顏艷

（福建幼兒師范高等專科學(xué)校，福建 福州）

一 “浸入式教學(xué)”的概念

“浸入式”又名沉浸式教學(xué)，是指教育教學(xué)工作者運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓原本抽象的知識(shí)、意境變得可觸、可感，使學(xué)習(xí)者進(jìn)入一種“沉浸”體驗(yàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而幫助學(xué)習(xí)者更有效地集中注意力，投入學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)成效。

二 虛擬化浸入式教學(xué)的形式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，虛擬化浸入式教學(xué)就是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，創(chuàng)建出一種虛擬環(huán)境下的浸入式教學(xué)，如VR，它讓學(xué)習(xí)者全身心沉浸在由計(jì)算機(jī)模擬出來(lái)的一個(gè)三維空間虛擬世界里，讓學(xué)習(xí)者可看、可聽(tīng)、可觸，甚至能與其中的虛擬物體進(jìn)行交互，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。再如，AR 技術(shù)，這是在屏幕上將虛擬世界呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)世界中并進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)習(xí)者甚至運(yùn)用裸眼就能看到疊加在真實(shí)世界里的虛擬對(duì)象[1]。

在音樂(lè)教學(xué)中，我們可結(jié)合音樂(lè)教材內(nèi)容，使原本抽象的理論或現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生無(wú)法及時(shí)體驗(yàn)或不曾體驗(yàn)過(guò)的場(chǎng)景變?yōu)轷r活的虛擬場(chǎng)景，使實(shí)踐過(guò)程形成一個(gè)有形有聲的真實(shí)形態(tài)，從而帶來(lái)教學(xué)體驗(yàn)的真實(shí)感。

因此，將VR、AR 兩種技術(shù)分別應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，則形成兩種虛擬化的浸入式教學(xué)形式。一種是基于VR投影技術(shù)感受虛擬現(xiàn)實(shí)的浸入式教學(xué)形式；一種是基于AR 技術(shù)的浸入式教學(xué)形式。

（一） 基于VR 投影技術(shù)感受虛擬現(xiàn)實(shí)的浸入式教學(xué)形式

這種技術(shù)可以通過(guò)運(yùn)用投影設(shè)備，將藝術(shù)家精湛的表演立體化地形成于每位學(xué)生面前（如，戲劇表演、民族民間音樂(lè)演唱與演奏），保證每一位學(xué)生可以全方位地欣賞藝術(shù)家的演唱表情、動(dòng)作，甚至可以隨意模仿其表演形式，這在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)課堂中教師示范技能局限的缺憾，并能使教師更好地觀察、評(píng)價(jià)、糾正每位學(xué)生在模仿中呈現(xiàn)的不足之處，從而提升教學(xué)效果[2]。

此外，投影設(shè)備還能為學(xué)生營(yíng)造“身臨其境”的虛擬場(chǎng)景，能將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)中無(wú)法到達(dá)的異國(guó)他鄉(xiāng)，感受不同地域及民族的音樂(lè)風(fēng)格，讓學(xué)生深度參與其中，加深學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)與感知。例如，教學(xué)國(guó)外或少數(shù)民族體裁的音樂(lè)，可以通過(guò)虛擬某個(gè)少數(shù)民族載歌載舞的場(chǎng)景，將學(xué)生帶入特定的音樂(lè)環(huán)境中，感受音樂(lè)風(fēng)格，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)要素，理解音樂(lè)風(fēng)格。

同時(shí)，原本無(wú)形、流動(dòng)的音樂(lè)還可以制作成學(xué)生可碰觸，可控制的畫面（如，將無(wú)形的音樂(lè)變?yōu)橛行蔚臉?lè)譜或圖譜形式），呈現(xiàn)于每位學(xué)生眼前。隨著音樂(lè)的流動(dòng)，要求學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中，能在準(zhǔn)確的時(shí)間點(diǎn)找出音樂(lè)中的要素，從而提升課堂音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練的有效性。

綜上所述，結(jié)合VR 投影技術(shù)，我們可以從三個(gè)維度進(jìn)行嘗試性的創(chuàng)新教學(xué)：一是創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的藝術(shù)表演示范，把學(xué)生日常少見(jiàn)的舞臺(tái)表演藝術(shù)通過(guò)高科技呈現(xiàn)到每一位孩子面前。二是創(chuàng)設(shè)鮮活的音樂(lè)情境幫助學(xué)生準(zhǔn)確體驗(yàn)音樂(lè)風(fēng)格，理解音樂(lè)文化。三是創(chuàng)設(shè)可視、可感的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)通道，有效提升音樂(lè)能力與素養(yǎng)。

（二） 基于AR 技術(shù)的浸入式教學(xué)形式

AR 技術(shù)可以幫助學(xué)習(xí)者裸眼通過(guò)載體看到原來(lái)處于平面的物體變成了一個(gè)立體的可感知的虛擬形象。因此，我們可以借助這種專用設(shè)備，幫助學(xué)生在查看樂(lè)器圖片時(shí)，更立體化地看到樂(lè)器的解構(gòu)。甚至能看到演奏者投入地演奏這個(gè)樂(lè)器的整個(gè)過(guò)程，能聆聽(tīng)該樂(lè)器的音色。與傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)效果不同的是，AR 技術(shù)下的虛擬場(chǎng)景是學(xué)習(xí)者可觸碰、可翻轉(zhuǎn)、可交互的，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感，滿足學(xué)習(xí)需求[3]。

三 虛擬化浸入式教學(xué)運(yùn)用于音樂(lè)課堂的意義

（一） 虛擬化浸入式教學(xué)適切于音樂(lè)學(xué)科特性

音樂(lè)具有情感性。浸入式教學(xué)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和人與環(huán)境的交互作用，使學(xué)生自主沉浸其中體驗(yàn)音樂(lè)。這樣，能通過(guò)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更有效地實(shí)現(xiàn)生活情感與音樂(lè)情感的遷移，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，進(jìn)而養(yǎng)成他們對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

音樂(lè)具有實(shí)踐性。浸入式教學(xué)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)更為逼真的環(huán)境，帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多方位的感覺(jué)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、理解、表現(xiàn)效果。

音樂(lè)具有時(shí)間性。針對(duì)音樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，如何在課堂上提升學(xué)生的聆聽(tīng)效率也成為教師們教學(xué)研究的一大熱點(diǎn)。虛擬化浸入式教學(xué)方式，可以借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將原本無(wú)形流動(dòng)的音樂(lè)變?yōu)閷W(xué)生在感覺(jué)上可觸摸、在時(shí)間上可控制的形式，甚至讓學(xué)生體驗(yàn)到在現(xiàn)實(shí)生活中很難實(shí)現(xiàn)或根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)場(chǎng)景，以幫助學(xué)生更具體地感知音樂(lè)[4]。

（二） 虛擬化浸入式教學(xué)有助于高度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

學(xué)習(xí)需要有積極的態(tài)度、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和濃厚的興趣，才會(huì)有好效果，音樂(lè)學(xué)習(xí)也是如此。浸入式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮明、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境和寬松和諧的關(guān)系環(huán)境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)與實(shí)踐的欲望，還能有效刺激學(xué)生內(nèi)在的滿足感，使他們忘卻疲勞、充滿興趣和樂(lè)于探索，保持音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)真學(xué)習(xí)的持久性。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)與教師、同伴合作、協(xié)商、交流，從而獲得更深入的能力提升，讓學(xué)生真正感受到“玩中學(xué)”和“學(xué)中玩”，在愉悅的心境下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三） 虛擬化浸入式教學(xué)有利于教師課堂觀察評(píng)價(jià)方式的開(kāi)展

浸入式教學(xué)可幫助學(xué)生將原本內(nèi)化的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程以外化的形式呈現(xiàn)，如，學(xué)生在虛擬環(huán)境中，可以對(duì)音樂(lè)進(jìn)行觸摸，恰當(dāng)?shù)胤磻?yīng)了他對(duì)音樂(lè)的感知、理解、和想象程度，教師則可以通過(guò)學(xué)生的眼神定位、手部動(dòng)作觸碰、腳步移位等外化行為，判斷學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注程度、音樂(lè)參與與投入的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的持久性情況等，從而進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，更好地監(jiān)控每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

四 應(yīng)用虛擬化浸入式教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題

（一） 應(yīng)關(guān)注形式與內(nèi)涵的關(guān)系

教師們?cè)谑褂媒胧浇虒W(xué)時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注它的內(nèi)涵。情境創(chuàng)設(shè)的各種手段都只是一種教學(xué)形式，這些形式是為學(xué)生更好地感知、體驗(yàn)、參與音樂(lè)服務(wù)的，如果運(yùn)用過(guò)多與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的文字、圖片、聲音等信息進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，反而干擾了學(xué)生的注意力和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，削弱了音樂(lè)學(xué)科本體，降低了浸入式的教學(xué)效果。

（二） 挖掘精準(zhǔn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)要素，選擇合適的知識(shí)量

在兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，教師要注意提供學(xué)生所需要的音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和有意義的材料。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)接受情況，選擇合適的知識(shí)輸入量，以滿足學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)和需求，保證學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。不貪多求全、更切忌面面俱到，應(yīng)符合學(xué)段學(xué)習(xí)的要求以及音樂(lè)本身的特點(diǎn)。

（三） 應(yīng)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力

教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方式。而浸入式場(chǎng)景教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，需要學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)和合作的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行探究。

（四） 應(yīng)重視教師的引導(dǎo)作用

在浸入式教學(xué)中，學(xué)生依舊是課堂學(xué)習(xí)的主體，但并不意味著他們能完全脫離教師，自由放任于課堂的虛擬環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，課堂上的師生交流、師生答疑，甚至是教師音樂(lè)技能的示范等都是必不可少的。只有在虛擬場(chǎng)景中結(jié)合了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和幫助的作用，才能進(jìn)一步促進(jìn)師生情感的良性交流，促進(jìn)課堂良好氛圍的建立，并使學(xué)生更積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[6]。

（五） 合理掌控“虛擬化浸入式教學(xué)”的時(shí)長(zhǎng)

浸入式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，不一定是時(shí)間越長(zhǎng)越好。尤其學(xué)生通過(guò)佩戴頭盔或眼鏡等設(shè)備進(jìn)行虛擬化場(chǎng)景體驗(yàn)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的“浸入”，易造成眩暈感。因此，虛擬化教學(xué)時(shí)間不宜太長(zhǎng)，大約控制在5-8 分鐘左右，教師應(yīng)注意將虛擬化浸入式教學(xué)與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)相結(jié)合，交叉進(jìn)行，勞逸結(jié)合，以保證在適合的時(shí)間段里進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。

五 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，在新型教學(xué)技術(shù)誕生的情況下，我們不能全盤否定或摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味追求形式上的新穎。對(duì)于注重情感性的音樂(lè)學(xué)科而言，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)支持下的浸入式教學(xué)只能是傳統(tǒng)課堂的延伸和補(bǔ)充，是為學(xué)生更有效而準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)服務(wù)的。