林博

【摘 要】現(xiàn)階段，越來(lái)越多的美術(shù)教師在實(shí)踐中不斷地總結(jié)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，希望發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，盡可能培養(yǎng)高職學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，以及滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展需求。特別是隨著國(guó)家教育改革力度的不斷加大，高職美術(shù)教育形式越發(fā)豐富，逐步滿(mǎn)足了美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)需求，若想培養(yǎng)美術(shù)類(lèi)高綜合素質(zhì)的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。而本文則主要針對(duì)現(xiàn)階段高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的美術(shù)教學(xué)的概念及特征、藝術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)容等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，后又闡述了高職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出美術(shù)教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，希望可為相關(guān)的高職美術(shù)教師帶來(lái)借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素養(yǎng)；高職美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；策略

高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師所肩負(fù)的職責(zé)巨大，不僅要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，這就要求高職院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)就是必須結(jié)合院校的發(fā)展情況，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步形成獨(dú)具特色的藝術(shù)風(fēng)格，展現(xiàn)高職院校美術(shù)教學(xué)的特色，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生潛移默化地受到藝術(shù)的熏陶，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，為日后的成長(zhǎng)以及發(fā)展打下良好鋪墊。

一、藝術(shù)素養(yǎng)的概念探討

所謂的藝術(shù)素養(yǎng)指的是藝術(shù)家對(duì)于藝術(shù)的求知欲、感應(yīng)力、鑒賞力與領(lǐng)悟力，以上都可體現(xiàn)藝術(shù)家的自身修養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，也是促使藝術(shù)家發(fā)展的重要素質(zhì)。藝術(shù)家對(duì)于藝術(shù)有著潛在的追求，同時(shí)也具有著根本的向往，他們付出自己全部的努力，以求達(dá)到藝術(shù)的最高境界?；诖耍呗氃盒Ｃ佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中教師必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能水平，作為美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)責(zé)任感，發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，完成每一件藝術(shù)作品，在實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我完善、自我成長(zhǎng)[1]。

二、我國(guó)高職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

近兩年來(lái)，我國(guó)教育改革力度不斷加大，使得越來(lái)越多的教職人員意識(shí)到職業(yè)教育的重要性，同時(shí)美術(shù)教師也在不斷的拓展教學(xué)途徑，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，以滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展需求。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖說(shuō)一定程度的提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平與美術(shù)技能，但是，現(xiàn)階段的高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中仍存在著各類(lèi)的問(wèn)題與弊端，例如，學(xué)生思維難以跳出慣性模式，很難進(jìn)行有效創(chuàng)新，除此之外，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中也缺乏個(gè)性，很難在步入社會(huì)以后適應(yīng)工作崗位的要求，無(wú)法做好自我成長(zhǎng)及發(fā)展的定位，對(duì)自己缺乏清楚的認(rèn)知，除此之外，也有部分高職院校未能在教育工作中找尋突破口，導(dǎo)致最終的教學(xué)模式落后，給學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展形成阻礙[2]。

三、高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中藝術(shù)素養(yǎng)培育的重要性

（一）可以促使學(xué)生身心健康發(fā)展

高職院校的學(xué)生處于青春發(fā)育階段，他們的心理素質(zhì)及三觀仍舊需要完善，在成長(zhǎng)以及發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸多的心理矛盾，而通過(guò)藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的方式，可以一定程度的減輕學(xué)生的心理壓力，潛移默化的消除不良情緒，從而達(dá)到情感梳理的效果，促使學(xué)生心理平衡，使之身心更加健康。高職院校通過(guò)美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)培養(yǎng)，還能塑造學(xué)生的人格，教師在此過(guò)程中將發(fā)揮其引導(dǎo)性作用，為學(xué)生提供發(fā)展方向上的指引，潛在的影響學(xué)生的心理，幫助學(xué)生塑造人格、完善自我，日后步入社會(huì)以后也將滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

美術(shù)是相對(duì)直觀的視覺(jué)語(yǔ)言，可以利用視覺(jué)要素，傳達(dá)人的靈魂與情感，而高職院校開(kāi)設(shè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力與鑒賞力，對(duì)于數(shù)據(jù)有敏銳的洞察力，測(cè)試學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美好，體會(huì)生活的美妙，在此過(guò)程中必然會(huì)潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，還會(huì)促使學(xué)生形成審美品格[3-4]。

（三）可以推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，并加強(qiáng)生生互動(dòng)

高職院校學(xué)生的發(fā)展極其快速，這一過(guò)程中他們的心理素質(zhì)有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也在不斷提高，對(duì)于社會(huì)也有了相應(yīng)的認(rèn)知，具備了一定的把握能力，處于高職院校的他們對(duì)于社會(huì)具有好奇心，提高高職學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，不僅可以使之更具學(xué)習(xí)信息，同時(shí)還能幫助其建立良好的人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找尋志同道合的伙伴，加強(qiáng)彼此之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健、和諧的發(fā)展，在此過(guò)程中，還會(huì)拓展學(xué)生的交際空間，使學(xué)生與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，為日后的成長(zhǎng)及發(fā)展打下良好的鋪墊。

四、高職院校藝術(shù)培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題

就當(dāng)前我國(guó)高職院校藝術(shù)培養(yǎng)情形來(lái)看，高職院校的藝術(shù)生對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知仍舊不足，不僅如此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也會(huì)運(yùn)用一刀切的方式，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更加強(qiáng)調(diào)教師的主體性，使得學(xué)生僅能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這樣的教學(xué)氛圍下必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。此外，也有部分高職院校在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中缺少完善的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)體系，課程的設(shè)計(jì)與落實(shí)較為松散，整個(gè)教學(xué)過(guò)程極其隨意，難以保證教學(xué)效果，更加無(wú)法提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。高職院校未能建立系統(tǒng)化的藝術(shù)實(shí)踐交流平臺(tái)，為了提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，一些高職院校未能加強(qiáng)對(duì)于藝術(shù)交流實(shí)踐的關(guān)注，直接忽視了第二、第三課堂，致使最終的教學(xué)模式過(guò)于單一，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5-6]。

此外，從教學(xué)模式角度進(jìn)行分析，現(xiàn)階段高職院校在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中普遍存在著忽視素質(zhì)培養(yǎng)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的情況，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)化的發(fā)展來(lái)講極其不利，很多時(shí)候藝術(shù)類(lèi)學(xué)生為了應(yīng)付考試，運(yùn)用單一化的學(xué)習(xí)方式，盡可能取得良好成績(jī)，但卻削弱了創(chuàng)造力與藝術(shù)鑒賞能力，創(chuàng)新能力缺失，必然會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)素養(yǎng)不足，綜合素質(zhì)無(wú)法得到有效提升。總而言之，中職院校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中如果仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將難以滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需求，雖說(shuō)當(dāng)下藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展前景相對(duì)良好，具有相對(duì)樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)，但是，如若學(xué)生不具備藝術(shù)素養(yǎng)，那么給其日后的發(fā)展增添阻礙，無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高，僅能停滯不前。

最后，部分高職院校未能意識(shí)到營(yíng)造和諧、良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，好的學(xué)習(xí)環(huán)境必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)能給學(xué)生提供良好的藝術(shù)環(huán)境，不僅缺少基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)師生間的情感交流力度也相對(duì)不足，很難實(shí)現(xiàn)師生情感共融，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法感受教師的職業(yè)素質(zhì)，更加難以體會(huì)教師的藝術(shù)素養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識(shí)與發(fā)展目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，很難提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

五、高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

（一）設(shè)置多元化的美術(shù)教學(xué)方案

高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中若想提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式更加靈活，避免術(shù)教學(xué)大綱的限制，而是要展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)過(guò)程的多元化特色，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力制定針對(duì)性的教學(xué)方案，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第一，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)大綱進(jìn)行二次編寫(xiě)，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，改善其中的不足，使美術(shù)教學(xué)過(guò)程更具趣味性，同時(shí)還要做到因材施教，最大程度的提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

第二，增加學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的攝取量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解與消化。教師在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以針對(duì)性的開(kāi)設(shè)部分選修課程，使學(xué)生自愿參與到課程活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)興趣，間接的增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[7]。

第三，選擇最為適宜的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。藝術(shù)種類(lèi)極多，教師在選擇藝術(shù)種類(lèi)是應(yīng)當(dāng)擇選其中極具審美價(jià)值的，避免學(xué)生受負(fù)面信息的影響，產(chǎn)生不正確的藝術(shù)審美理念，反之，而是要將具有審美價(jià)值的內(nèi)容傳授給學(xué)生，大大提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力與鑒賞能力，在生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)藝術(shù)的存在，潛移默化的提高藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）組織各類(lèi)的校園藝術(shù)活動(dòng)

高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)組織各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，豐富校園藝術(shù)內(nèi)容，通過(guò)藝術(shù)作品評(píng)比的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生做好自我定位，針對(duì)自身的不足之處及時(shí)彌補(bǔ)，并發(fā)展自我特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)化的發(fā)展。此外，學(xué)生在參與此類(lèi)校園藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，還會(huì)提高自身的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的感知與體會(huì)，從而增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。

第一，高職院校的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)開(kāi)發(fā)形式多樣的培育方式，發(fā)掘?qū)W生的潛力，使之明確自身優(yōu)點(diǎn)，找尋日后的發(fā)展方向，在生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中感知美，或走進(jìn)大自然，進(jìn)一步接觸社會(huì)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

第二，高職院校應(yīng)當(dāng)組織大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，針對(duì)自身的興趣愛(ài)好，進(jìn)入不同的團(tuán)體，從而展現(xiàn)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到深化藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

第三，積極開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)意大賽。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要積極參與到大賽活動(dòng)中，在參與比賽的過(guò)程中提高自身的藝術(shù)能力，潛在的增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而形成自我發(fā)展與自我完善的意識(shí)，為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)化的發(fā)展打下良好鋪墊[8-9]。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式

美術(shù)教學(xué)指的就是通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)，理解美術(shù)相關(guān)的技能與方法，將其應(yīng)用于實(shí)踐中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。相關(guān)的美術(shù)教學(xué)人員必須明確教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)任務(wù)比重的分配，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)技能，還要明確對(duì)應(yīng)的美術(shù)方法，促使學(xué)生更加適應(yīng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，間接的提高學(xué)生對(duì)于事物的觀察能力，潛在的增強(qiáng)其審美能力與鑒賞能力，在觀察美術(shù)作品時(shí)也可以創(chuàng)作者達(dá)到情感共鳴，從而更具美術(shù)作品的判斷能力，提高對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)知，最終增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知與體會(huì)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)化的發(fā)展角度來(lái)講，具備較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)具有重大意義，高職院校的美術(shù)教師必須提高認(rèn)識(shí)層次，通過(guò)審美教育與藝術(shù)素養(yǎng)引導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使之更具綜合能力，從而為社會(huì)的進(jìn)步注入人才動(dòng)力。

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