王偉 余靖華

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生和老師的角色則發(fā)生了變化，學(xué)生在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。本文對翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢進行了闡述，針對翻轉(zhuǎn)課堂實踐中存在的主要問題進行了剖析，并提出了應(yīng)對之策。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；探析；資源平臺；評價體系

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，智能手機、平板電腦等終端在學(xué)生、老師及學(xué)校間普及開來，讓移動教育應(yīng)用軟件得以快速推廣，成為了用戶獲取知識的重要渠道之一。教育信息化成為發(fā)展方向，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了傳統(tǒng)教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂的提出，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為教育帶來變革。這種教學(xué)模式將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)階段由課上轉(zhuǎn)移至課下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)主要用于教師答疑與知識鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種“以學(xué)生為中心”的全新教學(xué)模式，正在逐漸為人們所接受，但在具體實踐過程中，出現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果難保證、教學(xué)視頻源資質(zhì)量不高、部分教師學(xué)生家長均有抵觸情緒等問題，影響著翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮最大效用。本文就主要針對翻轉(zhuǎn)課堂實踐中存在的主要問題進行了分析與研究，并提出了相應(yīng)對策。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的厘定

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。在這種模式下，學(xué)生利用課后時間學(xué)習(xí)教師制作好的關(guān)于新課的短小視頻，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)。在課堂上，老師和學(xué)生進行交流討論，教師為學(xué)生答疑解惑，幫助其進一步理解和運用知識。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)放到學(xué)生手中，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強，從而達到更好的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，在教育界得到了廣泛關(guān)注，主要有以下幾點優(yōu)勢：

（一）學(xué)生可以掌控自己學(xué)習(xí)

由于翻轉(zhuǎn)課堂這種模式，是學(xué)生在課前觀看教師制作的教學(xué)視頻，學(xué)生可以根式自身的實際情況來安排自己的學(xué)習(xí)，時間機動，環(huán)境自選，不受他人干擾，完全可以可在自身狀態(tài)最佳，環(huán)境最舒適的情況下輕松愉快地進行，不必像在課堂上聽課那么累和枯燥，還容易出現(xiàn)分心或者跟不上老師的節(jié)奏。學(xué)生完全可以按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，懂的地方可以快進跳過，沒有聽懂的地方還可以回放，反復(fù)看，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學(xué)生掌握了大部分的學(xué)習(xí)主動權(quán)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式使師生互動環(huán)節(jié)大大增強

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，由于知識的傳授是通過學(xué)生課前觀看視頻自學(xué)完成的，課堂時間主要是學(xué)生和教師之間的互動。學(xué)生分組組成學(xué)習(xí)小組，大家一起討論，教師在這一過程中，主要是起到組織引導(dǎo)答疑評價的作用。課堂上學(xué)生對所學(xué)的知識進行消化，并和教師交流自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑和不解。教師可以對每一位學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，實現(xiàn)應(yīng)用的目的。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂使老師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂使教師的角色發(fā)生了變化，從原來滿堂灌的知識呈現(xiàn)者變成僅僅是指導(dǎo)者的角色。教師只是在學(xué)生需要指導(dǎo)的時候，提供必要的幫助和支持。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的進行，學(xué)生的角色也發(fā)生了改變，由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R主動吸收者。當(dāng)然學(xué)生也不是完全獨立的，學(xué)習(xí)活動也不是任我行，而是需要積極地參與老師安排的課題活動中，通過課下學(xué)習(xí)以及課堂與老師的互動完成知識的汲取過程。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實踐中存在的問題

從當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情況來看，翻轉(zhuǎn)課堂雖然活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生參與課堂的積極性與熱情，但也存在缺點和不足，受人詬?。?/p>

（一）學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識不足，自主學(xué)習(xí)效果難保證

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，學(xué)生需要在上課前利用教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，對知識進行初步探索和理解，這便對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提出高要求。學(xué)生大多習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂中教師的講解以及課外家長的監(jiān)控，自主學(xué)習(xí)能力并不高，傳統(tǒng)的教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)很多學(xué)生都無法完成，更何況每天都能自覺進行視頻學(xué)習(xí)，能做到的更是少之又少，加之網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑，對那些自控力差的學(xué)生來說，將大部分時間用來上網(wǎng)，而不是學(xué)習(xí)。可能還會有部分學(xué)生本身就不習(xí)慣于對著視頻學(xué)習(xí)，他們會認為這比教師當(dāng)面授課還枯燥，對學(xué)習(xí)更加沒有興趣。

（二）教學(xué)視頻的質(zhì)量差強人意

翻轉(zhuǎn)課堂很重要的一環(huán)是要自己看視頻學(xué)習(xí)，由于老師制作視頻時，面對的不是學(xué)生，而是機器，講授課程過程中不可能有互動，也缺乏激情，很容易節(jié)奏過快，學(xué)生在觀看視頻的時候，增加了理解的難度，沒有面對面的師生情感的交流，學(xué)習(xí)的過程變得冰冷，缺乏人情味。同時由于翻轉(zhuǎn)課堂開始實踐的時間不長，而且視頻制作時間投入和經(jīng)濟投入都比較大，在資金不足，時間較倉促的情況下，難以制作非常精美的教學(xué)視頻，這也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，自主學(xué)習(xí)知識有缺失，有遺漏等問題。

（三）部分教師學(xué)生有抵觸情緒

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，目前尚處于摸索階段，鮮有成功案例，很多老師處于觀望狀態(tài)，并不愿意做嘗試。同時翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生提出的問題老師有可能現(xiàn)場回答不了，這讓老師很尷尬。還有，翻轉(zhuǎn)課堂對教師各方面的能力也有了更高的要求，要熟悉互聯(lián)網(wǎng)課件制作技術(shù)，能夠根據(jù)課標和教材制定出科學(xué)的、簡潔的、符合學(xué)生認知要求的并且激發(fā)起興趣的教學(xué)視頻，這個難度是相當(dāng)大的。

很多家長認為網(wǎng)絡(luò)視頻會對學(xué)生產(chǎn)生更多負面影響，同時家長也會擔(dān)心，學(xué)生長期使用網(wǎng)絡(luò)視頻會影響視力和身體健康。一些家長認為使用視頻教學(xué)和書本教學(xué)是換湯不換藥。

對學(xué)生來說，這種教學(xué)模式增加了他們學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，觀看視頻枯燥乏味，效果不佳，課堂上要和老師互動，對于膽小的學(xué)生，他們非常害怕，也導(dǎo)致學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂有抵觸情緒。

（四）過于依賴信息技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂的實施依賴于信息技術(shù)，無論是教學(xué)視頻制作、還是觀看視頻都離不開網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的支持。目前很多學(xué)校這方面的資源比較缺乏，無法提供能滿足學(xué)生需求的信息技術(shù)硬件設(shè)備。為了學(xué)習(xí)的便捷性，學(xué)生自己購買個人電腦、平板電腦和性能優(yōu)良的智能手機等學(xué)習(xí)工具，對很多貧困家庭來說是一筆不小的開支。隨著教學(xué)資源的不斷豐富，資源的傳輸速度也是要考慮的因素， 傳輸不暢將嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情緒，這一切都將影響到翻轉(zhuǎn)課堂實踐的效果。

四、應(yīng)對之策

（一）修改評價方法，創(chuàng)建新的評價體系

實行翻轉(zhuǎn)課堂以后，傳統(tǒng)的評價方法顯然是不適應(yīng)的，必須探索新的評價方法，創(chuàng)建新的評價體系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施，將學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、表達能力、組織協(xié)調(diào)能力等列入評價范圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行分級測評，學(xué)生觀看視頻以后要進行初級測評，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力。在課堂上，根據(jù)與學(xué)生的交流和互動，也能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，如果學(xué)生沒有完成自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，將扣除該課程相應(yīng)的考核分數(shù)。

（二）加強師資隊伍培訓(xùn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師的思想認識、相關(guān)技術(shù)技能等提出了更高的要求，需要加大對教師隊伍的培訓(xùn)力度?？梢酝ㄟ^集中學(xué)習(xí)、聆聽專家講座、觀摩等形式學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，教學(xué)方法，改變廣大教師的觀念，統(tǒng)一思想。針對部分教師對信息化工具使用不順手等問題，可以聘請專業(yè)技術(shù)人員進行培訓(xùn)指導(dǎo)，切實提高教師的信息化素質(zhì)，提高教師設(shè)計教學(xué)課程信息化資源的能力。

（三）加大扶持力度，鼓勵教師制作精品課程資源

高質(zhì)量的教學(xué)視頻資料，是學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)知識的重要保證。教師制作視頻資料，需要明確教學(xué)目標，掌握網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)技能，花費老師大量的時間和精力。學(xué)校在資金方面要給與大力支持，要適當(dāng)減少其他工作量，讓老師有足夠的時間和精力去做好教學(xué)視頻。在教師職稱評定時，要對實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果較好的老師給予一定傾斜，在績效考核方面也要有具體體現(xiàn)，從而激發(fā)教師開發(fā)高水平教學(xué)視頻的潛能。課程教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)將知識點進行碎片化處理，視頻片段力求短小精悍，既要在較短的時間內(nèi)將知識點闡述清楚，同時避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，還需要在課程資源設(shè)計美化方面下功夫，吸引學(xué)生。

（四）完善信息化平臺建設(shè)

課前自主學(xué)習(xí)的信息化平臺功能不完善，網(wǎng)絡(luò)不暢通、缺乏優(yōu)質(zhì)課程資源等都是影響翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，針對這一問題，學(xué)校需要加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)信息化平臺建設(shè)的重視程度，加大投入力度，資金、人力、物力都要到位，不斷完善信息化平臺建設(shè)，增加設(shè)備臺套數(shù)，對校園網(wǎng)絡(luò)進行升級改造，提高平臺的穩(wěn)定性與效率，確保滿足全校師生信息化教學(xué)的要求，為翻轉(zhuǎn)課堂提供有力的軟硬件支持。

五、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，強調(diào)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方式，對提高學(xué)生自主性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著積極的作用，但在實踐中仍存在許多問題，影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果。本文對翻轉(zhuǎn)課堂實踐中出現(xiàn)的一系列問題進行了分析，并提出了針對性的解決對策，相信隨著不斷的探索，翻轉(zhuǎn)課堂必將催生著中國基礎(chǔ)教育深化綜合改革的啟動與實施，帶來中國基礎(chǔ)教育的顛覆形態(tài)，對我國的教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。

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