張成立

摘 要：數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下改變之前的教學(xué)思維，重視結(jié)合初中生的實(shí)際情況開展多個(gè)方面的探索與引導(dǎo)，提高班級學(xué)生對課程知識進(jìn)行深度探索與實(shí)踐運(yùn)用，以此構(gòu)建高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)平臺。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不能調(diào)動初中生的認(rèn)知能力與探究動力，限制初中生對課程知識的掌握程度，以此影響學(xué)科教育的實(shí)效性。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下思考構(gòu)建高效課堂的具體策略與知識講解方式，強(qiáng)化初中生對課程知識的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效課堂;數(shù)學(xué)教師;初中生;教學(xué)理念

初中數(shù)學(xué)體現(xiàn)出課程知識比較復(fù)雜的現(xiàn)象，班級學(xué)生探索課程知識的過程中出現(xiàn)注意力不集中的問題，未能對學(xué)科知識進(jìn)行深度的探索與認(rèn)知。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能指導(dǎo)初中生參與到學(xué)科知識點(diǎn)的探索中，沒有通過課堂教學(xué)鍛煉班級學(xué)生的思維邏輯與問題意識，限制課堂教學(xué)的實(shí)際效果。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在核心素質(zhì)指導(dǎo)下革新陳舊的教學(xué)理念，重視通過多種創(chuàng)新教學(xué)方式的運(yùn)用打造高水準(zhǔn)的探究平臺，這樣可以構(gòu)建高效的課堂。

1 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際開展課程教育，逐漸提升初中生的問題意識

在對初中生開展課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要革新陳舊的知識講解方式與能力培養(yǎng)目標(biāo)，重視結(jié)合實(shí)際情況開展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)，這樣利于收獲更高層面的知識教育效果。雖然數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)出一定的抽形性，但是知識點(diǎn)與生活實(shí)際有著較大的關(guān)聯(lián)，教師能結(jié)合生活實(shí)際開展針對性的知識講解與能力培養(yǎng)。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際開展課程教育，逐漸提升初中生的問題意識，這樣符合核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)要求。

例如在對初中生開展一元二次方程知識講解的過程中，數(shù)學(xué)教師可以圍繞生活中銀行利率作為課堂導(dǎo)入素材，結(jié)合這一現(xiàn)象對班級學(xué)生開展針對性的課堂教學(xué)與能力培養(yǎng)。讓班級學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行方程運(yùn)算，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，提出多個(gè)方面思考問題并開展討論[1]。這樣可以提升初中生的問題意識，同時(shí)也能通過課堂教學(xué)鍛煉班級學(xué)生的獨(dú)立思考與思維邏輯能力，以此提高課堂教學(xué)的有效性。

2 數(shù)學(xué)教師需通過信息技術(shù)的運(yùn)用講解重難點(diǎn)知識，提高初中生的建模意識

研究指出傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能調(diào)動初中生的認(rèn)知能力與探究動力，限制初中生對課程知識的掌握程度，不能讓學(xué)生們對課程知識進(jìn)行靈活性的實(shí)踐運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下革新陳舊的教學(xué)理念，重視通過多種方式對初中生開展高水準(zhǔn)的知識講解，立足課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐運(yùn)用能力。但是一些學(xué)生未能對重難點(diǎn)知識進(jìn)行有效的理解，影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要通過信息技術(shù)的運(yùn)用講解重難點(diǎn)知識，提高初中生的建模意識。

數(shù)學(xué)教師對初中生開展函數(shù)知識講解的過程中改變之前的教學(xué)理念與講解思維，重視通過信息技術(shù)對班級學(xué)生講解重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生們對課程知識進(jìn)行深度探索與實(shí)踐運(yùn)用。通過信息技術(shù)的運(yùn)用構(gòu)建針對性的模型，通過數(shù)形結(jié)合的方式提高初中生對函數(shù)性質(zhì)等知識的認(rèn)知程度，引導(dǎo)班級學(xué)生梳理相關(guān)的知識點(diǎn)[2]。

3 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下對初中生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)

基于初中生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)與思維認(rèn)知能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下改變陳舊的教學(xué)方式，重視通過多種教學(xué)方式的運(yùn)用構(gòu)建高水準(zhǔn)的課堂平臺以提高知識教育的實(shí)效性。除了對初中生開展以上幾方面的課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師也需要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下對初中生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，這樣可以讓學(xué)生們感受到課程知識與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化知識教育的效果。

以數(shù)據(jù)分析課程知識講解為例，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新陳舊的教學(xué)方式與能力培養(yǎng)方式，重視結(jié)合生活實(shí)際實(shí)施多個(gè)層面的知識講解，提高學(xué)生們對課程知識的認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用程度。數(shù)學(xué)教師可以組織初中生進(jìn)行體質(zhì)測試或者是生活用水的實(shí)踐調(diào)查，通過調(diào)查更好感受到課程知識與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也能在實(shí)踐調(diào)查中鍛煉學(xué)生們的數(shù)據(jù)分析能力[3]。這樣可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性與創(chuàng)新性，構(gòu)建高水準(zhǔn)的知識探究平臺，以此符合核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)要求。

4 結(jié)語

本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際開展課程教育，逐漸提升初中生的問題意識，這樣符合核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)要求。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要通過信息技術(shù)的運(yùn)用講解重難點(diǎn)知識，提高初中生的建模意識以強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)效性。數(shù)學(xué)教師也需要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下對初中生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，這樣可以強(qiáng)化初中生對課程知識的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李濤.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（49）：192-193.

[2]王新秀.試論基于核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（18）：40.

[3]王翠微.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：52-53.