陳伯豪

（福州大學(xué) 機(jī)械工程及自動化學(xué)院，福建 福州）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展促使互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用為思政教育工作帶來全新的發(fā)展機(jī)遇，同時網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性也為思政教育帶來一定的挑戰(zhàn)。為進(jìn)一步提升高校思政教育工作的成效，高校教育工作者要投入全部精力在教學(xué)改革創(chuàng)新之中，積極探索契合新時期青年學(xué)生發(fā)展需求的教育手段，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源存在的教育價值，并將其合理應(yīng)用到課程之中，以促進(jìn)思政教育工作的現(xiàn)代化發(fā)展[1]。

一 互聯(lián)網(wǎng)視角下高校思政教育工作困境

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)模式與時代脫節(jié)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，在全新的教育環(huán)境中，高校應(yīng)充分利用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行思想政治教育創(chuàng)新，不斷提升思政教育的有效性和針對性，更好地發(fā)揮思政教育引領(lǐng)學(xué)生思想規(guī)范學(xué)生行為的作用，以促進(jìn)當(dāng)代青年學(xué)生的健康成長。然而就實際而言，高校思想政治教育仍存在以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生被動接受知識的問題。大部分思想政治教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深刻，認(rèn)為應(yīng)將更多的時間與精力投入到傳授知識中，對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用興趣不足，導(dǎo)致高校思政教育還停留在課本內(nèi)容灌輸階段，限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時使傳統(tǒng)教學(xué)模式與社會發(fā)展脫節(jié)。另外，高校思政教育還存在教師應(yīng)用水平較低的問題，雖然部分教師能夠認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的重要性，但由于自身應(yīng)用信息技術(shù)和操作多媒體設(shè)備的能力較低，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在具體課程中的應(yīng)用只停滯在播放教學(xué)課件，長此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，無法在課程中發(fā)揮自身主觀能動性，從而導(dǎo)致思政課堂失去活力。

（二） 教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動互聯(lián)設(shè)備的飛速發(fā)展，為高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的渠道，學(xué)習(xí)可利用課余時間利用移動設(shè)備進(jìn)行思政學(xué)習(xí)資料的查找與下載，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的增多，一方面可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，另一方面也對高校思政教育帶來一定的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大部分學(xué)生認(rèn)為教師所掌握的知識與網(wǎng)絡(luò)資源相比較少，且學(xué)生存在與教師交流和溝通的障礙，這種問題的出現(xiàn)弱化高校思政教師在教學(xué)中的主導(dǎo)的地位，學(xué)生可不通過教師的引導(dǎo)自主進(jìn)行知識的探索，并根據(jù)自身興趣愛好選擇學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中時間與空間的限制，擺脫思政課堂的束縛。同時，在學(xué)生出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)問題時，可利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能進(jìn)行問題的檢索，縮短問題解決的時間，同時減少與思政教師的交流與溝通，在無法探知學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的情況下，教師很難進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，從而導(dǎo)致高校思政課程內(nèi)容不具實用性與針對性，限制思政教學(xué)效率與質(zhì)量的提升[2]。

（三） 網(wǎng)絡(luò)信息的開放性增強(qiáng)教育難度

互聯(lián)網(wǎng)自身具有一定的開放性與交互性，在人人都可以發(fā)表自我觀點(diǎn)和言論的網(wǎng)絡(luò)時代，多元化的思想在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到快速的傳播，影響青年學(xué)生的政治立場與意識形態(tài)。但由于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管技術(shù)的缺失，網(wǎng)絡(luò)法律制度的不完善，使高校全面落實網(wǎng)絡(luò)管理還存在一定的困難。在這種管理寬松的網(wǎng)絡(luò)空間中，部分學(xué)生為更好的展示自我人性，盲目的追求網(wǎng)絡(luò)中的異質(zhì)思想，并對部分消極信息進(jìn)行傳播，挑戰(zhàn)主流思想的主導(dǎo)地位。面對這種情況，大部分高校思政教師不能采取有效措施進(jìn)行把控，知識這種負(fù)面影響不斷被擴(kuò)大，影響整體學(xué)生的價值取向。這種問題的出現(xiàn)不但增加高校思政教育的難度，還存在對學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀的不良影響。而高校自身缺少對網(wǎng)絡(luò)信息的正確認(rèn)識，使其忽視對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)資源的收集與整理，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源的利用率不高，影響高校思政教育的成效。

二 互聯(lián)網(wǎng)視角下創(chuàng)新校思政教育工作開展形式的路徑

（一） 利用思想政治教育主題網(wǎng)站傳遞社會正能量

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)教育資源的獲取效率不斷提升，面對全新的教育機(jī)遇，高校思政教育工作者應(yīng)樹立靶向思維，在充分結(jié)合當(dāng)前思政教育工作實施情況的基礎(chǔ)上，建立思政教育主體網(wǎng)站，開辟思政教育的網(wǎng)絡(luò)陣地。首先院校要加強(qiáng)對學(xué)生與學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)代青年學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在掌握學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息獲取習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)的情況下，建立思政教育主題網(wǎng)站，并遵循以下原則：其一理論性原則。主題網(wǎng)站內(nèi)容要充分發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用，保持內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為全面的理論知識參考。其二為趣味性原則，網(wǎng)絡(luò)時代的帶來，加快網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞速度，海量信息以爆炸式的形態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，要想充分獲得學(xué)生的關(guān)注，高校必須確保主題網(wǎng)站內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。其次院校要在網(wǎng)站中打造品牌欄目，更好的發(fā)揮主題網(wǎng)站的教育促進(jìn)作用。主題網(wǎng)站中品牌欄目的建設(shè)需要院校聚焦校園熱點(diǎn)和學(xué)生思想熱點(diǎn)，品牌欄目要緊扣思政教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布校園熱點(diǎn)新聞，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的思想與政治意識。同時品牌欄目建設(shè)要能夠及時探知學(xué)生的思想變化，在學(xué)生出現(xiàn)思想困惑與問題時，要引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開研究與討論，在學(xué)生共同努力下尋找解決問題的方法，不斷提升學(xué)生參與網(wǎng)站活動的積極性，同時確保學(xué)生思想發(fā)展的正確性[3]。

（二） 運(yùn)用微媒體平臺加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

為進(jìn)一步提升高校思政教育質(zhì)量，消除青年學(xué)生與教師之間的溝通壁壘。高校可借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新思政教育方式，不斷提升思政課程內(nèi)容的吸引力，并實現(xiàn)與學(xué)生的良性互動。微媒體是集圖片、音樂、視頻、文字于一身的線上交流平臺，將其應(yīng)用到高校思政教育中，可增強(qiáng)思政教學(xué)內(nèi)容的生動性，吸引學(xué)生更加主動的進(jìn)行知識探索和思考，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力與思政素養(yǎng)的提升。一方面，思政教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣，在平臺中為學(xué)生推送具有針對性的思政內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看與思考，在平臺中發(fā)表學(xué)習(xí)感想與收獲，增強(qiáng)思政教育內(nèi)容對學(xué)生思想的引領(lǐng)。另一方面，思政教師可借助微媒體平臺加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，以班級為單位建立思政課程交流群，減少學(xué)生面對面交流所產(chǎn)生的尷尬感，促進(jìn)思政課程內(nèi)容與學(xué)生的互動，并在群體中形成積極地互動機(jī)制，間接的增強(qiáng)思政教學(xué)內(nèi)容的親和力，使學(xué)生在良好的互動中完成對思政知識的了解與把握，更好的實現(xiàn)微媒體的應(yīng)用價值。

（三） 應(yīng)用多媒體設(shè)備增強(qiáng)教育直觀性

高校在發(fā)展過程中所延續(xù)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，影響思政教師的教學(xué)思維與思想，利用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行思政課程內(nèi)容的傳授，無法滿足新時期學(xué)生的個性需求，導(dǎo)致思政教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和內(nèi)容的開放性為思政教育提供全新的改革動力，高校思政教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教師可在課程開展之前在網(wǎng)絡(luò)中查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻與圖片素材，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排，以保障思政教育內(nèi)容的實用性。在課程實施過程中，教師可以微課的形式帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，利用短小精湛內(nèi)容別致的視頻傳遞思政教學(xué)重點(diǎn)知識，不但減少學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的枯燥感，還調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以活躍思政課堂的教學(xué)氛圍。在課后階段，教師還可將微課發(fā)布到線上學(xué)習(xí)平臺之中，為學(xué)生完成知識鞏固與復(fù)習(xí)提供參考，進(jìn)一步的提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的成效。

三 結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與普及，為創(chuàng)新高校思政教育工作開展形式提供途徑。高校思政教師要抓住發(fā)展機(jī)遇，利用創(chuàng)新手段來增強(qiáng)思政課程的實用性和針對性，達(dá)到提升學(xué)生關(guān)注度的效果，發(fā)揮思政教育引領(lǐng)學(xué)生思想的作用，以促進(jìn)高校學(xué)生思想意識與道德素養(yǎng)的健康發(fā)展[4-5]。