元金萍

許多調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)青春期孩子存在的“八年級(jí)”現(xiàn)象，八年級(jí)具有階段性的獨(dú)特性，這一時(shí)期的學(xué)生正處于人生的第二次生長(zhǎng)發(fā)育高峰期，身心經(jīng)歷著急劇的變化，更容易受到外界的刺激和影響，情緒更敏感、更激動(dòng)，內(nèi)心充滿矛盾。主要表現(xiàn)為：開放與閉鎖，勇敢與懦弱，反抗與依賴，表現(xiàn)為兩極分化情況更明顯，從八年級(jí)學(xué)生作為青春期階段的“橫切面”，折射出青春期孩子的家庭教育狀況。

青春期階段孩子的變化，有了獨(dú)立意識(shí)，自我展示的需求，使得孩子似乎想要擺脫家庭的牽制，甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，質(zhì)疑父母。青春期階段的孩子看重家庭的價(jià)值和作用，對(duì)父母持積極、正面的看法和態(tài)度。八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為人生中最重要的事情中排首位的是溫暖的家，比其他年級(jí)學(xué)生選擇有溫暖的家比例高10.1個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)，八年級(jí)學(xué)生最崇敬的榜樣排名第一是父母，比四年級(jí)學(xué)生選擇父母作為最崇敬的榜樣的比例高3.3%。

青春期階段的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重要的影響。例如，家長(zhǎng)在八年級(jí)學(xué)生面前表現(xiàn)的不良行為越少，他們?cè)絻A向于將父母選擇為最崇敬的榜樣，報(bào)告家長(zhǎng)不良行為很少的學(xué)生，選擇父母作為最崇敬榜樣的人數(shù)比例較高。

在孩子青春期階段，家長(zhǎng)需要做更好自己。青春期孩子更能注意到家長(zhǎng)身上的缺點(diǎn)和不足，因此，家長(zhǎng)要經(jīng)常反思自己，改正自己的缺點(diǎn)和不足。青春期孩子和家長(zhǎng)的觀念存在錯(cuò)位，遺憾的是，很多家長(zhǎng)并沒有讀懂孩子的需求，進(jìn)入初中的他們認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了，和家人的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化。一方面，他們希望父母像對(duì)成人一樣尊重他們，不要過(guò)多干涉他們的生活;另一方面，面對(duì)父母的信任和放手，有時(shí)他們又覺得失落和不安，期望得到更多的關(guān)注和呵護(hù)，八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己最關(guān)注的方面是學(xué)習(xí)情況，而八年級(jí)學(xué)生最希望家長(zhǎng)關(guān)注自己的興趣或特長(zhǎng)。

青春期學(xué)生更希望家長(zhǎng)關(guān)注自己的內(nèi)心，家長(zhǎng)應(yīng)該更重視親子溝通，走進(jìn)孩子的心靈世界，讀懂孩子，加強(qiáng)溝通。溝通傳遞愛，溝通要講究一定的技巧（比如關(guān)注事實(shí)、把握時(shí)機(jī)、留意態(tài)度、選擇方式、考慮環(huán)境），但現(xiàn)實(shí)卻相反，相比于低年級(jí)，八年級(jí)家長(zhǎng)每天花時(shí)間和孩子談心的比例很小，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)與其溝通卻減少了。進(jìn)入青春期，孩子面臨更多的挑戰(zhàn)和問題，仍然需要家長(zhǎng)的支持、陪伴來(lái)指導(dǎo)，此時(shí)，孩子正經(jīng)歷著自己的劇變，這時(shí)家庭教育正處于問題集中爆發(fā)，但容易被忽視的階段，以至于很多家長(zhǎng)覺得孩子“很不好管”“遇到問題卻力不從心”“學(xué)校教育影響更大，家庭教育影響微乎其微”，走入誤區(qū)。

青春期孩子家庭教育很重要，家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教育方式，而不是簡(jiǎn)單地把孩子的教育責(zé)任交給學(xué)校和老師，減少對(duì)孩子教育的投入程度。

青春期孩子的家長(zhǎng)尤其需要給孩子樹立正確的示范，保持言行一致，不僅給孩子提要求，也要對(duì)自己提要求。專制、獨(dú)裁，雙重標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)激發(fā)孩子逆反的情緒，拉開孩子與家長(zhǎng)的距離。家長(zhǎng)需要給予孩子信任與理解，透過(guò)孩子的言行，看到其內(nèi)心真正的需求和渴望，及時(shí)給予孩子需要的幫助和指導(dǎo)。讓孩子的心理得到健康成長(zhǎng)，能夠感受到家庭的溫暖，父母的呵護(hù)和關(guān)愛，汲取心靈精神的營(yíng)養(yǎng)。不要一味地看重分?jǐn)?shù)，認(rèn)為孩子成績(jī)好就光彩照人，成績(jī)差就沒有顏面，給孩子施加太大的壓力。其實(shí)，孩子成長(zhǎng)是身心全面成長(zhǎng)，是人格的健全，身體的成長(zhǎng)。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“沒有父母的愛培養(yǎng)出來(lái)的人，往往是有缺陷的人?！庇行睦韺W(xué)家認(rèn)為：“感情是人際關(guān)系的最主要的基礎(chǔ)，是人際關(guān)系的穩(wěn)定性、深度、親密程度的主要調(diào)節(jié)器。”初中學(xué)生渴望得到愛，更渴望得到理解、信任，而現(xiàn)實(shí)卻恰恰相反，一些父母在愛的旗幟下，不約而同地推行“專制”。于是，兩代人在愛與被愛之間發(fā)生了無(wú)休止的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

父母與初中學(xué)生關(guān)系緊張的現(xiàn)象成為普遍的社會(huì)問題。初中學(xué)生的父母常常為孩子不再接受自己的教育而擔(dān)心，初中學(xué)生也往往為自己不能與父母建立良好關(guān)系而苦惱。初中學(xué)生與父母關(guān)系既親密又復(fù)雜，探討其發(fā)展規(guī)律和解決路徑對(duì)雙方關(guān)系的協(xié)調(diào)有重要意義。

在不斷擴(kuò)展的社會(huì)生活中，初中學(xué)生逐步與各種各樣的人打交道。培養(yǎng)其與父母溝通與交往的能力，既是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中必須面對(duì)的實(shí)際問題，又有助于提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。

初中學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，由于特殊的生理變化、心理特點(diǎn)以及學(xué)業(yè)與生活的壓力，既需要得到父母的呵護(hù)、關(guān)注與關(guān)愛，享受家庭的親情，又容易與父母產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生逆反心理。許多初中學(xué)生在與父母的溝通中出現(xiàn)矛盾和沖突，表現(xiàn)為對(duì)父母自我封閉，不愿意與父母溝通，溝通中交流時(shí)間短，交流的內(nèi)容多為父母對(duì)自己學(xué)業(yè)成績(jī)的詢問和關(guān)注，等等。有時(shí)，初中學(xué)生對(duì)父母愛的表達(dá)方式在一定程度上不認(rèn)同，不理解父母的關(guān)愛之情，不能體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩，他們家庭責(zé)任意識(shí)比較淡薄，較少關(guān)心父母和家人。這就需要把家庭教育提上日程，這就要求家長(zhǎng)把家庭教育的重心放在生活教育上，讓孩子在父母的積極影響下愛生活、愛家人。家庭中的生活教育很簡(jiǎn)單，例如，家人圍坐著桌子一起吃飯，互相交流，父母和孩子一起做飯，鼓勵(lì)孩子參與家庭勞動(dòng)等，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任意識(shí)。孩子在與父母的共同就餐、共同勞動(dòng)中，不僅學(xué)習(xí)到了用餐禮儀和生活常識(shí)，還促進(jìn)了親子溝通，傳遞了愛，增加了家人情感。

總之，在孩子進(jìn)入青春期的成長(zhǎng)期，家長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，理解孩子，走出家庭教育誤區(qū)，與孩子愉悅體驗(yàn)青春成長(zhǎng)的快樂！助力青春成長(zhǎng)！

編輯 溫雪蓮