徐曉寅

摘 要：模具制造是中職模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程。為了解決教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程、與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)的問(wèn)題，可以在中職模具制造課程應(yīng)用“企業(yè)項(xiàng)目”教學(xué)方法。通過(guò)在教學(xué)中融入“企業(yè)項(xiàng)目”，整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在實(shí)踐教學(xué)中取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：模具制造 ?企業(yè)項(xiàng)目 ?人才培養(yǎng)

當(dāng)前，模具制造行業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)和能力有更高的要求。但目前一些中職模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求相脫離，培養(yǎng)出的學(xué)生雖然具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，但綜合素質(zhì)不高，學(xué)生要想勝任企業(yè)的工作，還需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)期和適應(yīng)期。

為了解決上述難題，筆者學(xué)校多年來(lái)積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)探索與實(shí)踐，如采用理實(shí)一體化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)。其中，模具制造課程通過(guò)將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目引入教學(xué)，并在課堂中融入企業(yè)元素，經(jīng)過(guò)多個(gè)學(xué)期的探索實(shí)踐，取得了良好的效果。

模具制造課程是模具專(zhuān)業(yè)高二年級(jí)所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化課程。模具制造課程是核心課程，學(xué)習(xí)效果將直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)模具制造課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握模具各零部件的制造、模具組裝等操作，使其對(duì)模具結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識(shí)，并具有一定的模具制造能力。

一、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)教學(xué)中理論課程和實(shí)踐課程有很明顯的界限，但對(duì)于模具制造這類(lèi)理實(shí)一體化課程而言，理實(shí)融合是教好該課的關(guān)鍵。因此，上好模具制造課的第一步就是要合理配置教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境。

1.改造教學(xué)車(chē)間

教學(xué)車(chē)間應(yīng)該滿足教學(xué)和生產(chǎn)的雙重需求，既要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，也要符合企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)的條件，有利于生產(chǎn)，創(chuàng)造產(chǎn)教一體化的教學(xué)環(huán)境。這樣才能將教學(xué)和生產(chǎn)過(guò)程相融合，既能為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又能生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”，真正做到車(chē)間與實(shí)訓(xùn)室合一。

2.教學(xué)資源配置

模具制造需要用到許多不同的設(shè)備，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需求肯定會(huì)配齊所需的設(shè)備。為結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車(chē)間中也應(yīng)配備符合企業(yè)生產(chǎn)需要的設(shè)備，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)用的設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)所用的設(shè)備相同，做好學(xué)生技能訓(xùn)練保障。為搞好模具制造課程的教學(xué)，筆者學(xué)校充分配備了模具制造中常用的機(jī)床設(shè)備。

3.教學(xué)車(chē)間管理

筆者學(xué)校除了在教學(xué)中引入企業(yè)的項(xiàng)目，在車(chē)間管理中也引入企業(yè)管理制度。比如將7S管理融入到車(chē)間管理中，從而形成車(chē)間的企業(yè)人文環(huán)境，還可以邀請(qǐng)企業(yè)的管理層和一線員工對(duì)教師或直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)車(chē)間整體氛圍的營(yíng)造，使教師在管理、學(xué)生在角色定位上，符合企業(yè)文化及崗位的要求。

二、教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)

筆者學(xué)校多年來(lái)一直堅(jiān)持多種形式的校企合作，與企業(yè)聯(lián)系緊密，在企業(yè)項(xiàng)目上有較充足的資源。但企業(yè)的生產(chǎn)和學(xué)校的教學(xué)畢竟有許多不同，因此不是所有的企業(yè)項(xiàng)目都適合引入教學(xué)。

1.可行性分析

在選擇企業(yè)項(xiàng)目時(shí)，需要對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行可行性的評(píng)估。評(píng)估可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一是教學(xué)資源。項(xiàng)目教學(xué)不能超出現(xiàn)有的教學(xué)資源。二是學(xué)生接受程度。學(xué)生處于學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該選擇與之水平相適應(yīng)的項(xiàng)目。三是時(shí)間管理。學(xué)校的每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是有一定時(shí)間計(jì)劃的，每個(gè)學(xué)期的時(shí)間也都相對(duì)固定，每學(xué)期需要完成幾個(gè)項(xiàng)目、每個(gè)項(xiàng)目配備了多少時(shí)間，必須按照整體的規(guī)劃進(jìn)行。

2.項(xiàng)目生產(chǎn)分析

為了使教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，教師應(yīng)該充分了解該項(xiàng)目的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程?！捌髽I(yè)項(xiàng)目”的教學(xué)如果不做實(shí)踐生產(chǎn)分析、不結(jié)合企業(yè)運(yùn)作和管理，在教學(xué)中將失去核心課程價(jià)值。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

從生產(chǎn)項(xiàng)目到教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目目標(biāo)發(fā)生了根本性變化。教師在教學(xué)中需要做好以下規(guī)劃。

（1）整合教學(xué)內(nèi)容。將項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中必備的知識(shí)技能與學(xué)生具備的以及應(yīng)該掌握的內(nèi)容進(jìn)行分析，該補(bǔ)充的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，該強(qiáng)化的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

（2）規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。在“企業(yè)項(xiàng)目”教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)全程在車(chē)間完成，各環(huán)節(jié)必須銜接設(shè)計(jì)好。同時(shí)，學(xué)生還有企業(yè)員工角色的一面，這在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該有所體現(xiàn)。

三、教學(xué)方法的選用

“企業(yè)項(xiàng)目”的教學(xué)有需要根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)、內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。以下幾種教學(xué)方法使用較多。

1.分組教學(xué)

分組教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用普遍，其優(yōu)點(diǎn)在此不多贅述。在“企業(yè)項(xiàng)目”教學(xué)中，分組教學(xué)既利于教學(xué)，也利于管理。在“企業(yè)項(xiàng)目”教學(xué)中，先把一個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，5～6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)項(xiàng)目管理一名，負(fù)責(zé)本組所有的項(xiàng)目事務(wù)。每組成員都有分工，合作完成項(xiàng)目任務(wù)。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

在教學(xué)中，教師教的再多，學(xué)生在實(shí)踐中也總會(huì)遇到很多課堂上沒(méi)有講過(guò)的問(wèn)題。在“企業(yè)項(xiàng)目”教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目的任何分析、生產(chǎn)中的任何決策都由學(xué)生自行完成，項(xiàng)目的推進(jìn)也根據(jù)學(xué)生自己制定的計(jì)劃一步步去實(shí)施。

3.項(xiàng)目分層教學(xué)

企業(yè)的生產(chǎn)由各部門(mén)分工配合完成，每批訂單甚至每一個(gè)零件都要經(jīng)過(guò)多人多工序共同來(lái)完成，生產(chǎn)過(guò)程都是連續(xù)進(jìn)行的。而學(xué)校的教學(xué)通常不是連續(xù)的，也不可能完全把學(xué)生當(dāng)做員工來(lái)管理。因此，應(yīng)該把項(xiàng)目進(jìn)行分層。比如在模具制造項(xiàng)目中，可以對(duì)不同崗位進(jìn)行分層，也可以通過(guò)加工類(lèi)型進(jìn)行分層。通過(guò)分層的方式，讓項(xiàng)目更便于教學(xué)和管理。

四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課程規(guī)劃

模具制造課程教材建議安排80學(xué)時(shí)，該學(xué)時(shí)安排以理論課程為主，這與我們的實(shí)施理念不符，再加上把“企業(yè)項(xiàng)目”融入課程的時(shí)間，因此，課程計(jì)劃安排120學(xué)時(shí)，每周安排6課時(shí)。為保證學(xué)生的教學(xué)與加工的連貫性，將課程安排在同一天。學(xué)校車(chē)間已具備理實(shí)一體化教學(xué)的需求，所以安排該課程教學(xué)全程在車(chē)間進(jìn)行。

學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是以小組為單位完成“企業(yè)項(xiàng)目”。整個(gè)項(xiàng)目是完成整套模具的制造，掌握模具零件的加工方法、質(zhì)量檢測(cè)和調(diào)試裝配等操作技能。在項(xiàng)目實(shí)施中分成模具零件加工和模具裝調(diào)兩個(gè)子項(xiàng)目，分別對(duì)學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)。

2.企業(yè)項(xiàng)目選擇

經(jīng)過(guò)對(duì)企業(yè)部門(mén)所提供資源的分析，結(jié)合教學(xué)和資源情況，選取“太陽(yáng)鏡模具”作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目。下面以該項(xiàng)目下某零件的加工為例進(jìn)行具體介紹。

項(xiàng)目任務(wù)描述：企業(yè)現(xiàn)接到某眼鏡廠新設(shè)計(jì)的太陽(yáng)眼鏡加工訂單，太陽(yáng)眼鏡產(chǎn)品如右圖所示。生產(chǎn)部已于2018年3月15日接到安排生產(chǎn)的訂單，零件圖號(hào)為T(mén)YJ—T01。請(qǐng)于接到生產(chǎn)訂單后20日內(nèi)完成生產(chǎn)。

3.教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（1）下發(fā)訂單，明確分工。學(xué)生：根據(jù)下發(fā)的生產(chǎn)訂單，在組內(nèi)進(jìn)行討論，由組長(zhǎng)根據(jù)每位組員特點(diǎn)和能力進(jìn)行初步的分工。完成工作頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。教師：強(qiáng)調(diào)分工配合的重要性，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與生產(chǎn)的積極性。對(duì)學(xué)生的工作頁(yè)進(jìn)行審核。

（2）分析項(xiàng)目，制訂計(jì)劃。學(xué)生：收集生產(chǎn)計(jì)劃的制訂方法。根據(jù)提供的產(chǎn)品零件圖，小組討論，制訂出TYJ—T011零件的生產(chǎn)計(jì)劃。

教師：指導(dǎo)生產(chǎn)計(jì)劃的制訂，協(xié)助學(xué)生合理制訂生產(chǎn)計(jì)劃。

（3）確定加工方案。學(xué)生：分析零件，小組制定加工方案。每小組可以允許加工方案的不同，這樣才有對(duì)比。教師：對(duì)學(xué)生的加工方案進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的需求給出一定的建議，在保證加工安全和教學(xué)最終方案的確定由學(xué)生自行決定。

（4）零件制造。學(xué)生：首先完成加工工序卡，根據(jù)工序卡完成零件的加工制作。教師：結(jié)合加工工序，對(duì)加工中需要的操作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)進(jìn)行安全管理。

（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生：對(duì)自己以及組員的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。并根據(jù)表現(xiàn)作簡(jiǎn)單總結(jié)。教師：對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)

中職模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有中高級(jí)模具制造技術(shù)水平的技能人才，學(xué)生的能力應(yīng)該是以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，因此，在教學(xué)中融入“企業(yè)項(xiàng)目”對(duì)技能人才進(jìn)行培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，“企業(yè)項(xiàng)目”的融入將改變以往的教學(xué)方式，筆者也一直在進(jìn)行該教學(xué)方式的實(shí)踐探索，在實(shí)施中也遇到了不少的困難，有些至今沒(méi)有找到很好的解決辦法。比如，有時(shí)不同方案所用的時(shí)間差別較大，如何去調(diào)節(jié)頗有難度;在使用電加工設(shè)備加工零件時(shí)，所用的時(shí)間較長(zhǎng)，有時(shí)課內(nèi)無(wú)法按時(shí)完成，根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的管理制度又不好讓學(xué)生在課外使用，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。雖然實(shí)施時(shí)困難依然存在，但更多的是實(shí)施后對(duì)教學(xué)的好處。

“企業(yè)項(xiàng)目”教學(xué)中不僅涉及模具制造相關(guān)的技能和知識(shí)，還能讓學(xué)生熟悉員工的角色，學(xué)習(xí)到企業(yè)生產(chǎn)管理等方面的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、所用的設(shè)備都和企業(yè)是一樣的，可以很好地與企業(yè)實(shí)踐對(duì)接，不會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，極大地提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。重實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容也讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

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（作者單位：廣東省東莞市機(jī)電工程學(xué)校）