摘要：社會保障事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)計分析實習(xí)課程致力于培養(yǎng)勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析和歸納演繹的能力。然而課程仍存在“重理論輕實踐”、對社會保障問題關(guān)注不足和上機(jī)操作不夠等問題。本文建議從編寫課程實驗參考手冊、增加上機(jī)操作和改革考核方式等方面，進(jìn)一步完善課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的社會保障專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 社會保障事業(yè)發(fā)展 教學(xué) 統(tǒng)計分析

0引言

為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，我國高校在培養(yǎng)勞動與社會保障基本理論和政策的同時，也愈加重視對大學(xué)生統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)。部分高校開設(shè)了社會保障事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)計分析實習(xí)課程，作為一門實踐類課程，該課程是為了培養(yǎng)勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析和歸納演繹的能力。然而，這門課作為了勞動與社會保障專業(yè)的核心課程，教學(xué)效果仍有待提高。本研究基于多年課程的教學(xué)經(jīng)驗，思考和探索如何提高該課程教學(xué)效果，培養(yǎng)具有理論水平、高素質(zhì)、應(yīng)用型的社會保障專業(yè)人才。

1社會保障事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)計分析實習(xí)課程教學(xué)的困境

社會保障事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)計分析實習(xí)課程希望學(xué)生在完成社會保障問卷調(diào)查后，能篩選適合的統(tǒng)計方法的能力，運用SPSS統(tǒng)計工具進(jìn)行基本初步統(tǒng)計分析的能力在SPSS統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行概括推理的能力。以筆者多年一線教師的經(jīng)驗來看，該課程設(shè)置的初衷很好，但仍存在一些困境。

（1）教學(xué)內(nèi)容偏重理論，對學(xué)生來說較晦澀難懂。勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生以前多是文科生，社會保障事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)計分析實習(xí)課程的教材主要涉及“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”和“統(tǒng)計學(xué)”等相關(guān)內(nèi)容，概念、原理和公式較多，比較難以理解。有些同學(xué)學(xué)過就忘記了，有部分專升本同學(xué)以前沒有接觸過類似課程，基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)起來比較困難。

（2）教材中對關(guān)于社會保障問題關(guān)注不足。課程應(yīng)用的教材較少關(guān)注現(xiàn)實中的公共管理問題尤其是社會保障問題。作為社會保障事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)計分析實習(xí)課程，學(xué)生希望在課程中使用定量分析方法，解決社會保障的相關(guān)問題，實踐性和操作性的缺失，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性有所消減。

（3）課程上機(jī)操作時間安排不夠。按照培養(yǎng)計劃，學(xué)生在大二時已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計學(xué)、公共管理定量分析方法等相關(guān)課程，對于SPSS的相關(guān)理論有所了解。但由于學(xué)校教學(xué)實踐條件的限制，教師仍然將時間重點放在理論講解上，忽略了對上機(jī)操作的關(guān)注。學(xué)生往往學(xué)習(xí)理論一頭霧水，等到使用軟件操作和解決問題的時候，常常“兩眼一抹黑”，不知所措?！爸乩碚?、輕實踐”是課程亟待解決的問題。

2社會保障事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)計分析實習(xí)課程探索思路

結(jié)合社會保障事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)計分析實習(xí)課程教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者從以下幾個方面對該課程進(jìn)修教學(xué)探討。

（1）編寫課程實驗參考手冊，幫助學(xué)生順利掌握軟件操作技巧?，F(xiàn)有的參考教材理論強(qiáng)，可操作性弱，筆者認(rèn)為應(yīng)該為學(xué)生編寫適用操作的實驗參考手冊，詳細(xì)講解每個操作步驟，并對軟件分析結(jié)果進(jìn)行解讀。針對教材中對社會保障問題關(guān)注不足的問題，可以增加社會保障問題的相關(guān)案例，激發(fā)學(xué)生運用定量方法解決問題，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力的提高。

（2）增加上機(jī)操作的比重，以課題任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生提高操作頻率。筆者建議將《社會保障事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)計分析實習(xí)課程》的上課地點放在機(jī)房，老師每講一個知識點，學(xué)生能立刻在電腦上進(jìn)行即時操作。另外，結(jié)合學(xué)院教師的科研項目和學(xué)生暑期的社會調(diào)查項目，老師以課題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的熱情和興趣，增加他們使用軟件分析問題解決問題的頻率。

（3）改革考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。以往的考核注重考試，比較強(qiáng)調(diào)軟件分析結(jié)果準(zhǔn)確性。筆者認(rèn)為，《社會保障事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)計分析實習(xí)課程》是一門實踐性極強(qiáng)的課程，考核的重點應(yīng)該放在學(xué)生對方法的理解和應(yīng)用上。課程可以將考核分為三個部分：考勤+平時作業(yè)+期末考試。平時作業(yè)是每次上機(jī)操作后的數(shù)據(jù)分析的展示，老師可以要求學(xué)生將操作的步驟詳細(xì)闡述，必要時可以截屏補(bǔ)充。另外，期末考核中，建議增加開放性的調(diào)查報告的撰寫。老師可以將比較權(quán)威性的調(diào)查數(shù)據(jù)按組分配給同學(xué)，請他們結(jié)合調(diào)查問卷，運用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生對軟件分析結(jié)果進(jìn)行解讀的同時，從社會保障的角度提出結(jié)論和建議。這部分的考核因為沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但又與專業(yè)息息相關(guān)，一方面能引發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲，另一方面也為他們?nèi)蘸蠼鉀Q實際問題打下良好的基礎(chǔ)。

本文針對課程存在的困境，提出從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核形式等方面改進(jìn)課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高課程的教學(xué)效果。社會保障事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計分析方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，可以為該專業(yè)學(xué)生社會實踐和畢業(yè)論文寫作打下良好基礎(chǔ)。

基金項目：上海工程技術(shù)大學(xué)校級教學(xué)建設(shè)項目“《社會保障事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)計分析實習(xí)》課程建設(shè)”（a201822002）。

作者簡介：周淑芬（ 1988—） ，女，上海工程技術(shù)大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院講師，主要從事社會保障研究。

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