摘 要：如何提高作文教學(xué)的有效性是這幾年我課題研究的一個(gè)方向，也是我們一線語文教師迫切需要解決的一個(gè)教學(xué)瓶頸。新課標(biāo)提倡我們大膽靈活地使用教材也為我們指明了方向。作為一個(gè)在一線工作的語文老師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)貫穿于平時(shí)的單元課堂教學(xué)中，切實(shí)從以下幾個(gè)方面入手去努力。

關(guān)鍵詞：單元課文;作文教學(xué);詞句;謀篇布局

在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：如果能夠在課文單元教學(xué)時(shí)把作文教學(xué)有機(jī)地滲透進(jìn)去是進(jìn)行作文教學(xué)的有效途徑之一。因?yàn)檫@樣的教學(xué)實(shí)踐，單元課文教學(xué)就成了作文教學(xué)的范例和依據(jù)，作文教學(xué)又加深了單元課文教學(xué)理解和鞏固。這樣就使得課文教學(xué)和作文教學(xué)相輔相成相得益彰，在教學(xué)效果上往往起到事半功倍之效。那么在單元課文教學(xué)里如何有效滲透作文教學(xué)呢？

一、 從單元課文教學(xué)中學(xué)習(xí)作文時(shí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練的詞句，并能靈活運(yùn)用

在課堂單元教學(xué)中，教師在教學(xué)課文時(shí)，對一些優(yōu)美生動(dòng)的詞語和凝練的語句可以讓學(xué)生反復(fù)體味，并教會他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運(yùn)用到自己的作文中。

例如，我在教朱自清的《春》的這一單元時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)欣賞《春》這一文，特別指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課文寫景時(shí)講究合理的順序靈活應(yīng)用修辭手法的技巧。由于季節(jié)相同，景物相似，學(xué)生洪雅萍在自己的文章中就有了這樣的語句“輕飔微微的吹拂著，小小的花朵迎風(fēng)飄揚(yáng)，跳著輕盈的舞蹈，散發(fā)出一陣陣幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流連忘返”，在這里，學(xué)生將剛學(xué)過的優(yōu)美生動(dòng)的語句靈活運(yùn)用到了自己的文章中，而且還有了自己的創(chuàng)新，有了修辭手法的使用，讀來使人耳目一新。

我還引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章優(yōu)美的語言，通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會作者分別寫了哪些景物，是怎樣根據(jù)景物特點(diǎn)來遣詞造句、組織語言的。然后讓學(xué)生嘗試自己作寫景的文章，學(xué)生劉余娜的作品中又有了這樣的語句“春天來了，大地?zé)ㄈ灰恍拢囊袄锏教庨_滿了五彩繽紛的野花，有的能叫上名字，有的我連名字也叫不上。小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，看看春天這一幅美麗的圖畫。一場春雨過后，大自然中一切都顯得生機(jī)盎然……”這兩段文字既模仿了文章又都有所創(chuàng)新，達(dá)到了將別人的好的東西學(xué)到自己的頭腦里，并巧妙地做到了融會貫通，學(xué)以致用，豈不妙哉？

二、 從單元課文教學(xué)中學(xué)習(xí)作文的謀篇布局，從本單元課文中總結(jié)寫作方法

在教學(xué)自傳類文章這一單元時(shí)，我在總結(jié)課文時(shí)向?qū)W生重點(diǎn)介紹了《少年毛澤東》的寫作特點(diǎn)：言簡意賅、內(nèi)容豐富;線索分明、層次清晰;銜接緊密、過渡自然。學(xué)完課文后，我安排學(xué)生再認(rèn)真研讀魯迅《我的自轉(zhuǎn)》清晰的條理，按時(shí)間順序，將人生分為幾個(gè)典型的階段來介紹的方法。比較閱讀課文之后引導(dǎo)他們做適當(dāng)練習(xí)，學(xué)寫自傳。由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)傳記類文章，也是第一次學(xué)寫自傳。在作文指導(dǎo)課上，我將自傳寫作的基本要求明確到黑板上，并讓學(xué)生模仿范文《毛澤東的少年時(shí)代》來謀篇布局，將自己的經(jīng)歷簡單有序地寫出來。如學(xué)生作文中“我，魏勝利，出生于2004年，祖籍江西九江。一歲時(shí)學(xué)會走路，六歲時(shí)上小學(xué)，我是家里的獨(dú)生子，父母在外做生意，我的理想是考上大學(xué)讓父母過上好日子……”開篇即顯文字風(fēng)格獨(dú)特，言簡意賅，既學(xué)到了課文的寫作方法，又能將自己的經(jīng)歷條理分明的敘寫出來。

三、 在單元課文教學(xué)后續(xù)寫課文故事，模仿文章風(fēng)格練習(xí)寫作

續(xù)寫是一種想象作文，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深對課文故事的理解，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。在學(xué)習(xí)完小說這一單元后，再次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《孔乙己》這篇課文，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)文章結(jié)尾把故事續(xù)寫下去，練習(xí)寫作。學(xué)生洪小雅的文章中就大膽想象，既幽默又引人思考，想象力豐富，語言保持與原作一致，情節(jié)發(fā)展一線貫穿。這樣多次練習(xí)后，學(xué)生既對續(xù)寫有了正確理解和認(rèn)識，寫出的文章符合續(xù)寫的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了多種能力。

四、 重視課堂單元教學(xué)時(shí)的口頭作文片斷練習(xí)

在課堂單元教學(xué)時(shí)突出本單元的特點(diǎn)，若遇到合適的文章，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口頭作文片斷練習(xí)。我在教學(xué)課外閱讀豐子愷和《白鵝》一文時(shí)，在分析了文章作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面展現(xiàn)了白鵝的“高傲”的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生模仿這種結(jié)構(gòu)形式口頭述說自家養(yǎng)的小動(dòng)物，比如，鴨、雞、狗、兔等的特點(diǎn)，也可以只述說一個(gè)方面的特點(diǎn)。學(xué)生們略加思索后，便紛紛踴躍舉手參與述說，課后，我讓他們把片斷再加以補(bǔ)充，構(gòu)成思一篇完整的文章。這樣，既加深了對課文寫作方法的理解，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生練習(xí)到了作文，“一舉三得”又何樂而不為呢？

五、 鼓勵(lì)學(xué)生在單元教學(xué)前后多寫讀書筆記，多寫記錄自己心情和感受的短篇

一個(gè)單元講授結(jié)束我總會鼓勵(lì)并重視學(xué)生寫好本單元的相關(guān)讀書筆記，在筆記中學(xué)生們要學(xué)會去歸納、去概括、去整理，還可以寫下自己學(xué)習(xí)這一單元的得與失，尤其要突出作文的素材與寫法。這樣，不僅能讓學(xué)生們對所學(xué)知識有更深切、更細(xì)致的理解和體會，同時(shí)也是一個(gè)鍛煉學(xué)生動(dòng)筆的好習(xí)慣。俗話說“好記性不如爛筆頭”嘛。當(dāng)然，多鼓勵(lì)學(xué)生記錄下自己的心情和感受，堅(jiān)持寫日記，哪怕只是兩三句話，甚至只是兩三個(gè)詞。只要能提筆準(zhǔn)確生動(dòng)的描繪下來都可以。這樣，久而久之，就會養(yǎng)成學(xué)生積累語言和準(zhǔn)確用詞的好習(xí)慣，以后寫成篇的作文時(shí)就不至于無話可說，找不到東西寫了，寫作起來就左右逢源了。當(dāng)學(xué)生在課文單元教學(xué)之后堅(jiān)持作好寫讀書筆記，其實(shí)也就是在為作文作好了三大儲備：素材的儲備，方法的儲備以及題型的儲備。以后無論遇上什么樣的作文寫作都會成竹在胸了。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，尤其在近幾年作文有效性的課題研究過程中，筆者認(rèn)為，只要我們語文老師在進(jìn)行單元課文教學(xué)時(shí)注意滲透以上幾點(diǎn)，一定能激起學(xué)生對作文的興趣，使他們懂得將課文當(dāng)作作文的范文，讀懂課文，積累素材和方法，享受作文和創(chuàng)作，最終能寫出高質(zhì)量、高水平的作文來。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂喬.如何在課文教學(xué)中滲透作文技巧[J].作文教學(xué)研究，2004（11）：39.

[2]劉娜，劉清杰.如何在語文教學(xué)中滲透寫作教學(xué)[J].作文教學(xué)研究，2012（6）：27-28.

作者簡介：

許源添，福建省晉江市，晉江市英林中學(xué)。