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        讀寫互進教學(xué)在初中語文課堂中的實踐探究

        2019-08-14 01:48:30李娜
        贏未來 2019年15期
        關(guān)鍵詞:初中語文課堂

        李娜

        摘 要:中華文化源遠流長,物質(zhì)文化以人造器物為主,精神文化與文字記載為主,獨立創(chuàng)造,持續(xù)發(fā)展,數(shù)千年間不曾中斷。語文這一學(xué)科是學(xué)子們繼承和實踐傳統(tǒng)文化的橋梁,肩負著延續(xù)文化的使命。冰山之所以在海里移動是很壯觀的,是因為它只有八分之一露在水面,而又八分之七留在了海里。海上的八分之一里是通過各種要素把錢結(jié)組成了一幅幅的畫面,讓讀者通過想象能夠身臨其境,海下的八分之七則是寫作者的蘊含的感情。讀和寫是語文學(xué)習(xí)的兩大技巧,對于初中生來講,剛結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)方法上也還有著機械記憶的影子。另外,寫作有助于學(xué)生運用知識記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

        關(guān)鍵詞:讀寫互進;初中語文;課堂

        朗讀在學(xué)習(xí)語文中的重要之處,常被教師和學(xué)生忽略。其實讀在學(xué)習(xí)語文的過程中十分重要。尤其是課文中的優(yōu)美語句,經(jīng)典的段落以及要求背誦的文章,反復(fù)誦讀,能夠提高學(xué)生的理解能力,了解課文中作者的構(gòu)思方法。寫文章不是什么神秘的事情,也不是艱難的事情。文章的材料是引子,主體是語言,只要有引子和主體,會識字,會寫字,就能夠?qū)懳恼铝?。課外閱讀較多的學(xué)生,腦子里存儲有大量的素材,有利于寫作。而對于喜愛寫作的孩子,在朗讀時會揣摩,會猜測作者的寫作方法和寫作思路,應(yīng)用于自己的寫作,同時也十分清楚自己應(yīng)該補充哪些素材,都讀哪些書。對于讀寫互相促進,在初中語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用我提幾點看法:

        1 學(xué)會閱讀,在文章思路中學(xué)會感悟?qū)懽?/p>

        閱讀經(jīng)典能夠完善學(xué)生人格,豐富人生閱歷,引導(dǎo)學(xué)生向積極向上的方向發(fā)展。并不是所有的文章都能被稱為經(jīng)典,好的文章經(jīng)過歲月的洗禮和讀者的評價與打磨,具有吸引人一讀再讀的魅力。悲傷者書中人物的悲傷,幸福著書中人物的幸福。閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力,學(xué)生在讀著的時候想在想象的海洋中讀書,反復(fù)誦讀能夠把文字想象成一幅幅優(yōu)美的圖畫,體會出作者的思路,及其所寫的文章中蘊含的情感。

        語文課本上的文章,學(xué)生不讀或只讀一遍是不可能學(xué)透的,而且由于每節(jié)課都有規(guī)定的學(xué)時,全面理解課文,體會作者感情只有通過多讀產(chǎn)生問題并解決問題才會印象深刻。多多的閱讀才能接觸不同文章的構(gòu)思安排技巧,提高學(xué)生寫作。

        2 借鑒仿寫,鞏固閱讀經(jīng)驗

        學(xué)完一篇新的文章,如果學(xué)生沒有練習(xí)鞏固,那么很快就會沒有印象。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要讓學(xué)生讀寫結(jié)合,鞏固閱讀的效果,提高寫作的水平。在學(xué)完文章的思想感情后,可以讓學(xué)生根據(jù)作者的思想感情進行仿寫一篇短文章或者是寫一篇讀后感,可以增進學(xué)生的印象,當(dāng)做寫作的素材。

        如果一位作者對于他想寫的東西心里是非常有數(shù)的,他就可以省略他所不想寫的東西。作為讀者與學(xué)習(xí)者,必須要通過多讀與多想感受到他所忽略的部分,最好能夠?qū)懸粚憽?/p>

        例如:在學(xué)習(xí)《老王》這篇文章時,教師可以給學(xué)生提個問題,讀完文章感觸最深的地方在哪里?說一下理由。文章中的老王是一個登三輪車的身體殘疾的人,無親無故但卻很善良。“他或許是因為營養(yǎng)不良而瞎了一只眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者應(yīng)是更深的不幸?!睂W(xué)生應(yīng)該深入思考作者為什么這么說,或許是其他人對老王身體的嘲諷,對他的身世的挖苦,比單純的身體上的殘疾更讓當(dāng)事人感到不幸?!澳氵€有錢嗎?”這個細節(jié)側(cè)面寫出了老王的善良,他得收下作者的錢,來維持現(xiàn)在的艱難生活,另一方面,作者一家的生活也不是很好,他不能造成人家的負擔(dān)。幸運是相對的,在那樣一個年代里,或許沒有幸運的人和不幸的人,有的多是不幸的人和更不幸的人,作者除了在生活物質(zhì)上比老王幸運一些,還有就是在家庭總是美滿的,有丈夫有女兒。

        初中生的語文作文大概有三種,記敘文,議論文,說明文。第一季是我們來講,繼續(xù)的要素一定要完整,包括時間,地點,人物,事件,且要有一定的真實性。對于議論文來說,都要有充足的論點論據(jù)和論證。對于說明文來說一定要有嚴謹?shù)臉?gòu)思以及事物的解說。作文對于很多學(xué)生來講都是難題,沒有華麗的詞藻,沒有豐富的素材,每次寫都是那一個事例翻來覆去的用,像記流水賬似的,每次湊夠字數(shù)就完了。但是對于有很好的閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生來說,那就不一樣了,通過豐富的課外閱讀,不僅掌握了很多好的詞句,而且對于寫作手法也是信手拈來,十分容易。

        3 結(jié)語

        學(xué)生在閱讀中得到好的方法,那么寫作的能力也能跟著有所提高。書讀得多了,就會有更多的想法,更加開闊的視野,寫作時,就能夠有好的構(gòu)思,能夠把好詞好句運用到作文里,十分有效。寫作的過程就是把在閱讀中學(xué)會的知識加工和運用,對于下一步的閱讀也會指明方向。如果只是寫作,而不增加閱讀,那么江郎也會有才思枯竭的一天,如果只是閱讀,而沒有寫作,那么閱讀的成果將得不到運用。所以讀和寫在語文學(xué)習(xí)中式相互促進的。

        參考文獻

        [1]黃萍:初中語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)[D].福建師范大學(xué)

        [2]趙輝:開發(fā)性的語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展初探 2002年一期

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