宋歌

摘 要：當(dāng)今人才市場競爭日趨激烈。為適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的市場化需求，中職院校的英語教學(xué)也應(yīng)注入現(xiàn)代化的內(nèi)容，以培養(yǎng)社會需求型人才為目標(biāo)和主線。本文從中職院校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合中職院校英語課堂的教學(xué)特點(diǎn)以及當(dāng)代社會所需英語人才類型，探討相應(yīng)的創(chuàng)新策略和英語課堂高效發(fā)展的機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中職院校 ?英語課堂 ?創(chuàng)新策略

一、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語在國際交流中的地位是毋庸置疑的，學(xué)好英語已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。從中職院校的英語課堂現(xiàn)狀來看，依然令人擔(dān)憂。

1.中職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄，畏難心理嚴(yán)重

任何一門新語言的學(xué)習(xí)，都需要打好地基。從簡單的音標(biāo)、單詞、語法開始，到復(fù)雜的句型，是一個循序漸進(jìn)的過程。從中職院校學(xué)生的實(shí)際情況來看，基礎(chǔ)相對薄弱。隨著高校的擴(kuò)招，一些成績相對好的學(xué)生去念高中、大學(xué)。而中職院校的學(xué)生擇校的初衷是學(xué)好技術(shù)，有一種拿手的本領(lǐng)，能夠在社會上有一席之地，很難去意識到英語的重要性。另外，中職院校相比普通高中，淡化了“考試”這一理念，學(xué)生英語學(xué)習(xí)達(dá)到了怎樣的程度，沒有一個固定評判的標(biāo)準(zhǔn)，這就容易讓學(xué)生產(chǎn)生不思進(jìn)取的怠惰心理。英語學(xué)習(xí)難度大，并不意味著是英語本身難，而是中職院校的學(xué)生從價(jià)值取向上未能給英語一個正確的定位，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果不佳。

2.英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對英語有偏見

首先，基于學(xué)生的心理暗示。大部分學(xué)生存在著“我是中國人，不學(xué)外國語”的錯誤心理傾向，殊不知，作為國際交流語言的一種，英語是不可或缺的工具。由于學(xué)生沒有意識到英語在日后工作中的重要作用，所以不能靜下心來學(xué)習(xí)英語。其次，一些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃所涉及的工作與英語沒有直接聯(lián)系，覺得英語課是可有可無的。正因?yàn)閷W(xué)生有這樣的想法，才導(dǎo)致中職院校英語學(xué)習(xí)的整體氛圍和積極性不高。除此之外，當(dāng)“看不懂，基礎(chǔ)差，閱讀理解難”這些字眼出現(xiàn)的時(shí)候，其實(shí)是一個借口，根源在于方法不得當(dāng)，學(xué)生沒有找到適合學(xué)習(xí)英語的竅門，從情緒和興趣上對英語產(chǎn)生抵觸心理，不愿意轉(zhuǎn)動腦筋去思考，缺少學(xué)習(xí)英語的動力。

3.教師考核壓力低，教學(xué)積極性差

正如中職學(xué)生沒有考試壓力一樣，老師也沒有壓力，缺少評價(jià)考核機(jī)制。沒有競爭這一環(huán)節(jié)的激勵，老師教英語的熱情是減半的。中職專業(yè)的學(xué)生會被扣上“雙差生”的帽子，這增加了老師的教學(xué)難度。從教師本身而言，也并非都是英語專業(yè)出身，在實(shí)踐和理論知識結(jié)合上也存在著一定的欠缺。教師的績效考核標(biāo)準(zhǔn)缺失，當(dāng)教好與教壞是一個待遇時(shí)，往往會影響教師的熱忱和投入精力。在一些高職院校，存在著學(xué)生學(xué)英語“破罐子破摔”的現(xiàn)象，這也是老師教學(xué)失去信心的一個重要原因。

4.英語教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新

中職院校目前用的是教育部門統(tǒng)一發(fā)放的教材，一部分內(nèi)容是適用于中職學(xué)生的，而一部分內(nèi)容需要根據(jù)中職學(xué)生自身特點(diǎn)加以改進(jìn)和優(yōu)化。統(tǒng)一的教材更加注重理論知識的傳授，這一點(diǎn)與中職院校所追求的有些背道而馳。另外，在英語課中，老師占據(jù)主動的時(shí)候較多，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師只顧滔滔不絕地在前面講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽和記，但到了真正實(shí)踐中，學(xué)生并不能學(xué)以致用。老師講解占用了大部分的課堂時(shí)間，而留給學(xué)生自由去訓(xùn)練的時(shí)間較短。中式的英語教學(xué)理念重視背誦，甚至有時(shí)候會抽出半節(jié)課、一節(jié)課的時(shí)間去檢查學(xué)生的背誦情況。學(xué)生背得爛熟于心，但不見得真正理解內(nèi)容。在這種情況下，創(chuàng)新的教學(xué)模式就凸顯出它的優(yōu)勢，與時(shí)代接軌，亦能與中職院校英語實(shí)際情況相契合。

二、中職英語課堂創(chuàng)新的必要性

創(chuàng)新的作用是突破中職傳統(tǒng)式教學(xué)的局限，摒棄“滿堂灌輸”的思想，將一些新思維、新方法融入英語課堂的改革中，鍛煉學(xué)生口語、觀察、思維、想象等多方向的能力。創(chuàng)新是英語教育發(fā)展的基本動力，能夠探索和創(chuàng)造新的知識價(jià)值點(diǎn)。隨著時(shí)代發(fā)展，對語言的要求、英語詞匯日益增多，語法結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著變化，已經(jīng)成為人類文化的重要組成部分。創(chuàng)新是為了讓社會更好地認(rèn)知英語，中職院校能夠正視英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，從全新的視角下探索英語課堂的發(fā)展路徑。創(chuàng)新的核心理念在于為社會培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。在英語教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)新精神是時(shí)代的要求。當(dāng)前，中職院校的學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是老師的數(shù)量并沒有增多，課堂教學(xué)模式也沒有得到根本性的變革。英語教學(xué)模式的停滯不前，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量不高，創(chuàng)新中職院校英語課堂教學(xué)模式勢在必行，也是未來英語教育的主要方向。

三、中職英語課堂創(chuàng)新策略研究

1.提高中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，課上交流幾乎是優(yōu)異者的平臺，給學(xué)習(xí)好的學(xué)生更多施展英語才華的機(jī)會，而剩下的學(xué)生則沒有勇氣在課堂上回答問題。增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信，首先要將機(jī)會給到個人。如每天都要有課前3分鐘的英語演講，可以是講故事，也可以講個人興趣，每天輪換，保證每個人都有輪到的機(jī)會。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，給予他們信心和鼓勵。成立英語學(xué)習(xí)興趣小組，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，給予一定的特殊照顧。專注學(xué)生的特長，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，以提升英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高英語學(xué)習(xí)意識

首先，通過教師經(jīng)常在課堂上提及英語對于中職就業(yè)的重要性，耳濡目染、潛移默化地影響到學(xué)生。其次，引入中職就業(yè)的實(shí)際案例，經(jīng)常進(jìn)行英語作用的分析，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地消除對英語的偏見。在英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生各自的情況因材施教。結(jié)合就業(yè)實(shí)際需求，及時(shí)補(bǔ)充和更進(jìn)新的內(nèi)容。開展師生互動式教學(xué)，教師在課堂上的作用是引導(dǎo)和啟發(fā)，實(shí)行角色互換，學(xué)生為主導(dǎo)。教師可以將課前15分鐘或20分鐘歸還給學(xué)生，由學(xué)生分享一些關(guān)于英語的熱點(diǎn)新聞，也可以是幽默的趣聞，帶動課堂活躍節(jié)奏。當(dāng)大家都進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)再開始講課，會有更好的效果。運(yùn)用情景式教學(xué)方法，一周開啟幾次模擬情景的課程，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式下接納英語并快速成長。合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將生硬的英語活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生用感官去體驗(yàn)英語的精髓，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)課件，開啟多元化的英語教學(xué)理念，拓展更新課堂教學(xué)內(nèi)容。