摘要：在新的課程改革下，中職教育在教學中的重要性也被強調。政治教學對學生的道德素質也有很大的影響，所以中職政治的教育必須得到重視。面對學習能力較弱的中職學生，政治老師應該從改革自己的教學方式和教學內容做起，從而提高中職政治教學的有效性。

關鍵詞：新課改;中職政治;有效性

中職政治的重要性必須引起老師和學生的重視，作為中職的政治老師，我們應該改革自己的教學方式和教學內容。讓教學模式變得更加多樣，讓教學內容變得更加貼近生活，中職政治教育的有效性也可以得到提高。

一、 中職思想政治教育有效性缺失的原因

（一） 學生素質存在較大差異

雖然《教育法》賦予了中職和高中相同的法律地位，但社會評價卻大相徑庭。近年來的實踐中，更多人愿意進行理論學習將來好從事腦力勞動，造成了優(yōu)秀生源紛紛涌入高中而中等職業(yè)學校無人問津的尷尬局面，進而有了中職教育門檻低，甚至不需要成績都可以進入的社會評價。而事實也如此，中職教育招生標準一降再降甚至政府給予補貼，但吸引的生源參差不齊。這給中職教育甚至中職政治教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

（二） 學科設置和管理方面的偏離

學校學科設置和管理方面的偏離，是造成目前我國中職學校學生思想道德教育有效性缺失的重要原因。大多數(shù)中職學校設有相關思想政治教育的學科，但其在學校中的地位很低，課時數(shù)目很少，根本滿足不了對學生思想政治教育的需要。從學校管理方面，中職學校均設有德育處（有的學校稱為政教處），專門對學生思想品行進行管理。但是在實際運行中，這些學校部門多是對學生進行常規(guī)的管理為主，即外在行為的管理，以是否違反學校規(guī)定為準。

（三） 學生素質不高

中職學生普遍入學成績不高，在原來學校是難以管理的角色?！昂煤⒆釉趺磿下殬I(yè)學?！?，這種錯誤的社會理念更是加大了中職學校對學生進行思想道德管理的難度。事實上果真如此么？本人不以為然。中職學校學生是具有完整人格的人，他們有自己的理想和愛好，也會追求美好事物。正是校內外這種對中職學生的漠視，致使他們有時候會更加叛逆，成為教師眼中難以管理的角色。

二、 提升中職政治教學實效性的策略

（一） 創(chuàng)新教學多樣性，調動學生學習的積極性

對于中職生來說，他們大部分都是因為沒有考上普通高中，才選擇中職學校的。而且很多中職生在學習中都處于被動的地位，不自信會讓他們不愿意去學習，上課基本上很少聽課。面對這些不愿意去學習的學生，很多專業(yè)技能課的老師都束手無策，更別說學科一直得不到重視的中職政治老師了。在新課改的要求下，學生自主學習的意識得到了大家的重視。如果想要培養(yǎng)中職學生學習的積極性，就必須提高學生對中職政治學習的興趣。

（二） 增加教學內容的實際性，促進學生去了解社會生活

政治的教學本來就是與社會生活息息相關的，政治的理論有很大一部分都是來源于生活的。作為中職的政治老師，我們應該讓教學與實際生活相結合，幫助學生更好地了解政治學科。不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，老師在講述理論知識的時候，學生們的注意力很難集中。但是在老師講事例的時候，學生們就會聚精會神地聽。這就是因為事例比理論知識更有趣味性，可以引起學生們的學習興趣。所以老師在教學的時候，也應該增加教學內容的趣味性。

中職政治的理論知識相對來說是比較枯燥的，而學生對于學習的興趣本來就不高，如果不改變自己的教學內容的話，很難在新課改下提高中職政治教學的有效性。作為中職政治老師，我們必須把政治教學內容和實際生活結合，讓學生更加有興趣。

（三） 實踐與教材緊密聯(lián)系

為了更好地服務教材，在職政治教學中要將實踐與教材緊密系在一起，結合教材內容，開展實踐案例分析、新聞評述、參與社會調查、志愿服務等活動，幫助學生鞏固理論知識同時，也避免實踐教學過于盲目與隨意。與此同時，為了幫助學生增強學習的感情，還可以布置學生在觀看視頻之后寫出自己的看法，使學生對教材內容理解更深刻。如在進行新聞評述時，可以安排學生通過網絡、報紙等途徑搜集相關資料，但是在資料收集過程中，要關注學生用正確客觀的評價去面對負面新聞，而不是受到一些網絡傳言或者社會現(xiàn)象影響，表現(xiàn)出不負責任與反社會的現(xiàn)象，最大限度指導學生正確的判斷，避免出現(xiàn)負面影響。除此之外，在實踐過程中，要結合教材內容指導學生分辨真、善、美與假、惡、丑，真正達到思想政治實踐教學的目的。

（四） 運用靈活多變的教學方法

開放式教學首先當然是指思想政治課應當以社會作為自己的大課堂，有計劃地組織學生進行社會實踐，讓學生到市場經濟的大潮中去印證課本的理論知識，提高運用所學知識分析和解決實際問題的能力。但這需要一定的條件，比如有關教育部門的重視，必要的經費，相應的安全保障等等。我認為根據目前職校思想政治課的實際情況，更多地可以采用辯論課、討論課、撰寫小論文等教學方式，這樣可使教學中心轉移到學生身上，他們的主體作用就可得到充分發(fā)揮，從而提高他們的認識水平和思維能力。

（五） 教師的角色定位多元化，以角色扮演式方法促教

在課堂上，改變一人自說自話的教師中心主義局面。要不時鼓勵學生質疑問難，引導學生多角度思考。既要扮演好教師這個“掌舵者”的角色，又要當好學生的朋友。在遇到相關國際問題時，完全可以讓學生自己演繹國家間、政府與人民的博弈，通過角色扮演，學生充分掌握知識。

（六） 充分利用現(xiàn)代教育技術，豐富多彩課堂

在講學中可以配合投影，播放生動的教學資料。在遇到政治難點時，教師可以結合時事和歷史資料，播放相關影片和文獻資料，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習、掌握知識。

綜上所述，中職政治教學發(fā)展中還有一些亟待解決的問題，一方面要求教育工作者立足創(chuàng)新，迎難而上，把教育當作事業(yè)，把創(chuàng)新當作不二法門;另一方面，也需要國家和社會的投入，大家群聚力測，互相分享經驗和改革成果。只要能以關注發(fā)展、解決阻礙的姿態(tài)迎難而上，久久為功，中職政治教學的春天很快來到。

參考文獻：

[1]胡躍進.提高中職政治教育實效方法論[J].亞太教育，2015（4）：154.

[2]黃沖明.新課改下中職政治創(chuàng)新教育的原則與對策研究[J].教育教學論壇，2015（32）：143-144.

作者簡介：

劉建紅，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣中等職業(yè)學校。