高翔宇

摘要：當(dāng)前提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力已經(jīng)成為了當(dāng)前教育改革下的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力來說，最好的途徑就是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。本文就來對(duì)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，看其如何通過改進(jìn)和優(yōu)化來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。本文首先對(duì)當(dāng)前繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)存在的問題進(jìn)行介紹，然后引出后面的改進(jìn)方案，希望能夠?qū)ζ渌慕處熖峁┧悸贰?/p>

關(guān)鍵詞 繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 改進(jìn)與優(yōu)化

我國(guó)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高是學(xué)生增加自身競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑。而繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅需要對(duì)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，也需要做到對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)操作等完全掌握。因此，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的方式對(duì)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)來說并不合適，必須對(duì)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

1當(dāng)前繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題

通過一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課堂上存在著以下幾個(gè)問題：

（1）繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課時(shí)較少。在中職教學(xué)教育的課堂當(dāng)中，一般來說實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)都比較少，當(dāng)然繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)也不例外。而由于繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)這門課程其實(shí)不管是從理解原理還是動(dòng)手操作方面來說，都是屬于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。因此，短暫的課程并不能讓學(xué)生充分理解繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵所在。

（2）繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)的操作簡(jiǎn)單，僅有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師只是讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探究，內(nèi)容比較少，而且用到的儀器也比較簡(jiǎn)單，沒辦法讓學(xué)生對(duì)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深刻的理解與應(yīng)用。

（3）繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室硬件不足。一般來說，在學(xué)校內(nèi)開設(shè)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室中的儀器并不是新的儀器，而是以前的老儀器。因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中常常受到儀器的干擾作用，從而導(dǎo)致做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能和預(yù)期的效果之間存在著較大的差距。

2對(duì)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些改進(jìn)措施

2.1探究學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)

在繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中應(yīng)該配合多種繼電器的特性以及保護(hù)電路來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。繼電器特性是為了能夠讓學(xué)生了解更多的繼電器的特征及原理，而保護(hù)電路則是為了加深學(xué)生對(duì)繼電保護(hù)的認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)過程中可以嘗試把這兩者融合在一起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行探究，這樣學(xué)生通過此綜合實(shí)驗(yàn)一下子就能夠得到繼電器原理以及繼電保護(hù)的知識(shí)。在課堂的教學(xué)模式主要采用學(xué)生自主探究的模式來進(jìn)行。首先可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行操作，通過學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)的主要操作及原理。其次可以讓學(xué)生自行進(jìn)行繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，充分鼓勵(lì)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的積極創(chuàng)新能力。最后一種方式是在課堂上搞一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己思考自己動(dòng)手。通過這些不同的實(shí)驗(yàn)方式，我相信學(xué)生一定能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，獲得更多的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新性的思維。

2.2加強(qiáng)理論和實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程經(jīng)常把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)操作的過程當(dāng)中，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、目的等理論知識(shí)的了解不夠透徹。因此，為了避免這種情況的發(fā)生，教師需要對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，即需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和理論之間的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中教師應(yīng)該把書上的理論知識(shí)，例如繼電器、互感器、調(diào)壓器等符號(hào)和實(shí)物一一對(duì)應(yīng)起來，起碼要讓學(xué)生明白繼電器等在書本上上如何表達(dá)的。由于繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)這門課程的特點(diǎn)，我們可以把繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程分為三大部分，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)。這三個(gè)部分是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從淺到深的過程，通過這種循序漸進(jìn)的過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔^電保護(hù)實(shí)驗(yàn)的難度而放棄學(xué)習(xí)，反而能夠提起更大的興趣。這種教學(xué)的方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維也能夠得到大幅度的訓(xùn)練與提升。

2.3在繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及識(shí)圖能力的培養(yǎng)

在繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中除了對(duì)電流繼電器、時(shí)間繼電器、信號(hào)繼電器、中間繼電器的介紹與研究以外，還需要對(duì)學(xué)生的自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，例如線路過流保護(hù)實(shí)驗(yàn)、單輻射式輸電線路三段式電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)等等。除此之外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的開放還可以通過加長(zhǎng)開放時(shí)間等措施，吸引更多對(duì)此有興趣的學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中應(yīng)該要注意教師始終要保持一個(gè)引導(dǎo)的姿態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)探究中的主體，教師只需要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)即可。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立的解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)生還要學(xué)會(huì)對(duì)自己實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，判斷自己實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題，并提出解決的方案。通過這樣的方式，學(xué)生能夠達(dá)到不僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作熟悉，更能夠?qū)?shí)驗(yàn)的實(shí)際情況進(jìn)行分析改進(jìn)。

由于繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到大量的電路圖，因此學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)也是非常重要的。教師可以通過例講讓學(xué)生具有初步的識(shí)圖能力。然后再布置學(xué)生一些更為復(fù)雜的線路圖來讓學(xué)生自行研究，并讓學(xué)生根據(jù)線路圖進(jìn)行實(shí)際圖形的連接。希望學(xué)生能夠達(dá)到理論和實(shí)踐的相統(tǒng)一。

總而言之，繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)一定要始終保持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為前提來進(jìn)行。通過重理論、強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究能力以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀的形成。希望廣大教師能夠不斷的進(jìn)行課堂的創(chuàng)新改革，從而為學(xué)生提供一個(gè)完美的課堂。

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