摘要：“互聯網+”戰(zhàn)略格局的推進，為高校排球教學的創(chuàng)新帶來的新機遇，尤其在排球公共課中，信息技術、網絡資源、數字化設備的優(yōu)勢促進了教學內容和教學模式的優(yōu)化，同時也提高了教學資源的應用效率，促進了學生自主學習、自主實踐能力的提升。在“互聯網+”環(huán)境下，高校排球公共課的開展能夠提高學生的自主運動意識，培養(yǎng)學生終身體育的良好習慣，使高校排球運動成為提高學生身體素質、優(yōu)化學生運動體驗的有效途徑。

關鍵詞：高校排球;“互聯網+”;公共課;教學改革

網絡信息技術的發(fā)展促進高校排球教學技術和模式的完善，在互聯網技術支持下，排球教學不再受時間和空間因素的限制。教師將公開課內容上傳至網絡之后，學生能夠根據自己的實際需求、興趣愛好、學習目標自主選擇排球教學課程，從而提高學生的自主學習效率。從當前高校排球教學情況來看，互聯網技術已經滲透到排球教學的方方面面，“互聯網+”將打造高校排球公開課教學改革的新格局。

一、 “互聯網+”下高校排球公開課的新變化

（一） 學習環(huán)境的變化

在“互聯網+”背景下，高校排球公開課在學習環(huán)境方面已有很大變化，課程環(huán)境和學習環(huán)境更加靈活多樣，呈現出網絡化、數字化、即時化的發(fā)展特點。在課程信息方面更具智能化特色，現實教學環(huán)境和網絡虛擬學習環(huán)境相互融合，從而使學生行為更加靈活多樣。在互聯網技術支持下，學生能夠在線觀看排球比賽，參加跨班級、跨校園、跨區(qū)域的排球運動討論，在虛擬環(huán)境下開展排球技能訓練等，這樣的學習環(huán)境更具自主性，有利于激發(fā)學生的排球運動積極性。

（二） 學習資源及方式的變化

傳統(tǒng)排球公開課一般以教師的理論性講解、動作示范、技術規(guī)范、實戰(zhàn)操練等內容為主，教師提前做好課程教案，學生按部就班的聽教師講解，這樣的教學過程互動性稍顯不足，難以形成師生之間、生生之間的有效互動溝通。在“互聯網+”環(huán)境下，排球公共課的學習方式出現了新變化，網絡資源整合了信息技術、數字技術、多媒體技術等多重資源，從而使教學輔助資源更加豐富，學生能夠在學習過程中隨時交流信息，從而更深刻的理解排球運動內涵，掌握更靈活的學習方法，為高校排球教學提供了更多元的實踐機會。

（三） 學習評價的變化

在以往高校排球公開課中，教師的評價主要集中在教學結果方面，由于體育活動的即時性，教師很難針對學生的排球訓練過程進行即時評價。即使教師會在公開課上觀察學生的表現，但是，總結性評價和過程性評價仍有很大區(qū)別。而在互聯網技術支持下，電子拍攝、視頻、圖片等方式都能夠記錄學生的排球公開課學習情況，并能夠對學生的具體實踐表現做綜合評價，這樣有利于教師更客觀地對學習的排球訓練情況進行評價，同時也有利于展開學生自評和互評。

二、 “互聯網+”背景下高校排球公開課改革的實施路徑

（一） 注重信息技術在基礎教學中的應用

在高校排球公開課中，基礎技術教學內容包括了站姿預備式、移步、墊、傳球、發(fā)、扣、攔等基本動作，學生需要準確掌握這些技術性動作要領，這就需要體育教師進行精準示范，學生通過模仿、實踐掌握具體動作。在動作分解教學中，教師可以將核心動作、重點動作、難度較大的動作制作成短視頻，通過視頻慢放、動作分解、慢動作觀察等幫助學生掌握排球動作要領。教師也可以在網絡中搜集現有的微課資源，作為充實公開課資源的有效途徑，以此強化學生對排球基礎動作的把握，運用互聯網資源提高公開課教學質量。

（二） 注重公開課教學資源共享

在互聯網環(huán)境下，高校排球公開課的資源價值更加重要，尤其是在高校體育運動環(huán)境不但優(yōu)化的背景下，參與排球運動的學生人數不斷增加，因此對專業(yè)排球教學資源的需求更加迫切。教師的排球公開課被制作成網絡課件，就能夠面向全網開放，無論是校內學生還是校外的排球愛好者，都能夠通過互聯網搜索教學課程資源，從而打破了教學資源的局限范圍。排球教師也可以通過網絡資源相互溝通交流，從而交換課程教學經驗，或者探討排球公開課的優(yōu)勢和不足，這樣的信息環(huán)境有利于建立起教學和教研的密切練習，從而實現優(yōu)勢資源的互補，促進公開課資源的有效利用。

（三） 依托信息技術優(yōu)化排球公開課環(huán)境

在高校排球公開課中，需要有性能良好的訓練場館為基礎條件，在“互聯網+”環(huán)境下，公開課場館環(huán)境優(yōu)良明顯的完善和優(yōu)化，逐步向信息化、職能化、自動化方向發(fā)展。在公開課場地內有電子大屏展示課件信息，教師教學過程中有全程攝影錄制，與互聯網連接之后，教師公開課能夠實時對外直播，只要切入課程頻道就能收看公共課教學內容。在這樣的公開課環(huán)境下，學生的排球學習積極性更高，能夠建立起學習與實踐之間的有機練習。公開課結束后，學生也可以從網絡中搜集相關內容進行自學，或者在排球訓練遇到問題時，自主搜集相關公開課內容來尋找答案。尤其是在網絡公開課中，有名師解答和學生互動板塊，學生能夠在公開課下發(fā)表學習心得，或者交流自己的學習、訓練體驗，這些都是提高高校排球教學質量的重要因素。

三、 結語

隨著“互聯網+”戰(zhàn)略的逐步推進，在高校排球教學中信息技術的優(yōu)勢將更加突出。在這樣的教學環(huán)境下，高校會進一步完善教學資源，建立起線上線下協同共進的教學模式，通過排球教學促進校園排球運動常規(guī)化、健康化、可持續(xù)化發(fā)展，提高學生的排球技術水平，充分發(fā)揮網絡資源優(yōu)勢和信息傳輸優(yōu)勢，讓學生獲得更良好的排球運動體驗。

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作者簡介：

王志杰，副院長，副教授，四川省成都市，西南民族大學。