莫代兵

摘要：隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的兩極分化，而且呈現(xiàn)分化時間提前，分化差距加大的趨勢。這種狀況與新課程要求嚴(yán)重背離，直接影響著班級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須引起高度重視。改進數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使更多的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)勢在必行。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 兩極分化 成因 對策

隨著新課程改革的實施，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。教師尊重學(xué)生的個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。我們深深地感受到大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更濃了，解題的思路更活躍了。同時由于新課程中增加了一些新的較難的內(nèi)容，數(shù)學(xué)題目由于強調(diào)與生活的聯(lián)系及開放性，課堂教學(xué)由于關(guān)注學(xué)生的自主探究性等原因，加劇了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，無論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生正在急速擴大，這使許多教師感到擔(dān)憂。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化產(chǎn)生的原因及解決策略進行探討。

1小學(xué)數(shù)學(xué)"兩極分化"現(xiàn)象的成因

新課程改革實施以來，教師的教育理念更新了，學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變了，課堂活躍了，學(xué)生的興趣提高了，學(xué)生的成績應(yīng)該總體提高才對，為什么"兩極分化"現(xiàn)象卻越來越嚴(yán)重呢？我認(rèn)為有以下幾個方面的原因：

（1）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子對任何知識都充滿了好奇，任何有意思的東西都想學(xué)、都愿意學(xué)，孩子的思想也比較單純。而隨著年級的升高，要求學(xué)生由原本的直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，但學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法還是停留在原來的基礎(chǔ)之上，不能適應(yīng)新知識的學(xué)習(xí)，在多次失敗的打擊下逐漸缺乏了對學(xué)習(xí)的興趣，也打擊了他的積極性和自尊心。再者，學(xué)生之間個別差異較大，在生活體驗上也存在差別，因此出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。再加上自身的不重視和學(xué)習(xí)目的不明確，就引發(fā)了兩極分化。

（2）數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)欠缺，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。與舊教材相比，新教材的知識框架是先從整體上把握知識全貌，然后再具體問題上細究。教材的結(jié)構(gòu)跳躍性、系統(tǒng)性強。在數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生不能從整體上把握知識的結(jié)構(gòu)，不能及時掌握知識、形成技能，就成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

（3）學(xué)生的心理出現(xiàn)了變化。隨著年級的升高學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚半成熟的狀態(tài)。在性格上，他們對老師的教育有時違背，有時順從，他們有了自己的思想，他們會感到難為情，會產(chǎn)生自我保護、避免犯錯的抑制心理。這時的他們開始注意別人對自己的評價，如上課不積極主動發(fā)言，沒有勇氣或者怕大錯被人取笑，這種少開口、少出錯的心理占據(jù)了很大部分。長此以往，課堂就缺乏競爭氛圍、合作意識，學(xué)生思維緩慢，學(xué)習(xí)懶散。特別是學(xué)習(xí)動機不明確，無上進心及競爭意識的部分學(xué)生，極大地影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他們跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

2小學(xué)數(shù)學(xué)"兩極分化"現(xiàn)象的對策

面對數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越嚴(yán)重的"兩極分化"現(xiàn)象，我們不能再視而不見，要深刻反思我們的課堂教學(xué)，從而改變目前這種尷尬的局面，使新課程改革順利實施。那么怎樣讓學(xué)困生學(xué)而不困呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面努力：

（1）加強方法指導(dǎo) 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師講的比較多，一般以知識的傳授為核心，學(xué)生成了接受知識的機器?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！弊屑氂^察班上的優(yōu)秀學(xué)生，他們有一套比較合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而那些學(xué)有困難的學(xué)生，很大一部分原因是學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)，我們教師必須加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生積極、主動地參加各種數(shù)學(xué)活動，在活動中發(fā)現(xiàn)方法。

（2）發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用 傳統(tǒng)的課堂上，對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生來講是很不利的，他們不敢問、也沒有機會表達自己的想法，這樣問題就越積越多。假如進行小組合作學(xué)習(xí)，孩子們在同伴面前還是比較勇敢的，這樣就有助于緩解孩子們內(nèi)心的緊張情緒，使他們敢于提出問題、大膽表達自己的觀點。仔細觀察每個小組，每個學(xué)生都有各自的優(yōu)缺點，小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生互相取長補短，在這樣一個小組里面，優(yōu)生可以對后進生相應(yīng)的輔導(dǎo)、講解，對后進生有很大的幫助，雙方都會有合作成功的喜悅感。

（3）激發(fā)動機，誘發(fā)興趣。我們都知道“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。”因此怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。學(xué)生要是在課堂上能聽懂老師說的教學(xué)內(nèi)容，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都要循序漸進，關(guān)注差異，注意讓學(xué)生有練習(xí)的內(nèi)容，有練習(xí)的時間。教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。這會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣，防止小學(xué)數(shù)學(xué)成績“兩極分化”的又一對策。

（4）和諧關(guān)系，師生融洽，防止“兩極分化”。良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不要歧視他們，不要動輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。對差生要采取寬容的態(tài)度，可以在課后個別糾錯，千萬不能挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。

防止和縮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的“兩極分化”，還有大量辛苦的工作需要我們?nèi)プ?。加強對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教育以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，經(jīng)過學(xué)生、家長和學(xué)校的三方能采取行之有效的措施，這種兩極分化一定能縮小差距，提高潛能。生的成績。