張華

【摘 要】幼兒教師主要通過(guò)語(yǔ)言與幼兒們進(jìn)行交流、聯(lián)絡(luò)感情、對(duì)幼兒實(shí)施體智德美全面發(fā)展的教育，幼兒教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用，在幼兒園中幼兒教師如何運(yùn)用語(yǔ)言顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言；交流；語(yǔ)言的“四化”；體態(tài)語(yǔ)

一、引言

語(yǔ)言不僅是思維的工具，更是人們用來(lái)交流思想、表達(dá)情感、傳遞信息的重要工具。在教育工作中，教師主要通過(guò)語(yǔ)言這種直觀方式來(lái)傳道、授業(yè)、解惑、表達(dá)情感，幼兒園教育活動(dòng)更是如此。幼兒階段是孩子開(kāi)發(fā)智力、激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師肩負(fù)著促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要任務(wù)。由于幼兒基本上不認(rèn)識(shí)字，身心發(fā)展具有特殊性，他們所受的教育和獲得的所有知識(shí)都是來(lái)自于成人之間、成人與其之間的交流。因此，語(yǔ)言對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。面對(duì)幼兒，教師要掌握運(yùn)用語(yǔ)言溝通的技巧，充分發(fā)揮自己獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，使語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范、通俗易懂，具有趣味性、啟發(fā)性和吸引力，使語(yǔ)言系統(tǒng)尚未發(fā)展完善的幼兒們喜歡聽(tīng)，喜歡交流，讓其在潛移默化中感受到教師語(yǔ)言的魅力，為他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、教育活動(dòng)中幼兒教師語(yǔ)言運(yùn)用

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或是其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。換句話說(shuō)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。但是在幼兒園里，我們常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：當(dāng)孩子們?cè)诩w活動(dòng)中積極舉手要求發(fā)言的時(shí)候，有的教師認(rèn)為如果讓幼兒“多說(shuō)”，或是會(huì)耽擱時(shí)間，或是會(huì)引起活動(dòng)秩序混亂，幼兒教師甚至嘲笑幼兒發(fā)言幼稚等，久而久之，由于教師有意或無(wú)意地忽視幼兒的說(shuō)話愿望，幼兒發(fā)言的積極性就會(huì)“消退”，相當(dāng)一部分幼兒就會(huì)變成被動(dòng)的“交流者”，對(duì)于幼兒的發(fā)展帶來(lái)及其不利的影響。相反，如果幼兒教師鼓勵(lì)每一個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)哪怕是自己不成熟的想法，不在乎孩子發(fā)言多么準(zhǔn)確或者優(yōu)美，或者在孩子爭(zhēng)著要說(shuō)的時(shí)候，用分組或者自由討論的方式來(lái)讓每一個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，那么不僅使幼兒的膽量得以鍛煉，滿足了他們交往的愿望，而且語(yǔ)言運(yùn)用的能力也會(huì)得以提升。所以，每一位幼兒老師必須明確：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，還會(huì)起到支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談的作用，使幼兒體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)，并促使其更加敏感、主動(dòng)地吸收、加工和輸出語(yǔ)言信息，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力的發(fā)展。

（二）幼兒教師的語(yǔ)言做到“四化”

1.語(yǔ)言的規(guī)范化

幼兒園階段是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是模仿。在教育活動(dòng)中，幼兒教師無(wú)疑是幼兒模仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象和榜樣，教師的一言一行甚至某個(gè)口頭禪都是幼兒樂(lè)于模仿的。所以幼兒教師必須注意自己語(yǔ)言表達(dá)的方式和內(nèi)容，每一字每一句的發(fā)音都必須標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，做到語(yǔ)速適中、吐字清晰，特別要注意杜絕地方方言，避免誤導(dǎo)幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性。

2.語(yǔ)言的趣味化

作為幼兒教師，應(yīng)該在注意提高語(yǔ)言使用基本技能的同時(shí)，注重語(yǔ)言的趣味性。由于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)決定了生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能更好的貼近幼兒心理，被幼兒所接受。如果教師使用空洞乏味的語(yǔ)言，即使是大人也難以很好地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)孩子的興趣，充分調(diào)動(dòng)起他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓其在輕松、愉悅的氛圍中獲得健康發(fā)展。比如在給幼兒講“小紅帽”故事時(shí)，小紅帽的聲音應(yīng)該是甜美的；大灰狼的聲音應(yīng)該是惡狠狠；老巫婆的聲音應(yīng)該是陰沉怪異等，這樣能將故事中人物的形象活生生的展現(xiàn)在孩子們面前，激發(fā)起他們無(wú)限的遐想，讓他們?cè)谪S富多彩的童話世界快樂(lè)地遨游。因此，作為幼兒教師，應(yīng)該善于抓住幼兒特點(diǎn)，使用富有童趣味和感染力的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒興趣，開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)其不斷發(fā)展。

3.語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔化

由于幼兒年齡小，思維發(fā)展水平較低，理解能力有限，這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)要力求簡(jiǎn)單、直接。在幼兒注意集中的時(shí)間段內(nèi)，能摯領(lǐng)提綱、簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言有效地解決實(shí)際問(wèn)題。例如當(dāng)幼兒不喜歡吃胡蘿卜時(shí)，如果我們這樣說(shuō)：“胡蘿卜含有大量的胡蘿卜素，給身體提供所需要的營(yíng)養(yǎng)，可以轉(zhuǎn)化為維生素A，預(yù)防各種疾病，提高免疫力等”，這樣的話孩子們很不容易理解，但是如果簡(jiǎn)單的說(shuō)：“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)小朋友身體很有好處，就像小白兔一樣吃了胡蘿卜眼睛又大又圓?！蔽蚁脒@樣效果會(huì)更好。再如，老師向幼兒介紹西紅柿的另一名稱時(shí)說(shuō)：“小朋友看看這是什么？” “對(duì)，是西紅柿。西紅柿還有一個(gè)名字叫番茄，就像我們班的李佳又叫佳佳一樣，西紅柿也有兩個(gè)名字?！蓖ㄟ^(guò)打比方，簡(jiǎn)單直接，寥寥數(shù)語(yǔ)就把幼兒帶人了新的知識(shí)領(lǐng)域。

4.語(yǔ)言的節(jié)奏化

幼兒思維的發(fā)展還不成熟不完善，決定了對(duì)成人的語(yǔ)言反映需要一定時(shí)間，所以教師說(shuō)話要注意語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)要能引起幼兒的興趣，說(shuō)話的節(jié)奏要抑、揚(yáng)、頓、挫，運(yùn)用聲音的輕、重、緩、急，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使思想、情緒的表達(dá)充滿感情，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而加深幼兒對(duì)教師語(yǔ)言的印象，幫助幼兒的理解。

（三）善于使用幼兒易接受的語(yǔ)言促進(jìn)師幼溝通

在幼兒園中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)教師苦口婆心說(shuō)了一大堆道理后，幼兒們還是我行我素、一意孤行、不知悔改，根本達(dá)不到老師預(yù)期的效果。這往往是因?yàn)榻處熣f(shuō)話的語(yǔ)氣讓幼兒無(wú)法接受所致，或是大多數(shù)老師總是從自己的角度去考慮問(wèn)題，而忽略幼兒的感受和想法。例如，幼兒做錯(cuò)了事情，為了讓幼兒改正錯(cuò)誤，老師最先想到的是懲罰，但是懲罰對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不是很有用，有時(shí)甚至?xí)m得其反。為此，教師可以另外想一些代替懲罰的辦法。例如，幼兒玩玩具后總是不收拾玩具，不把玩具放回原處，這時(shí)教師可以請(qǐng)幼兒充當(dāng)老師的小助手收拾整理玩具，幼兒是非常樂(lè)意做的；或者和老師一起比賽看誰(shuí)收拾的又快又好?？傊灰Z(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，適時(shí)適度，必然會(huì)密切師生之間的關(guān)系，起到良好溝通的效果。

（四）合理運(yùn)用好體態(tài)語(yǔ)言

體態(tài)語(yǔ)言是幼兒教師必不可少的一項(xiàng)技能，它可以通過(guò)身體各個(gè)部位的動(dòng)作表達(dá)出自己的喜怒哀樂(lè)等情緒。有時(shí)候幼兒教師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就可以暗示幼兒，讓幼兒心領(lǐng)神會(huì)，自覺(jué)改正錯(cuò)誤，或形成良好習(xí)慣。如老師把嘴巴閉緊，就是暗示幼兒安靜下來(lái)。再如當(dāng)幼兒學(xué)說(shuō)普通話出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以輕輕地?fù)崦⒆拥念^，告訴孩子沒(méi)有關(guān)系，再試一次；還可以蹲下身體，讓幼兒看清楚你發(fā)音時(shí)的嘴型，一步步指導(dǎo)幼兒發(fā)出正確的音?？傊‘?dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言能夠使我們的教育錦上添花。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)言是一門藝術(shù)，作為一名幼兒教師，要在掌握規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高個(gè)人素質(zhì)和水平，根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)因時(shí)、因事、因人使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，講求語(yǔ)言的藝術(shù)，與幼兒進(jìn)行有效的交流和溝通。語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，我們要善于做一名有心的幼兒教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)和探索，做到在不同的情境中能靈活運(yùn)用不同的語(yǔ)言，真正發(fā)揮幼兒教師語(yǔ)言的魅力，使幼兒在語(yǔ)言的魅力中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部.關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行） 》的通知：教基[2001]20號(hào).

[2]孫井茹.師幼互動(dòng)中教師語(yǔ)言對(duì)幼兒思考的有效性研究[D].哈爾濱師范大學(xué)， 2015.

[3]李曉杰.幼兒教師體態(tài)語(yǔ)言技能的有效運(yùn)用[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2007

[4] 李娜.幼兒園師幼互動(dòng)中教師言語(yǔ)的研究[D].沈陽(yáng)：遼寧師范大學(xué)， 2005.