閆國珍

摘要：時代在進(jìn)步，英語在社會中具有廣泛的應(yīng)，我國對于英語教學(xué)也有足夠的重視。因此，為了英語教學(xué)質(zhì)量的提升，教師們也在摸索著各種教學(xué)方法。提問教學(xué)法就是其中被經(jīng)常用到的一種。本文對課堂提問技巧在初衷英語教學(xué)中的應(yīng)用效果展開分析，希望能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞 課堂提問技巧 初中英語教學(xué) 應(yīng)用效果 分析

在常規(guī)的初中英語教學(xué)中，教師對英語單詞，語法的講授過于關(guān)注，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性得不到有效發(fā)揮，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，良好的課堂提問技巧是促進(jìn)師生互動最基本、最重要的一種教學(xué)方法。其能夠提升學(xué)生的思維水平，是課堂教學(xué)的組成部分不可或缺，對于教師對教學(xué)的掌控以及提高學(xué)生的主動性十分重要。因此必須重視對課堂提問技巧的深挖和使用。

1目前初中英語課堂提問的現(xiàn)狀

從目前初中英語教學(xué)的實(shí)際情況分析，有些教師對所講解的知識理解不夠，不能與課堂教學(xué)融會貫通，一味地照本宣科，導(dǎo)致課堂中的提問換要么很少，要么直接取消。教學(xué)中教師只注重學(xué)生對單詞和語法的記憶，而疏忽了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，時間一長，學(xué)生對英語課興趣逐漸降低，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中師生的互動缺乏，加深了學(xué)生對老師的陌生感，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題也很少向老師請教。長此以往，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動性和學(xué)習(xí)效率。

大部分教師雖然已經(jīng)意識到課堂提問的重要性，但是在教學(xué)過程中并沒有將提問技巧加以利用。因此課堂提問的作用得不到體現(xiàn)。一般來說，課堂上教師會經(jīng)常性對部分學(xué)生進(jìn)行提問，而其他同學(xué)被選擇性忽視。而這部分同學(xué)就會像上面所提到的，對教師產(chǎn)生陌生感，嚴(yán)重影響這部分學(xué)生英語交流和應(yīng)用的能力。并開始逐步抵觸英語教學(xué)。

2初中英語教學(xué)課堂提問技巧的應(yīng)用效果

2.1教學(xué)內(nèi)容明確，提問有針對性

教學(xué)內(nèi)容是堂課教學(xué)圍繞的核心。教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，要對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，才能在教學(xué)中提出有針對性的問題。當(dāng)然，教師亦可以在備課時設(shè)計一些針對的問題，問題要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能在教學(xué)過程中起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)“According to are centsurvey，four million people die each year from diseases linked to smoking.”這句話，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要提出相關(guān)問題：“香煙的主要成分”，“吸煙能夠引發(fā)哪些疾病？”等。通過教師的引導(dǎo)，“nicgotine、cancer、bronchitis”這幾個需要被學(xué)生掌握的單詞被引了出來。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識面，又達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2.2注重提問的表達(dá)和問題的遞進(jìn)性

教學(xué)過程中，提問時一定要注重語言的表達(dá)和語氣的運(yùn)用。為了能夠迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，就需要使用強(qiáng)調(diào)的語氣以及重音的位置。同時，值得注意的是問題的遞進(jìn)性。教師在提出問題時，除了要明確教學(xué)內(nèi)容，還要注意提問的遞進(jìn)性，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與其中并有效地得到鍛煉。例如，教師在提出問題時，首先將基礎(chǔ)問題對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行提問，可以反復(fù)的對不同學(xué)生進(jìn)行提問。目的是為了鞏固這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時還檢測了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著問題難度的遞增，教師開始對基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又使課堂教學(xué)的平衡性得到了保證，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可以通過Who wants to have a try？Volunteer？以及very good等對學(xué)生表示鼓勵和肯定，充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.3情景與提問相結(jié)合，更趨于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

情景教學(xué)能夠提升學(xué)生的積極性和主動性，而且對學(xué)生想象力的提升也有幫助。教師在教學(xué)過程中可以將情景教學(xué)和提問技巧有效地結(jié)合起來，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)中教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的建立，可以是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者電影等等?！秄ood and health》食物與健康一課，教師可以找一部有關(guān)食物中毒的資料片，在相應(yīng)的場景提出有關(guān)問題。如影像中有捂著頭部的病人，這是教師可以提問“now，I have a fever，what should I do？”學(xué)生根據(jù)影像的情況可以通過英語回答出“you should lie down and have a rest”或“youd better drink some water”等。教師可以回復(fù)“thank you for your advice.”整個教學(xué)過程中學(xué)生的參與度高，積極回答問題，而且情景模式下，使得學(xué)生對于英語的應(yīng)用更趨于真實(shí)性，為現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

2.4注意提問環(huán)節(jié)的設(shè)計

教學(xué)過程中，提問的時間不同，會導(dǎo)致不一樣的作用和效果。例如，教師可以先提出問題在進(jìn)行教學(xué)，這樣可以將學(xué)生的注意力集中的教學(xué)內(nèi)上來，學(xué)生會主動地尋求問題的答案。隨著教學(xué)的進(jìn)程，再次提問應(yīng)該在課程進(jìn)行到15分鐘左右，因?yàn)閷W(xué)生的注意力集中是有時間限制的，15分鐘是臨界點(diǎn)。這時候的提問一是為了活躍一下課堂氣氛，還可以重新集中學(xué)生的注意力，有利于下半部分教學(xué)的開展。第三次提問是在教學(xué)結(jié)束前10分鐘，這個時間段學(xué)生精神到了一個疲勞期，提問視為緩解課堂氣氛的同時讓學(xué)生有時間放松和活躍一下大腦，對于教學(xué)效果的提升十分重要。最后可以在教學(xué)結(jié)束前進(jìn)行提問，可以幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和鞏固，同時可以對下節(jié)課內(nèi)容簡單介紹，便于教學(xué)的開展。

3結(jié)束語

總之，初中英語教學(xué)中提問技巧已被廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣，思維能力以及英語學(xué)習(xí)效率都有了一定的提升，為學(xué)生英語的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

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