略，可以為患者提供高質量和安全的照護。回饋教學的精髓是反復確認和澄清，直至患者完全掌握。護士并不是單方向的知識傳遞，而是根據患者的文化程度、接受程度，針對模糊和不牢固的知識點，反復進行雙向多次的信息傳遞，這種健康教育模式的應用，患者不僅能掌握下肢運動的方法，同時因為理解IABP導管的作用和活動的目的更愿意配合完成下肢運動，使依從性提高。

3.2 回饋教學可改善IABP置管患者下肢血液循環(huán)，降低下肢缺血并發(fā)癥的發(fā)生

IABP經股動脈置入鞘管及反搏導管，不同程度地影響穿刺遠端肢體的血流灌注[18]，同時置管期間下肢制動、長期臥床，更易發(fā)生下肢缺血，除了影響IABP使用外，發(fā)生栓塞者需切開取栓，出現(xiàn)壞死者需截肢，嚴重影響患者的預后。陳廖斌等[19]的研究表明，足踝的主動運動增加血流速度的幅度相較被動運動更明顯，且由伸、外翻、屈、內翻組成的“環(huán)轉”運動使股靜脈血流峰速度增加69.3%，平均速度增加69.1%。踝泵運動通過踝關節(jié)的伸屈、環(huán)繞運動，像“泵”一樣促進下肢肌肉的收縮和舒張，使下肢血液循環(huán)加快[20]。本研究觀察組患者使用回饋教學法對IABP患者進行下肢運動指導后，患者依從性較好，從而患者置管期間下肢的足趾血氧飽和度、足背動脈搏動觸診、多普勒超聲、小腿周徑及溫度等下肢循環(huán)綜合指標較對照組有改善，進而降低下肢缺血的發(fā)生率（均 P＜0.05）。

4 結論

本研究表明，回饋教學通過反復的護患溝通，提高患者對下肢運動的理解及掌握程度，患者在反饋中能到護士的肯定，有利于提高IABP置管患者下肢運動的依從性，從而改善下肢循環(huán)，預防下肢缺血，是一種行之有效的健康教育方法，值得臨床推廣應用。