王衛(wèi)芳通訊作者，王宏英，孫聰，周曉晶，郭艷霞，竇瑤

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)院 生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室，吉林 長(zhǎng)春）

現(xiàn)代化高等教育要求確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，逐步改變以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力[1]。生物化學(xué)、分子生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，從分子水平研究生物體的化學(xué)組成和化學(xué)過程變化規(guī)律，是醫(yī)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。目前生物化學(xué)和分子生物學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于探討臨床疾病的發(fā)生與發(fā)展、疾病的診斷與治療以及藥物的作用機(jī)理與新藥的研發(fā)等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和中醫(yī)藥發(fā)展的研究領(lǐng)域[2]。因此在進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)多種教學(xué)手段進(jìn)行了積極的探索和嘗試，除了采用常用的教學(xué)方式外，引入了多媒體知識(shí)競(jìng)賽教學(xué)方式，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而且顯著的提高了教學(xué)效果[3]。

一 多媒體知識(shí)競(jìng)賽教學(xué)方案設(shè)計(jì)

（一） 競(jìng)賽目的

1.突出學(xué)生的主體地位：大學(xué)二年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生已學(xué)習(xí)了生理學(xué)、免疫學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科課程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行生物化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：以競(jìng)賽為契機(jī)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)中的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能主動(dòng)思考，養(yǎng)成勤學(xué)好問，勇于探索，勇于鉆研的好習(xí)慣。

3.全面提高生物化學(xué)的教學(xué)效果：為今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)臨床知識(shí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助思想：以小組為單位的知識(shí)競(jìng)賽需要小組成員很強(qiáng)的參與、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作意識(shí)，相互配合、相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

（二） 競(jìng)賽準(zhǔn)備

1.參賽對(duì)象：大學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生自薦和預(yù)賽成績(jī)，各班級(jí)分別選派2 支代表隊(duì)參加決賽，每支代表隊(duì)由3 名選手組成。共6 支代表隊(duì)參加競(jìng)賽。其余學(xué)生作為觀眾[4]。

2.競(jìng)賽時(shí)間：安排在課程基本結(jié)束之后，總復(fù)習(xí)之前，在多媒體教室進(jìn)行。

3.競(jìng)賽試題內(nèi)容及形式：由任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及當(dāng)前社會(huì)科技進(jìn)展和前沿相關(guān)知識(shí)提供試題。題目設(shè)計(jì)注重知識(shí)、趣味、教育及生活實(shí)際相結(jié)合。主要采用文字、圖片、圖形、動(dòng)畫、視頻等多媒體形式[5]。

競(jìng)賽試題類型：爭(zhēng)分奪秒-個(gè)人必答題、同心協(xié)力-小組必答題、心有靈犀-猜詞題、眼疾手快-搶答題、最后一博-風(fēng)險(xiǎn)題、幸運(yùn)觀眾答題。最后由教研室主任講評(píng)知識(shí)競(jìng)賽，并對(duì)課程總復(fù)習(xí)及今后的課程學(xué)習(xí)給予正確的引導(dǎo)。

二 多媒體知識(shí)競(jìng)賽在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

從競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)看，不僅考驗(yàn)了參賽選手對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練性，而且還鍛煉了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、賽場(chǎng)應(yīng)變能力和良好的心理素質(zhì)，選手們精彩的表現(xiàn)受到了在場(chǎng)老師的一致好評(píng)。在觀眾互動(dòng)環(huán)節(jié)，在場(chǎng)同學(xué)紛紛搶答，比賽現(xiàn)場(chǎng)氣氛甚是活躍。

（一） 教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體，提高了教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)，對(duì)于生物化學(xué)學(xué)習(xí)有畏難心理，因此，如何激發(fā)他們對(duì)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，就需要任課教師在授課前和授課過程中不斷的去思考，積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段，才能收到事半功倍的效果。而多媒體知識(shí)競(jìng)賽借助于多媒體設(shè)備，在課堂上創(chuàng)造了一種輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂教學(xué)由單向的灌輸變?yōu)殡p向的交流，極大的豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，也符合當(dāng)今社會(huì)教學(xué)方式多樣化的要求[6]。

（二） 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，寓教于樂，鞏固教學(xué)效果

競(jìng)賽多種形式、多種題型穿插，將知識(shí)性與趣味性融于一體（如長(zhǎng)期大量食用生雞蛋清可造成何種維生素的缺乏？），使得學(xué)生在快樂的氣氛中帶著問題去學(xué)習(xí)，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又與生活實(shí)際相結(jié)合，并結(jié)合科技前沿知識(shí)（如轉(zhuǎn)基因食品的問題），豐富了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生易于接受的一種教學(xué)形式，從而優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，受到學(xué)生的普遍歡迎。

（三） 充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略

教師結(jié)合教學(xué)大綱重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容精心準(zhǔn)備競(jìng)賽題目，同時(shí)結(jié)合中醫(yī)中藥知識(shí)以及生活實(shí)際中涉及到的生物化學(xué)知識(shí)（如中藥苦杏仁用量過大，其中毒機(jī)制是什么？），并在學(xué)生答題過程中及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的正確與否，教師就能清楚的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而在接下來的教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生鞏固涉及到的概念，解決遇到的問題，理解并有效記憶生物代謝中涉及到的過程、酶及能量變化等知識(shí)點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思考和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度以及鍛煉學(xué)生能學(xué)以致用并舉一反三。

（四） 促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)和交流，形成良好的教學(xué)相長(zhǎng)

競(jìng)賽準(zhǔn)備中，師生之間的相互討論增多，形成了良好的教學(xué)互動(dòng)，不僅可以適應(yīng)新形勢(shì)的創(chuàng)新教育，而且鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，相互合作能力和團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，更重要的是促進(jìn)教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。

三 對(duì)生物化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽進(jìn)一步完善的思考

知識(shí)競(jìng)賽作為一種輔助性教學(xué)方式引入到教學(xué)過程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其是至關(guān)重要的[7]。賽后經(jīng)過任課教師在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生也非常喜歡這種教學(xué)方式。學(xué)生認(rèn)為通過知識(shí)競(jìng)賽有利于提高自己學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，增加對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，解除對(duì)生物化學(xué)的誤解，緩解擔(dān)心考試不及格的心理。同時(shí)也認(rèn)為可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，如獨(dú)立查閱資料、積極思考問題，積極進(jìn)行交流合作，學(xué)會(huì)整理知識(shí)，并學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用等等[8]。不足的地方是能作為參賽者的人數(shù)不夠多，大多數(shù)同學(xué)還是要作為觀眾，而不能親自上場(chǎng)鍛煉。學(xué)生還提議可以在學(xué)期中舉行小型的或小組內(nèi)知識(shí)競(jìng)賽，讓絕大多數(shù)同學(xué)參與其中，或者利用網(wǎng)絡(luò)多舉行類似的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氣氛，不論是學(xué)生還是老師都會(huì)有更多意想不到的收獲。