李娜

摘 要：中華文化源遠流長，物質(zhì)文化以人造器物為主，精神文化與文字記載為主，獨立創(chuàng)造，持續(xù)發(fā)展，數(shù)千年間不曾中斷。語文這一學(xué)科是學(xué)子們繼承和實踐傳統(tǒng)文化的橋梁，肩負著延續(xù)文化的使命。冰山之所以在海里移動是很壯觀的，是因為它只有八分之一露在水面，而又八分之七留在了海里。海上的八分之一里是通過各種要素把錢結(jié)組成了一幅幅的畫面，讓讀者通過想象能夠身臨其境，海下的八分之七則是寫作者的蘊含的感情。讀和寫是語文學(xué)習(xí)的兩大技巧，對于初中生來講，剛結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方法上也還有著機械記憶的影子。另外，寫作有助于學(xué)生運用知識記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：讀寫互進;初中語文;課堂

朗讀在學(xué)習(xí)語文中的重要之處，常被教師和學(xué)生忽略。其實讀在學(xué)習(xí)語文的過程中十分重要。尤其是課文中的優(yōu)美語句，經(jīng)典的段落以及要求背誦的文章，反復(fù)誦讀，能夠提高學(xué)生的理解能力，了解課文中作者的構(gòu)思方法。寫文章不是什么神秘的事情，也不是艱難的事情。文章的材料是引子，主體是語言，只要有引子和主體，會識字，會寫字，就能夠?qū)懳恼铝?。課外閱讀較多的學(xué)生，腦子里存儲有大量的素材，有利于寫作。而對于喜愛寫作的孩子，在朗讀時會揣摩，會猜測作者的寫作方法和寫作思路，應(yīng)用于自己的寫作，同時也十分清楚自己應(yīng)該補充哪些素材，都讀哪些書。對于讀寫互相促進，在初中語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用我提幾點看法：

1 學(xué)會閱讀，在文章思路中學(xué)會感悟?qū)懽?/p>

閱讀經(jīng)典能夠完善學(xué)生人格，豐富人生閱歷，引導(dǎo)學(xué)生向積極向上的方向發(fā)展。并不是所有的文章都能被稱為經(jīng)典，好的文章經(jīng)過歲月的洗禮和讀者的評價與打磨，具有吸引人一讀再讀的魅力。悲傷者書中人物的悲傷，幸福著書中人物的幸福。閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生在讀著的時候想在想象的海洋中讀書，反復(fù)誦讀能夠把文字想象成一幅幅優(yōu)美的圖畫，體會出作者的思路，及其所寫的文章中蘊含的情感。

語文課本上的文章，學(xué)生不讀或只讀一遍是不可能學(xué)透的，而且由于每節(jié)課都有規(guī)定的學(xué)時，全面理解課文，體會作者感情只有通過多讀產(chǎn)生問題并解決問題才會印象深刻。多多的閱讀才能接觸不同文章的構(gòu)思安排技巧，提高學(xué)生寫作。

2 借鑒仿寫，鞏固閱讀經(jīng)驗

學(xué)完一篇新的文章，如果學(xué)生沒有練習(xí)鞏固，那么很快就會沒有印象。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要讓學(xué)生讀寫結(jié)合，鞏固閱讀的效果，提高寫作的水平。在學(xué)完文章的思想感情后，可以讓學(xué)生根據(jù)作者的思想感情進行仿寫一篇短文章或者是寫一篇讀后感，可以增進學(xué)生的印象，當(dāng)做寫作的素材。

如果一位作者對于他想寫的東西心里是非常有數(shù)的，他就可以省略他所不想寫的東西。作為讀者與學(xué)習(xí)者，必須要通過多讀與多想感受到他所忽略的部分，最好能夠?qū)懸粚憽?/p>

例如：在學(xué)習(xí)《老王》這篇文章時，教師可以給學(xué)生提個問題，讀完文章感觸最深的地方在哪里？說一下理由。文章中的老王是一個登三輪車的身體殘疾的人，無親無故但卻很善良。“他或許是因為營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者應(yīng)是更深的不幸?！睂W(xué)生應(yīng)該深入思考作者為什么這么說，或許是其他人對老王身體的嘲諷，對他的身世的挖苦，比單純的身體上的殘疾更讓當(dāng)事人感到不幸?！澳氵€有錢嗎？”這個細節(jié)側(cè)面寫出了老王的善良，他得收下作者的錢，來維持現(xiàn)在的艱難生活，另一方面，作者一家的生活也不是很好，他不能造成人家的負擔(dān)。幸運是相對的，在那樣一個年代里，或許沒有幸運的人和不幸的人，有的多是不幸的人和更不幸的人，作者除了在生活物質(zhì)上比老王幸運一些，還有就是在家庭總是美滿的，有丈夫有女兒。

初中生的語文作文大概有三種，記敘文，議論文，說明文。第一季是我們來講，繼續(xù)的要素一定要完整，包括時間，地點，人物，事件，且要有一定的真實性。對于議論文來說，都要有充足的論點論據(jù)和論證。對于說明文來說一定要有嚴謹?shù)臉?gòu)思以及事物的解說。作文對于很多學(xué)生來講都是難題，沒有華麗的詞藻，沒有豐富的素材，每次寫都是那一個事例翻來覆去的用，像記流水賬似的，每次湊夠字數(shù)就完了。但是對于有很好的閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生來說，那就不一樣了，通過豐富的課外閱讀，不僅掌握了很多好的詞句，而且對于寫作手法也是信手拈來，十分容易。

3 結(jié)語

學(xué)生在閱讀中得到好的方法，那么寫作的能力也能跟著有所提高。書讀得多了，就會有更多的想法，更加開闊的視野，寫作時，就能夠有好的構(gòu)思，能夠把好詞好句運用到作文里，十分有效。寫作的過程就是把在閱讀中學(xué)會的知識加工和運用，對于下一步的閱讀也會指明方向。如果只是寫作，而不增加閱讀，那么江郎也會有才思枯竭的一天，如果只是閱讀，而沒有寫作，那么閱讀的成果將得不到運用。所以讀和寫在語文學(xué)習(xí)中式相互促進的。

參考文獻

[1]黃萍：初中語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)[D].福建師范大學(xué)

[2]趙輝：開發(fā)性的語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展初探 2002年一期