劉麗娟

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題一直是教師的教學(xué)重點。應(yīng)用題考驗的是學(xué)生對知識的綜合性，解答應(yīng)用題需要學(xué)生具有一定的綜合能力、邏輯思維能力，通過思考后，運用數(shù)學(xué)公式和解題思路和方法來計算出結(jié)果。通過練習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來加深學(xué)生對知識點的理解，弄清楚知識點與知識點之間的聯(lián)系，同時也會鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，應(yīng)用題一直都是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點。教師更應(yīng)該采取一些有效的教學(xué)措施來幫助學(xué)生練習(xí)應(yīng)用題，提高綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對小學(xué)教育的關(guān)注度越來越高。眾所周知，數(shù)學(xué)是主要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是尤為重要。小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)難度越來越高，應(yīng)用題也有了一定的難度。應(yīng)用題主要是考查學(xué)生的綜合能力、邏輯思維能力以及實踐中的應(yīng)用，而六年級的數(shù)學(xué)也有一定的難度，學(xué)生的綜合能力不高，使得學(xué)生對應(yīng)用題有了抵觸心理。因此， 文章以談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效策略為題展開討論。

1 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

（1）在教學(xué)過程中，很難將應(yīng)用題聯(lián)系到實際生活中去應(yīng)用題源于生活，學(xué)習(xí)應(yīng)用題自然也是為了再應(yīng)用到生活中去。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常只是進行知識點的講解和反復(fù)練題，卻很少讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識運用到實際生活中去。將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識運用到實際生活中去，能鍛煉學(xué)生的觀察能力和分類規(guī)劃的能力，這兩種能力的提高，無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，對學(xué)生都有著極大的幫助。教師要幫助學(xué)生將所學(xué)的知識學(xué)以致用，幫助學(xué)生提高觀察能力和分類規(guī)劃能力。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到相似的問題時也可以及時解決。因此，教師在教學(xué)中，要將應(yīng)用題的教學(xué)與實際生活聯(lián)系到一起，幫助學(xué)生提高觀察能力和分類規(guī)劃能力[1]。

（2）為幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)的教材都將應(yīng)用題的題型進行了分類規(guī)劃，并有專門針對某一專題的知識的應(yīng)用例題來幫助學(xué)生鞏固知識點。雖然這樣的分布可以幫助學(xué)生明確應(yīng)用題的題型，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，就會對這一部分的知識點和公式進行死記硬背。但大多數(shù)的應(yīng)用題的綜合性較強，都是許多知識點和應(yīng)用題類型相結(jié)合組成的一個綜合性的應(yīng)用題，考查學(xué)生的綜合能力。但在學(xué)生進行模塊學(xué)習(xí)之后，雖然學(xué)生對單個模塊的知識點比較熟悉，但是將幾個模塊綜合起來的結(jié)果卻不盡人意。因此，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)當(dāng)過多地依賴教材去進行教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)去尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)綜合性的應(yīng)用題，以提高學(xué)生的綜合運用能力，讓學(xué)生在這些綜合性的應(yīng)用題中自己進行分類歸納，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以靈活地運用數(shù)學(xué)公式來解決問題。

2 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

2.1創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式

在應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并幫助學(xué)生更好地理解應(yīng)用題的知識點。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都會通過安排學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題來讓學(xué)生鞏固知識點，并將題型分類歸納。然而，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及知識的綜合運用能力。因此，在如今的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以這兩點為教學(xué)重心，從而展開教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在教師提出問題后，小組成員們要一起進行研究討論，提取關(guān)鍵詞，找出應(yīng)用題的題型，寫出所需要用到的公式，最后算出結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高學(xué)生的思考能力和團隊合作能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高思考能力，讓學(xué)生能夠輕松地進行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)[2]。

2.2設(shè)計開放型數(shù)學(xué)應(yīng)用題

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生多做一些開放型的應(yīng)用題，以此來幫助學(xué)生提高思考能力和邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思考和邏輯思維是尤為重要的。在解答習(xí)題時，學(xué)生的邏輯思維清晰，思考能力強，那么這道題的正確率會大大提高。教師可以將開放型的應(yīng)用題設(shè)計成只有關(guān)鍵詞的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己展開聯(lián)想去補充這道題的題目，并通過這些關(guān)鍵詞來判斷這是什么類型的應(yīng)用題，應(yīng)當(dāng)用什么方法去解決。這對于培養(yǎng)學(xué)生進行自主思考有著極大的幫助，同時也會增強學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力。

3 結(jié)語

在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要先了解在教學(xué)過程中存在什么樣的問題，并在認(rèn)清問題后找到解決方法。同時，教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，去嘗試新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高思考能力、邏輯思維能力以及知識點的綜合運用能力。教師在教學(xué)中也要注意將應(yīng)用題與實際生活聯(lián)系到一起，提高學(xué)生的觀察能力和分類歸納能力。

參考文獻

[1]王艷玲.淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[D].長春：東北師范大學(xué)，2019.

[2]張玲.論小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[D].重慶：西南大學(xué)，2018.