吉 星

一、課例背景

本課例是筆者參加2018 年西安市第二屆互聯(lián)網(wǎng)＋初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽的參評(píng)課程，是一堂以New Year’s Resolutions 為話題的聽(tīng)說(shuō)課。本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。以翼課網(wǎng)為依托，基于互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)反饋的特點(diǎn)，以單詞預(yù)習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)、課堂投票等方式，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的有效融合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容為人教版新目標(biāo)（Go for it!）《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 6 I’m going to study computer science，單元主題是“人生目標(biāo)”（Life goals），它是中考考綱的重要話題之一——安排與計(jì)劃（Plans and arrangements）。主要通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)詞的一般將來(lái)時(shí)態(tài)，討論人生理想和對(duì)將來(lái)的打算、計(jì)劃?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。本堂課的落腳點(diǎn)是充分開(kāi)發(fā)“新年愿望”話題，拓寬學(xué)用渠道，將教學(xué)活動(dòng)延伸到真實(shí)的生活情境中。

本課時(shí)為第四課時(shí)，通過(guò)談?wù)摗靶履暝竿?，讓學(xué)生將一般將來(lái)時(shí)be going to 內(nèi)化為日?？谡Z(yǔ)交際常用表達(dá)，運(yùn)用于生活；同時(shí)，在主題活動(dòng)與探討中，引導(dǎo)學(xué)生將“定目標(biāo)”與“著手做”相結(jié)合，制訂切實(shí)可行的新年計(jì)劃。在教學(xué)中，將真實(shí)情景與課本資源相結(jié)合，以同伴合作、小組合作為主要活動(dòng)形式，借助翼課網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課上即時(shí)交互、課后鞏固。

（二）學(xué)情

本堂課教學(xué)對(duì)象為陜西省西安市第八十九中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生。總體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，對(duì)于與實(shí)際生活密切相關(guān)的話題，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流；在知識(shí)掌握方面，通過(guò)學(xué)習(xí)Section A，學(xué)生對(duì)于一般將來(lái)時(shí)be going to 的用法已有一定的認(rèn)識(shí)，有能力談?wù)搶?duì)將來(lái)的打算。但在實(shí)際生活中行動(dòng)力不足，不能將自己的愿望與自身努力相結(jié)合。

三、整體設(shè)計(jì)思路

根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》的要求，初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！督虒W(xué)大綱》指出：“根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重要大一些?！笨梢?jiàn)，聽(tīng)說(shuō)課是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要課型，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高起著至關(guān)重要的作用。本堂英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的設(shè)計(jì)原則為“先聽(tīng)后說(shuō)，邊聽(tīng)邊說(shuō)，小步循環(huán)，全面訓(xùn)練”。從制訂的課堂目標(biāo)來(lái)看，本課基于聽(tīng)力材料內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力水平和認(rèn)知特點(diǎn)，力求在課堂設(shè)計(jì)中兼顧聽(tīng)力技能訓(xùn)練、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用、情感態(tài)度提升等方面。從課堂環(huán)節(jié)的安排來(lái)看，本堂課包含三個(gè)環(huán)節(jié)：Pre-listening，While-listening，Post-listening。各個(gè)環(huán)節(jié)都本著“先聽(tīng)后說(shuō)”或“邊聽(tīng)邊說(shuō)”的原則，使學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)中“小步循環(huán)”，循序漸進(jìn)，以同伴活動(dòng)和小組活動(dòng)為活動(dòng)單元，輔之以Poster 制作與展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的綜合訓(xùn)練。

（一）課前

在翼課網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)作業(yè)，包括單詞聽(tīng)讀聽(tīng)寫任務(wù)和一個(gè)片段配音任務(wù)，為課堂授課作好主題鋪墊。這一方面在一定程度上清除了生詞障礙，降低了學(xué)習(xí)難度；另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）課中

首先，通過(guò)日歷圖片和提問(wèn)導(dǎo)入，展示微信朋友圈截圖，引入“新年愿望”主題。通過(guò)第一個(gè)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)進(jìn)行輸入，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力材料并了解resolution 的含義。然后，轉(zhuǎn)向?qū)W生自身情況，通過(guò)筆者所錄制視頻進(jìn)一步輸入，讓學(xué)生思考自身情況，進(jìn)行小組輸出。在第一個(gè)聽(tīng)力活動(dòng)結(jié)束后，轉(zhuǎn)入第二個(gè)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料中為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)制訂目標(biāo)需要注意的問(wèn)題。最后，進(jìn)行綜合輸出，讓學(xué)生小組合作，制作poster，展示小組成員的新年計(jì)劃并作匯報(bào)。

（三）課后

課堂任務(wù)結(jié)束后，要求學(xué)生完成更為詳盡的新年計(jì)劃清單，并寫出具體計(jì)劃。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

能掌握以下單詞：resolution，promise，beginning，improve，write down，physical。

能掌握以下句式結(jié)構(gòu)：

—What are you going to do this year?

—How are you going to do that?

—What’s your New Year’s resolution?

—I’m going to.../I will...

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠熟練使用一般將來(lái)時(shí)敘述自己的新年愿望；

通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生能掌握聽(tīng)力策略，在完成聽(tīng)力時(shí)注意審題，關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句，適時(shí)做筆記，獲取有效信息。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

主動(dòng)思考、討論新年愿望，對(duì)生活有規(guī)劃意識(shí)，能提出合理、可行的新年愿望；

在小組活動(dòng)中積極討論，與小組成員列出本小組成員新年愿望和實(shí)現(xiàn)愿望的途徑。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

掌握新年愿望的相關(guān)話題知識(shí)及表達(dá)；

使用一般將來(lái)時(shí)be going to 結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的新年愿望。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

聽(tīng)錄音時(shí)做筆記，從聽(tīng)力中獲取準(zhǔn)確信息；

提出愿望的同時(shí)，提出實(shí)現(xiàn)愿望的有效途徑，將“美好愿景”與“實(shí)際行動(dòng)”相結(jié)合。

六、教學(xué)過(guò)程

【課前預(yù)習(xí)】

（一）教師活動(dòng)

1.在翼課網(wǎng)上布置單詞預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生跟讀本課中有關(guān)新年計(jì)劃的詞匯和短語(yǔ)，并完成單詞測(cè)試。

2. 在翼課網(wǎng)上布置單詞趣味配音作業(yè)：Planning（New Year’s resolution），給學(xué)生提供情境，為課堂活動(dòng)作好鋪墊。

3.在學(xué)生完成后，通過(guò)翼課網(wǎng)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）學(xué)生活動(dòng)

1.在線學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)，做好預(yù)習(xí)；

2.完成趣配音任務(wù)，體會(huì)新年計(jì)劃在生活中的重要作用。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】生詞處理是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要步驟，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯、預(yù)習(xí)生詞提供了更為有效的方式。線上學(xué)習(xí)方式便捷高效，趣味性高，有利于提升課堂教學(xué)效率。趣配音任務(wù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展背景知識(shí)，有助于學(xué)生在課堂上更高效地完成聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)。

【課堂教學(xué)】

Step 1：Warm up and Lead in（課堂導(dǎo)入）

筆者展示日歷圖片，提問(wèn)學(xué)生“圈出的2019 年2 月4 日是否是特殊的一天”，待學(xué)生回答“New Year”或“Chinese New Year”后，展示搜集的朋友圈新年愿望截圖。筆者提出問(wèn)題：“What are my friends talking about?Why are they doing it?”要求學(xué)生回答。

在學(xué)生嘗試翻譯文字內(nèi)容之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出主題為New Year’s Resolutions。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)從日歷開(kāi)始，引入“新年計(jì)劃”話題，容易引起學(xué)生的共鳴。由于授課時(shí)間正好是公歷和農(nóng)歷新年之間，筆者從朋友圈選取兩位朋友的新年計(jì)劃與學(xué)生分享，這使關(guān)于話題的討論更加真實(shí)，也讓學(xué)生更有興趣、愿意參與討論。

Step 2：Listening（聽(tīng)力練習(xí)）

筆者播放聽(tīng)力材料一，要求學(xué)生填寫表1。

表1

在播放聽(tīng)力材料前，要求學(xué)生通讀表格內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)聽(tīng)力策略：聽(tīng)前閱讀文本，聽(tīng)中捕捉關(guān)鍵詞。之后播放聽(tīng)力材料。在聽(tīng)第一遍時(shí)，學(xué)生只聽(tīng)，把握材料大意；在聽(tīng)第二遍時(shí)，學(xué)生在翼課網(wǎng)上完成聽(tīng)力關(guān)鍵詞填空。

在學(xué)生完成并提交后，筆者呈現(xiàn)成績(jī)，并請(qǐng)得分最高的學(xué)生分享答案。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)的聽(tīng)說(shuō)材料為本堂課聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生理解resolution 這一核心概念的意義和基本語(yǔ)境。翼課網(wǎng)能即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的掌握情況，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)有積極作用，同時(shí)也使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

Step 3：Watching&Discussing（視聽(tīng)說(shuō)練習(xí)）

筆者播放課前錄制的關(guān)于 New Year Resolutions 的校園采訪視頻。該視頻在一開(kāi)始提出問(wèn)題：“What’s your New Year’s Resolution?”之后，約十名學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)了自己的新年愿望。視頻中配有動(dòng)詞短語(yǔ)形式的字幕。在學(xué)生看完視頻后，筆者要求學(xué)生回答問(wèn)題：“What resolutions did they mentioned?”學(xué)生兩人一組進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，回憶視頻中提到的新年愿望。

筆者從視頻中學(xué)生提到的新年愿望談到自己的新年愿望，并以圖片形式展示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)談?wù)撔履暝竿麜r(shí)常用的表達(dá)：I am going to... 及常用的動(dòng)詞stop/quit，keep/maintain，start/take up 等。之后，讓學(xué)生在翼課網(wǎng)上完成以下調(diào)查：

1.Did you make resolutions in 2017？

2.What percent（%）of the resolutions did you keep in 2018?

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生制訂了新年計(jì)劃，但只完成了20%－40%。筆者提問(wèn)學(xué)生：“Why did it happen?What’s wrong with our resolutions?”并簡(jiǎn)單總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。

筆者播放聽(tīng)力材料二，要求學(xué)生在翼課網(wǎng)上完成表2，并集體核對(duì)答案。

表2

之后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表格內(nèi)容，思考制訂新年計(jì)劃時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，即realistic 和practical 兩個(gè)方面。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步輸入環(huán)節(jié)，筆者自制的視頻更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生很自然地思考自己的新年愿望。關(guān)于視頻內(nèi)容的提問(wèn)著重語(yǔ)言的輸入和練習(xí)，視頻涉及的動(dòng)詞短語(yǔ)是本課練習(xí)的重點(diǎn)，I am going to（一般將來(lái)時(shí)）表計(jì)劃的時(shí)態(tài)應(yīng)用則與短語(yǔ)相結(jié)合，為學(xué)生之后環(huán)節(jié)的輸出夯實(shí)了基礎(chǔ)。調(diào)查部分則強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的滲透，突出課堂主題：制訂現(xiàn)實(shí)的、可行的新年愿望。

Step 4：Poster-designing& Presentation （海報(bào)制作與分享）

筆者要求學(xué)生以小組為單位制作一張“新年愿望”海報(bào)，并在屏幕上作示范。學(xué)生四人一組進(jìn)行集體討論，由一個(gè)成員擔(dān)任writer，完成海報(bào)制作。學(xué)生制作完成后，將海報(bào)貼在白板上。隨后，筆者邀請(qǐng)三個(gè)小組的reporter 進(jìn)行展示。之后，筆者通過(guò)翼課網(wǎng)發(fā)起投票，要求學(xué)生評(píng)選出最佳展示小組并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂過(guò)程的輸出環(huán)節(jié)。學(xué)生基于已有的知識(shí)和表達(dá)，從自身實(shí)際出發(fā)，制訂組內(nèi)成員的新年愿望，在實(shí)際應(yīng)用中內(nèi)化語(yǔ)言。與此同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愿望的現(xiàn)實(shí)性、合理性、可行性作出評(píng)價(jià)，同時(shí)關(guān)注展示技巧。通過(guò)翼課網(wǎng)投票，使學(xué)生可以增強(qiáng)課堂參與感，強(qiáng)化反思與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)技能。

Step 5：Homework assignment（作業(yè)布置）

1.學(xué)生在課后完成個(gè)人新年愿望清單，并與同學(xué)交流。

2.學(xué)生在翼課網(wǎng)上完成同主題聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在布置作業(yè)前，筆者給學(xué)生發(fā)放一份更加具體、詳盡的新年愿望worksheet，旨在讓學(xué)生將課堂所學(xué)真正與日常生活相關(guān)聯(lián)，再一次鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

七、教學(xué)反思

筆者在授課后進(jìn)行了反思，認(rèn)為本堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

在英語(yǔ)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸深度融合的當(dāng)下，教師如何讓技術(shù)更好地服務(wù)于課堂，而不是為了使用技術(shù)而使用技術(shù)？這成了所有教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。以閱讀課為例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，閱讀練習(xí)常常包括判斷正誤、填寫表格、連線等，但一般以書(shū)面形式呈現(xiàn)。本堂課，筆者通過(guò)翼課網(wǎng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)單詞、課上完成聽(tīng)力填空及反饋、課堂調(diào)查、投票等，并充分使用其即時(shí)反饋和圖示功能，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂授課的有機(jī)銜接。

本堂課是一堂聽(tīng)說(shuō)課，主題貼進(jìn)學(xué)生的日常生活，使學(xué)生“有話可說(shuō)”。但“有話可說(shuō)”和“有話能說(shuō)”之間需要教師搭建平臺(tái)和支架。平臺(tái)即教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的平臺(tái)，使學(xué)生“愿意說(shuō)”；支架即教師為學(xué)生提供的語(yǔ)言支持，使學(xué)生在表達(dá)時(shí)“能夠說(shuō)”。在本堂課中，筆者運(yùn)用了大量圖片、視頻，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

當(dāng)然，本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，如由于互聯(lián)網(wǎng)＋課程對(duì)于教師和學(xué)生的信息使用技術(shù)要求較高，因此在課堂上出現(xiàn)了設(shè)備調(diào)試等問(wèn)題，使課堂進(jìn)行得沒(méi)有理想中順利。再如，在本堂課中，雖然翼課網(wǎng)對(duì)于學(xué)生任務(wù)完成情況作出了即時(shí)反饋，但筆者對(duì)于數(shù)據(jù)的處理有些草率，沒(méi)有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問(wèn)題。